《无衣》同步练习 统编版高中语文选择性必修上册

试卷第=page11页，共=sectionpages33页试卷第=page11页，共=sectionpages33页部编版高中语文教科书选择性必修上册课后练�古诗词诵读单元�《无衣》1．下列对《无衣》这首诗的赏析，不恰当的一项是（

）A．第一章是全诗的总领。为了“同仇”这个目标，所以才能“同袍”“同泽”“同裳”。B．第一、二章表达了同心协力、共同对敌的决心。反问句的使用，语气强烈，增强了诗句的艺术感染力。C．第三章诗句式与前两节相同，但表达的感情与上文不同，主要强调了一同出发这一愿望。D．全诗叙写了出征前战友相互勉励的情形，抒发了团结友爱、共御外侮的壮志豪情。2．以下在生活中运用古代诗歌的情境表述不恰当的一项是（

）A．一个小伙子以硬笔书法在笺纸上抄录了《诗经·静女》当作情人节回赠女友的礼物。B．一位驻守边疆的战士抄录了《诗经·无衣》贴在宿舍墙上勉励自己与同伴坚守岗位。C．一个同学以《永遇乐》“可堪回首”三句点评国人在日军碉堡遗迹前嬉笑炫耀的照片。D．一个同学在班级元旦联欢互赠礼物的活动中抄录《涉江采芙蓉》一诗送给自己的同桌。阅读下面的文字，完成各题。当前，人们对中华优秀传统文化的热情不断升温，不仅是现代人对精神文化溯源寻根的渴求，更是全社会对古老中国智慧精髓创造性转化和创新性发展的成果展现。例如，热播的中央广播电视总台的大型音乐文化节目《经典咏流传》就为观众打开了一扇________的文学经典之门，通过现代化手段，在思想立意、文化内涵、节目形态等维度上既彰显出鲜明的时代特点、鲜活的时代内涵、鲜亮的时代色彩，也让古老文化重新焕发出蓬勃生机。人们在经典诗词的________下一边重温古代文化的创新魅力，（），为社会和谐、文化繁荣添油助力。应当说，不仅经典文本的意义在于其内涵深厚、立意深远，更在于其优美的词语。《长歌行》里的惜时之意、《山高路远》中的乐观进取、《千字文》展现的人间百态、《乡愁》道出的家国_________、战歌《无衣》嘹亮唱响的军魂……优秀作品无一不是直抵人心，让荡气回肠的情感、波澜壮阔的胸怀、矢志不渝的信仰，一遍又一遍_________人们的灵魂，为现代人的生活、工作注入更加充沛充实的文化元气。3．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（

）A．气象万千

带领

眷恋

荡涤B．千姿百态

带领

眷恋

激荡C．气象万千

引领

眷念

荡涤D．千姿百态

引领

眷念

激荡4．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一句是（

）A．使道德理念得以重塑，使思想得以潜移默化地开阔B．一边重塑道德理念，潜移默化地开阔思想C．潜移默化地开阔思想，又可以重塑道德理念D．一边潜移默化地开阔思想，重塑道德理念5．文中画线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（

）A．经典文本的意义不仅在于其优美的词语，更在于其内涵深厚、立意深远。B．不仅经典文本的意义在于其优美的词语，更在于其内涵深厚、立意深远。C．经典文本的意义不仅在于其内涵深厚、立意深远，更在于其优美的词语。D．不仅经典文本的意义在于其内涵深厚、立意深远，更在于其优美的词语。6．无衣（1）《无衣》中，描写将士们团结友爱、同穿衬衫的句子：“？。”（2）《无衣》中，描写将士们团结友爱、同穿下衣的句子：“？。”（3）《无衣》中，描写将士们修理矛戟、准备行动的句子：“，！”（4）《无衣》中，描写将士们团结友爱、同穿战袍的句子：“？。”阅读下面这首诗，完成下面小题。无衣岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．全诗采用了《诗经》常见的重章叠句的结构形式，各章基本上相同，只换了几个字。但又不是单纯重复，而是递进式的复沓。B．每章首句都提问：“岂曰无衣？”然后分别以“同袍”“同泽”“同裳”回答，表达了士卒之间患难与共、互助友爱的情意。C．重章叠句既突出了音韵和谐之美，又起到了加强情感抒发的作用。D．全诗语言华美，委婉含蓄；四字一句，铿锵有力。读之如见其人，如闻其声。8．孔子对《诗经》有着很高的评价：“《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨。”由此可见，《诗经》中的作品具有重要的艺术和社会价值。你认为《无衣》一诗体现出以上孔子所说的哪种社会价值？请结合全诗内容简要分析。【注】兴，指激发人的感情；观，指观察政治的得失、风俗的盛衰；群，指提高人际交往能力；怨，指讽刺时政。阅读下面这首古诗，完成下面小题。君子于役《诗经·王风》君子于役，不知其期。曷①至哉？鸡栖于埘②。日之夕矣，羊牛下来。君子于役，如之何勿思！君子于役，不日不月。易其有佸③？鸡栖于桀。日之夕矣，羊牛下括④。君子于役，苟无饥渴？[注]：①曷：何时。②埘：鸡舍。下文“桀”是指鸡栖的木桩。③有佸：相会。④括：会合。9．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．诗二章结构相似，跟《无衣》一样均采用了重章叠句的艺术形式来推进抒情。B．“不知其期”与“不日不月”，都表明君子久役未归，两句连读，深化了情感。C．诗歌第一章侧重抒发担忧、牵挂之情，第二章则侧重抒发相思、想念之情。D．“如之何勿思！”“苟无饥渴？”结尾的感叹和疑问包含着对“君子于役”的无奈。10．结合诗歌内容分析，作品是如何通过写乡村晚景来表达内心感受的?阅读下面这首唐诗，完成下列各小题。塞下曲六首（其三）李白骏马似风飙，鸣鞭出渭桥①。弯弓辞汉月，插羽破天骄②。阵解星芒尽，营空海雾消③。功成画麟阁④，独有霍嫖姚⑤。【注】①星芒：指旌头星的光芒。星芒尽：指战争结束。海雾：沙漠上的雾气，指战争的气氛。②麟阁：也称麒麟阁,“萧何造,以藏秘书,处贤才也。"汉宣帝时曾图霍光等十一位功臣像与阁上,以表扬其功绩。③霍嫖姚：即霍去病，汉武帝时名将，曾做过嫖姚校尉。11．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（

）A．首联写战马飞奔出渭桥，风驰电掣，写马壮是为了说明兵强，骏马奔驰表现了将士们斗志昂扬，杀敌心切。同时又渲染了军情急迫的紧张气氛。B．颔联从“辞”到“破”、从“弯弓”到“插羽”，瞬间就完成了从军队出发到克敌制胜的过程，不着战场痕迹，却表现唐军兵强马壮，士气高昂，也照应了首联的内容。C．颈联描写“破天骄”后的景象，战争结束，敌军营寨空无一人，可见敌军大败，用“尽”“消”形象表现了战争的残酷，正面表现将士们神勇无比的形象。D．尾联是说军队凯旋后只有像霍嫖姚这样的大将才能被绘像于麒麟阁，在赞扬将士们的献身精神之余，也许“独有”二字略有讽刺当政者之意。12．本诗和《无衣》一样，都表现将士们慷慨赴敌的英雄形象和为国献身的精神，但两首诗塑造形象表现精神的手法不同，请结合诗句简要分析。答案第=page11页，共=sectionpages22页答案第=page11页，共=sectionpages22页参考答案：1．C【详解】本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。C项，“第三章诗句式与前两节相同，但表达的感情与上文不同，主要强调了一同出发这一愿望”错。“岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行”与前两节“岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作”表达的感情相同，都是表达同心协力，共同对敌的决心。故选C。2．D【详解】本题考查正确理解诗歌内容和情感的能力。考生解答本题时应联系所学课文，分析诗句的含义，看其运用是否得体。本题D项，“一个同学在班级元旦联欢互赠礼物的活动中抄录《涉江采芙蓉》一诗送给自己的同桌”，不恰当，《涉江采芙蓉》不合意境，《涉江采芙蓉》是一首爱情诗，全诗所写的是故乡妻子思念丈夫的痛苦忧伤，表达离愁别绪，不适合同桌在元旦晚会上互赠，对象、场景均不合适。故选D。3．C4．D5．A【解析】3．本题考查正确使用词语（包括熟语）。本题考查实词和成语。实词考查的重点是近义词的辨析。辨别近义词在范围大小、词义轻重、适用对象和语体色彩上的区别以及用法上的区别。在近义词中，又以考既常用又易错的词为主。成语考查一般关注两个方面：一是对成语的确切意义要有比较细致的把握，防止望文生义；二是考查分析成语所在句子的语境，并根据语境选择成语的能力。“气象万千”，形容景象或事物壮丽而多变化。“千姿百态”，姿态多种多样或种类十分丰富。修饰文学经典之门，宜用“气象万千”，强调壮丽，排除B项、D项。“引领”，指带动事物跟随他或他们向某一方向运动、发展。一般多用于人类社会。“带领”，领导或指挥。主语是诗词，没法领到和指挥，不宜用“带领”，排除A项。“眷念”，想念、思念。“眷恋”，依恋、留恋，不舍得离去。《乡愁》表达的是对家国的思念，用“眷念”。“荡涤”，清洗、清除。“激荡”，事物受到激发而产生的震动状态，或受到冲击而动荡。这里指洗涤灵魂，用“荡涤”。故选：C。4．本题考查语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动。考生做题时要注意话题的一致性、连贯性。要结合上下文的语境，同时要注意句子间的逻辑关系。本题是选择题，注意找准题目的切入点。一般看空格的前后。由上文“一边重温古代文化的创新魅力”可知应选“一边……一边……”的句式，排除A项、C项。语序上，应该是先“开阔”再“重塑”，排除B项。故选：D。5．本题考查病句的辨析和修改。解答此题考生需明确高考病句六大题型，即：搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱、语意不明、不合逻辑。做这类题的方法有：1.语感审读法，看有没有明显不顺畅的、值得怀疑推敲的地方。2.标志判断法，巧抓特征词，快速辨析病句。特征词有并列短语、数量短语、介词短语、否定词、关联词、两面词、代词、长宾语等。3.紧缩主干法，划分句子成分，先看主谓宾是否搭配，再看定状补是否与中心词搭配。原文由两处错误，一是关联词语的位置，主语一致，关联词“不仅”应该在主语“经典文本的意义”的后面，排除B项、D项。一是语序不当，应该由浅入深、由轻到重，“优美的词语”在前，“内涵深厚、立意深远”在后，排除C项。故选：A。6．岂曰无衣与子同泽岂曰无衣与子同裳修我矛戟与子偕作岂曰无衣与子同袍【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。易错的字词有：岂、泽、裳、矛戟、偕作、袍。7．D8．《无衣》一诗体现出“兴”的社会价值，即激励民众士气，共同抵御外侮。这是一首激昂慷慨、同仇敌忾的战歌，表现了秦国军民团结互助、共御外侮的高昂士气和乐观精神。全诗风格矫健爽朗，采用了重章叠句的形式，抒写将士们在大敌当前、兵临城下之际，以大局为重，与周王室保持一致，一听“王于兴师”便磨刀擦枪、舞戈挥戟，奔赴前线共同杀敌的英雄主义气概和爱国主义精神。【解析】7．本题考查学生对诗歌内容的分析及对诗歌艺术手法的鉴赏能力。D.“全诗语言华美，委婉含蓄”错误。全诗的语言质朴无华，直接抒发了内心的情感，所以有震撼人心的力度。故选D。8．本题考查学生鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧和思想感情的能力。“《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨”意思是诗可以激发情志，可以观察社会，可以交往朋友，可以怨刺不平。本诗写到大王发兵去交战，将士们的反应。“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”是说修理整治武器。“与子同仇”是说将士们统一思想，同仇敌忾；“与子偕作”是说将士们统一行动；“与子偕行”是说将士们一同奔赴战场。所以整首诗体现了将士们在大敌当前、兵临城下的情况下，大家同仇敌忾、慷慨赴敌的豪情，体现了奔赴前线共同杀敌的英雄主义气概和爱国主义精神。全诗叙写了出征前战友相互勉励的情景，抒发了团结友爱、共御外侮的壮志豪情，所以全诗的风格矫健爽朗。从形式上来看，全诗共有三章，每一章的同一位置相同或相近的词语重复出现，即采用了重章叠唱的形式，从而表现了秦国军民团结互助、共御外侮的高昂士气和乐观精神。本诗可以说是一首战歌，激励了民众士气，共同抵御外辱，所以体现了“兴”的社会价值。9．C10．①写夕阳余晖下禽畜归来会合，烘托出乡村晚景的恬静美好，有人服役未归的现实也就更加牵引人的心绪；②居家人情不自禁要想，久授未归的人情形又会如何，思念和担心也就自然地流露出来了。【解析】9．本题考查学生分析理解诗歌思想内容的能力。C.“第一章侧重抒发担忧、牵挂之情，第二章则侧重抒发相思、想念之情”错，说反了，第一章“如之何勿思”侧重抒发相思、想念之情，第二章“苟无饥渴”则侧重抒发担忧、牵挂之情。故选C。10．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。诗中不正面写妻子思念丈夫的哀愁乃至愤怨，而是淡淡地描绘出一幅乡村晚景的画面：在夕阳余晖下，鸡儿归了窠，牛羊从村落外的山坡上缓缓地走下来。描写夕阳余晖下禽畜归来会合，烘托出乡村晚景的恬静美好。这画面很感动人，因为它是有情绪的。读者好像能看到那凝视着鸡儿、牛儿、羊儿，凝视着村落外蜿蜒沿伸、通向远方的道路的妇人。“君子于役，如之何勿思”，让读者感受到女主人公的愁思，思念和担心也就自然地流露出来了。11．C12．《塞下曲》主要用了以下手法：①侧面烘托。首联写奔驰的骏马、催马前进的鞭声，从侧面衬托将士们斗志昂扬、杀敌心切的形象特点。②细节描写（动作描写）。通过“鸣鞭”“弯弓”“插羽”等细节描写（动作描写），表现将士们的斗志昂扬、神勇无比的英雄形象。③颈联描写“破天骄”后的景象，战场星光暗淡，大漠雾气消尽，战斗结束，一片死寂，可见敌军大败，侧面表现了将士们神勇无比。④巧妙用典。尾联用霍去病建功立业的典故突出将士们报效国家的英雄主义气概和献身精神。《无衣》主要运用了赋的手法，直陈其事。如采用一问一答的设问，“岂曰无衣？与子同袍、同泽、同裳”，一问一答，反复咏叹，表现了虽面对困难但团结互助的精神；还如用反复咏唱、重章叠句，“与子同仇、偕作、偕行”多次反复，强烈表现战士们同仇敌忾、为国征战的英雄气概和爱国主义精神。【解析】11．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。C.“尽”“消”是用来描写战场情景，表明战争已经结束，并未“表现战争的残酷”。另外此联也非“正面表现将士们神勇无比的形