2023年《我的伯父鲁迅先生》教案模板（通用13篇）

2023年《我的伯父鲁迅先生》教案模板（通用13篇）《我的伯父鲁迅先生》教案篇1

一、教学内容：

这是一篇精读课文。作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为别人着想得多为自己想得少的人，表达了作者对鲁迅先生尊敬的感情。（2课时）

二、教学目的：

1、通过读《水浒传》、谈碰壁、救援车夫、关切女佣这四件事，初步了解鲁迅先生是一位关切、爱惜青少年，酷爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。为今后进一步学习鲁迅著作和鲁迅精神打下基础。

2、学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。

3、学习本课通过几件详细事例，反映人物名贵品质的.写作方法。

三、教学重点、难点：

重点：学会给课文加小标题。

难点：1、能理解含义较深的句子。

2、使学生更深化地理解课文，概括课文的中心思想，培育综合概括实力。

四、教学方法：

以读为主，读中悟情，探讨式学习。

五、学生学习方法：

组织学生自主学习、合作探究，探讨沟通。

六、运用媒体：

挂图、投影、幻灯。

七、教学程序：

第一课时

一、揭示课题，介绍人物。

提起鲁迅先生，我国甚至世界上有很多人都知道，他是我国宏大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？今日我们就一起去找寻答案。（板书：我的伯父鲁迅先生）

文题中的我是作者周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。

二、初读课文，了解主要内容。

课文采纳隔行分段的方法分为五段，看看各段主要内容是什么？并自学生字、新词。

三、扫清文字障碍。

1、读准字音、记住字形、理解字义。

水浒传：浒与许区分。

小约翰：翰不要多写一笔成。

女佣：佣读y#ng。

敷药：敷与缚区分。

追悼：悼（d4o）与掉音、形、义的区分。

吊唁：祭祀死者并慰问家属。

整个吞枣：把枣整个吞下去不辨味道，比方读书不仔细、不细致、不理解意思。

硼酸水：硼与绷区分。

殡仪馆：停放灵柩、办理丧事的地方。

2、留意多音字。

3、学生质疑。

四、按段朗读课文，指导列小标题。

1、讲列小标题的方法和要求。

方法有两种：

（1）找本段中最能体现主要内容的原话。（可从一句话中摘取。）

（2）用自己的语言高度概括。

要求：

（1）要精确；

（2）要简练；

（3）要相应的整齐。

2、按段指名朗读课文，读后列小标题。（下面小标题供参考。）

其次课时

一、检查复习。

速读课文后指名用自己的话给课文加小标题。

板书：我的伯父鲁迅先生

二、学习第一段。

1、默读课文，思索：

伯父在世时，作者对他有何看法？伯父逝世时，作者惊异什么？

2、读后探讨。

3、爱戴与爱抚有何不同？

4、从哪些词语中可以看出鲁迅深受爱戴？

（很多人、甚至、数不清、堆满、各色各样）

5、过渡：鲁迅为什么会受到这么多人的爱戴？

三、学习其次段。

1、指名读。

谈《水浒传》怎么能说明伯父值得人爱戴呢？

2、引导学生探讨。

能不能说明？为什么？

（能说明。

①伯父借谈《水浒传》，教化作者看书要仔细。

②伯父指责的方法极其奇妙哈哈！还是我的记性好。既不损害人的自尊心，又达到教化的目的：不再马马虎虎了。

③伯父不但口头教化，还送书给她看。

④伯父关切的人，除侄女外，还有许多许多，真可谓是关切下一代的学习。）

板书：关切下一代。

3、理解句子含义。

伯父说还是我的记性好。我听后为什么比挨打挨骂还难过？

4、小结。

伯父这样关切下一代，必定要得到人们的爱戴。请大家留意，作者写第一段，目的是给读者留下一个悬念：伯父为什么会受到这么多人的爱戴？写其次段伯父关切下一代的学习，目的是详细说明伯父受人爱戴的缘由。想一想，作者写第三段、第四段、第五段，目的又是什么呢？

（也是详细说明伯父受人爱戴的缘由。）

四、学习第三段。

1、分角色朗读后，质疑。

2、分组探讨。

①碰壁是什么意思？为什么会碰壁？

（因为当时社会特别黑暗，革命者根本没有言论自由。而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇如同匕首的杂文，因而要碰壁。）

②四四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗？这句话是什么意思？

（社会太黑暗了，人民没有丝毫自由，革命者到处遭遇迫害和打击。）

③在座的为什么哈哈大笑？

（孩子天真无知，把伯父的话理解错了。）

④谈碰壁能不能体现鲁迅值得人们爱戴呢？为什么？

（能。由碰壁可以看出鲁迅不顾个人的一切，与敌人斗争的不屈精神。他为了人民为了祖国而坚韧战斗，怎能不值得人们爱戴呢？）

板书：憎恨旧社会

第三课时

一、检查复习。

1、指名用自己话说说各段小标题。

2、1～3段各段主要讲的什么？

二、学习第四段。

1、分角色朗读1～7自然段，思索：

①伯父和爸爸是怎样救车夫的？

②车夫走前，伯父又是怎样关切的？

2、读后探讨：重点体会伯父的动作、行为。

3、默读下文，思索探讨：

我问他车夫这么冷的天为什么拉车的问题时，伯父为什么变得那么肃穆同时又深深叹气呢？

（伯父想到这位车夫冒寒冷出来拉车，是多么可怜，家庭生活是多么困苦。伯父由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人，正处在水深火热之中，而这都是社会制度不合理造成的，是统治阶级的压迫、剥削造成的。伯父知道根源所在，然而又无法解除穷苦人的苦痛，因而苦痛，脸色变得肃穆；伯父对此又无能为力，只能叹气，深表怜悯。）

板书：怜悯劳动人民。

三、学习第五段。

1、指名读。思索：

鲁迅先生写文章干什么？他对自己的病一点儿不在乎表明什么？再从他对女佣的看法，可以看出他是一个什么人？

2、探讨后小结：

（他写文章，主要是为唤起民众对敌斗争，挽救人民，挽救祖国。）

（表明他为了人民，为了祖国，甘愿付出自己的一切。）

（可以看出他是一个为自己想得少，为别人想得多的人。）

▲教学小结：

《三味书屋》一课让同学们对鲁迅先生有了初步的相识，而本文是鲁迅的侄女周晔所写的回忆性的文章，内容真实，便于我们了解生活中的鲁迅。要了解更多，请同学们课后翻阅有关书籍获得。

《我的伯父鲁迅先生》教案篇2

1、理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得得多，为自己想得少的高尚品质。

2、练习概括课文的中心思想。

3、学习本课生字词。

4、有感情地朗读课文。

体会含义深刻的句子的意思;理解段与段之间内容上的联系;练习概括中心思想。

1、鲁迅像。

2、生字生词卡片。

3、写有“思索、练习”3的小黑板。

3课时。

第一课时

〖教学目标

1、学习本课的生字新词。

2、初步阅读，使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事，并能简洁说一说。

3、通过理解内容，使学生初步知道鲁迅是怎样一个人。

4、通过独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句。

〖教学过程

一、导入新课

1、学生通过阅读“导读”，了解本单元的重点课和主要训练点。

2、我们今日来学习《我的伯父鲁迅先生》。

板书课题：

我的伯父鲁迅先生

出示鲁迅像。

二、检查预习

1、作者是鲁迅先生的什么人?

(侄女。)

你是怎么知道的?

(题目及文中内容。)

对。本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。

2、这篇课文共有几段?

(五段。)

你是怎么知道的?

(段与段之间空了一行。)

3、在预习中发觉了哪些不懂得地方?对别人提出的问题，大家都做上了记号。

三、初读课文

1、分段朗读课文：

要读准字音，读得正确、流利;读完一段就说说这段主要讲什么。

2、同座轮番分段朗读，相互订正读音，探讨每段的内容。

3、指名讲每段的段意。

四、学习第一段

1、指名读，思索：

“我”为什么惊异?

板书：

惊异

2、探讨：

“惊异”是什么意思?

(惊异、惊诧。)

我对什么事感到惊异?

(伯父得到这么多人的爱戴，我不理解感到惊异。)

从哪些句子可以看出伯父受到很多人的爱戴?找出来读一读。

(他的遗体……格式各样的人都有。)

“失声痛哭”是什么意思?

(限制不住自己放声大哭，说明哀痛到极点。)

伯父受到这么多人的爱戴的缘由是什么?读了后面的文章大家就明白了。

3、练习有感情的朗读第一段。

五、布置作业

自学其次至第五段。要求是：

读读课文，想想“思索、练习”1的三个小题。

其次课时

〖教学目的

理解课文内容，体会鲁迅先生对待学习的仔细看法和痛恨旧社会，酷爱劳动人民的思想感情。

〖教学过程

一、复习旧课

1、查生字读音。

2、指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题?

(为什么伯父得到这么多人的爱戴?)

让我们带着这个问题接着学习后面的几段。

二、指导学习其次段

1、各自朗读其次段，想想这段主要讲了什么?你从中体会到了什么?

2、学生朗读思索，老师巡察指导。

3、探讨：

⑴这段主要讲了一件什么事?

(伯父和“我”谈《水浒传》，启发教化“我”仔细读书。)

我是怎么读的?

(重点理解“整个吞枣”“张冠李戴”。)

伯父是怎么说的?听了伯父的话，“我”为什么又惭愧，又懊悔，比挨打挨骂还难过?

⑵从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样?

(关切孩子，擅长启发教化孩子。)

4、练习有感情地朗读其次段。

三、用学习其次段的方法自学第三、四、五段

1、总结学习其次段的方法：

第一步：想想着一段讲了一件什么事;

其次步：联系详细内容理解比较难懂的重点句子;

第三步：透过这件事，体会鲁迅先生怎么样;第四步，练习有感情地朗读。

2、学生按此方法自学。

四、探讨第三段

1、这一段讲了一件什么事?

(鲁迅谈“碰壁”。)

2、鲁迅是怎么谈的?把鲁迅说的话找出来读一读。

3、“茅塞顿开”是什么意思?

(形容一下子明白过来。)

“我茅塞顿开”，在座的人为什么哈哈大笑起来?

4、鲁迅说的“四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗?”这句话究竟是什么意思?

5、从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么?

(鲁迅不怕碰壁的坚韧斗争精神和乐观主义精神。)

6、练习有感情地朗读课文。先各自练习，再指名分角色朗读。

五、探讨第四段

1、这段讲的是什么事?

(鲁迅热忱帮助受伤的黄包车夫。)

鲁迅是怎样帮助他的?找出相关内容读一读。

你觉得鲁迅帮助受伤车夫的看法怎样?

(细心、周到。)

2、读课文，体会鲁迅帮助车夫后的心情怎样?

3、做了好事，鲁迅的脸上为什么变得肃穆起来，并深深地叹了一口气?这时候鲁迅可能在想什么?

(千千万万受苦受难的劳动人民，只救助一两个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会，才能使广阔劳动人民摆脱贫困和苦痛。)

从鲁迅当时的表情动作中你体会到了什么?

(他对劳动人民的深厚感情和忧国忧民的深刻思想。)

4、有感情地齐读第四段的最终一个自然段。

六、朗读第五段，想想五段内容之间的联系

第三课时

〖教学目标

抓含义深刻的重点词句，联系上下理解意思，进行概括中心思想的初步训练。

〖教学过程

一、探讨第五段

1、指名朗读第五段。

2、这一段主要讲的是什么?女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思?

3、“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这句话与女佣阿三的话有什么联系?

(从阿三的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。)

4、最终这句话与整篇文章又有什么关系?

二、练习给每个部分加小标题

1、指导：

加小标题，就是用最简短的话说出这一部分的内容，可以是一个段句，也可以是一个词语。

2、学生试加小标题。

3、探讨沟通：

可用：深切的怀念、谈《水浒传》、讲“碰壁”、救助车夫、女佣阿三的回忆。

三、练习概括课文的中心思想

从作者写的这几件详细事例中体会文章的中心。

四、抄写本课生字词

五、布置作业

1、复习生字词，打算下一课时听写。

2、预习下一课。

我的伯父鲁迅先生

谈《水浒传》关切教化孩子

讲“碰壁”坚韧斗争

深切怀念救助车夫忧国忧民

女佣阿三的回忆为自己想得少，为别人想得多

《我的伯父鲁迅先生》教案篇3

１、有感情地朗读课文，学习本课生字、词语，把握课文主要内容。

２、运用结合背景、查阅资料、联系上下文等方法体会含义深刻的句子。

３、接着学习描写人物的一些基本方法。

课件、对鲁迅先生的评价说明文字以及学习建议。

２课时。

第一课时

一、分步揭题

同学们，通过前段时间的学习，我们对鲁迅先生有了一些了解。在他逝世九周年时，他的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深怀念写了一篇回忆文章，记录了鲁迅先生晚年的几件事。

相机板书：

我的伯父

学生读课题。

二、紧扣课题，质疑问难

出示以下问题：

⑴文章写了鲁迅先生的哪些事？

⑵鲁迅先生是个怎样的人？

⑶作者为什么要写鲁迅先生？

三、梳理问题

课前大家已经预习了课文，请你们再次快速阅读一遍课文，看看哪些问题能够自己解决？

（第一个问题较简洁，学生自己能解决；第三个问题作者为什么要写鲁迅先生，这与鲁迅先生是个怎样的人有关系，有肯定难度，需师生合作，共同解决。）

四、小组合作，读书释疑

默读课文，在小组里谈谈课文写了鲁迅先生的哪几件事，选择最感爱好的一件，体会鲁迅先生的品质。课件出示学习建议：

１、画出重点的词和印象最深的句子，在组内沟通体会。

２、有感情地朗读你所画出的句子，进一步体会人物的品质。

学生在探讨的过程中，老师参加其中。

五、集体沟通，突破难点

１、沟通“谈《水浒传》”：

引导学生抓住“哈哈！还是我的记性好”这一重点句，联系上下文“我”的表现及伯父送书，再结合伯父的身份，体会到这是伯父对“我”读书时不仔细的委婉的指责。从中看出伯父教化“我”讲求方式，避开干脆指责让“我”尴尬。从“我”当时的以后的表现看，伯父委婉的指责收到了很好的效果。

从伯父教化“我”仔细读书这件事，可以看出鲁迅先生是一个读书看法仔细、教化下一代讲究方法的人。

此处引用“阅读链接”中巴金《恒久不能遗忘的事情》：“灵堂里灯光不够亮。一群小学生尊敬地排成前后两列，一齐抬起头……‘救救孩子！’我的耳边还仿佛响着那个老人的声音。”帮助学生深化体会有许很多多的年轻人曾得到过鲁迅先生的训诲和关怀。

２、沟通“碰壁”：

引导学生抓住“四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗？”这一重点句。这个句子比较难懂，先让学生知道鼻子扁是天生的，不行能被墙壁碰扁；然后，老师讲解社会背景，启发学生自己理解：“四周黑洞洞的”指旧社会的黑暗；“把鼻子碰扁了”，示意鲁迅受到反动派势力的残酷迫害。鲁迅写文章揭露国民党反动派派，反动派派很胆怯 ，查抄他的信件，不许他发表文章，还要逮捕他。鲁迅先生先后用了一百多个笔名，奇妙地和反动派派进行斗争。“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”这句话，要让学生体会鲁迅先生幽默的语言风格，体会鲁迅的坚韧斗争精神和乐观主义精神。

３、沟通“救助车夫”：

引导学生抓住“扶上车子，一个蹲着，一个半跪着”，把伤口洗干净，“敷上药”，“扎好绷带”，“掏出一些钱”等重点词，从“救援”时的动作和“资助”两个方面体会伯父对劳动人民的深厚感情。可结合巴金《恒久不能遗忘的事情》中的有关内容进行体会。

当谈到伯父“变得那么肃穆”时，要让学生绽开丰富的想象，当时伯父在想些什么？从中体会他的爱憎分明。指导朗读时，老师要渲染当时的氛围，帮助体会感情：北风怒号，天色阴暗，车夫在苦痛地呻吟，为生计而苦苦挣扎；伯父救助车夫，看法是那么亲切。救助后，伯父看法肃穆，内心激愤。让学生通过入情入境地朗读，加深对人物情感的体验。

４、沟通“关切女佣阿三”：

引导学生抓住“一点儿也不在乎”“经常劝我多休息”，鲁迅“病得那么厉害，还三更半夜地写文章”，运用对比的方法，体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质。

六、总结全文，探究写法

通过大家的学习、沟通，你认为鲁迅先生是个怎样的人？

（为自己想得少，为别人想得多的人。）

板书：

为自己想得少为别人想得多

作者是通过什么方法写出鲁迅先生的这一特点的？学生划出有关句子，自读感悟。

老师小结：

作者抓住了人物的言行、举止写出鲁迅先生的高尚品质。

《我的伯父鲁迅先生》教案篇4

一、课时目标

1、有感情地朗读“救援车夫”、“关切女佣”部分，并通过抓重点词句感受鲁迅爱憎分明，关切穷苦大众，为别人想得多、为自己想得少的崇高品质。

2、能够联系上下文或结合时代背景，理解含义深刻的句子。

3、学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

二、重难点

重点：感受鲁迅先生的高尚品质。

难点：理解含义深刻的句子。

三、课前打算

生：熟读课后资料师：搜集巴金的《悼鲁迅先生》

教学过程

一测评导入

通过上节课地学习，我们知道课文写了鲁迅先生的哪几件事？（生汇报师板书）通过对“谈《水浒传》”、“谈‘碰壁’”两件事地学习，你了解了鲁迅先生是个怎样的人？（师板书：关切爱惜少年，勇于斗争）

二品读感悟

（一）学习“救援车夫”部分

1、除了孩子，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱？读后面两个故事，把最能拨动心弦的句子用波浪线划下来。

2、生自学，读句子

（1）“他们把那个拉车的扶上车……扎好绷带。”

（看插图、体会“半跪”、想象画面、印证了怎样的一颗心、感情朗读）

（2）“这时候，我清清晰楚地望见……变得那么肃穆……”

（与前面谈《水浒传》、谈碰壁时的谈笑自若相比，现在伯父为什么变得那么肃穆？伯父可能想到什么？写下来。沟通。再谈体会：周晔此时清清晰楚看到了什么）

3、再读这两句话

4、感情升华：读课后巴金《恒久不能遗忘的事情》工友与盲人部分，再次齐读第一自然段小周晔哀思的句子。

（二）学习“关切女佣”部分

1、找出拨动心弦的句子，读一读（女佣的话），谈体会。

2、介绍鲁迅逝世前的状况。出示巴金在《悼鲁迅先生》中的片段：“这个老人的逝世使我们失去了一位宏大的导师，青年失去了一个爱惜他们的知己挚友，中国人民失去了一个代为他们说话的人，中华人民解放运动失去了一个英勇的战士。”

3、九年前，周晔不明白为什么有那么多人来吊唁伯父，为什么伯父得到那么多人的爱戴，现在她明白了吗？你明白了吗？

三拓展延长，总结全文

感谢周晔，感谢巴金，他们为我们登记了这些恒久不能遗忘的事情。现在让我们把全部的泪，全部的情联系起来，融在心头。拿出笔，写下感受。

（生写沟通）

师：这就是周晔眼中的鲁迅先生，我们眼中的鲁迅先生，亿万中国人民眼中的鲁迅先生，正如周晔在文中最终写到——生读

《我的伯父鲁迅先生》教案篇5

1、通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。

2、学习从内容中体会思想的读书方法。

3、练习给各段加小标题，并说出第一部分和后面几部分的联系。

4、学习生字、新词;理解含义深刻的句子。

5、有感情地朗读课文。

体会含义深刻的句子的意思;练习从内容中体会思想。

自主──合作──探究式学习。

查阅鲁迅先生的相关资料。

三课时。

第一课时

一、沟通收集到的资料，了解鲁迅其人，引入新课学习

二、初读课文，了解课文内容

三、再读课文，读准生字的音，把文章读通、读顺

四、三读课文，感知作者的写作意图。知道课文五部分内容各写了什么

五、自学研讨课文第一部分

1、分四人小组探讨学习：

第一部分主要写了什么?读了这件事，你明白了什么?

2、明示：“为什么伯父得到这么多人的爱戴?”是“我”的疑问，也是课文叙述的重点。

六、布置自学内容

1、利用课外活动时间，以小组为单位，每个小组把后文四件事中的一件排成一个简洁的课本剧。

2、各小组把自己排练课本剧的这部分内容读通、读懂，并想方法合作解决遇到的问题。同时在自学的基础上对其他三件事质疑，由重点学习该件事的小组来解答，打算在下节课进行沟通。

其次课时

一、复习回顾，明确本节课教学任务

1、在伯父的追悼会上，“我”产生了什么疑问?

(“为什么伯父会得到这么多人的爱戴?”)

2、明确任务：

本节课我们就从下面四件事中找寻答案。

二、小组汇报、沟通自学状况

1、小组汇报表演课本剧。

2、对他组同学的质疑问难进行解答。

3、用课外资料帮助理解重点词句：

⑴“伯父笑着说：‘哈哈!还是我的记性好。’”

⑵“四四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗?”

⑶“饱经风霜”一词的理解，想象车夫曾经验过哪些“风霜”?

⑷“我清清晰楚地望见，而且现在也清清晰楚地记得，他脸上不再有那种慈爱、开心的表情了，变得那么肃穆。”想一想，此刻伯父想到了什么?

4、每探讨完一件事后，自由谈谈还知道哪些事，也同样体现了鲁迅先生对青少年的关切，无所畏惧地与黑暗势力做斗争，关爱劳苦大众的精神。

三、小结

1、伯父是一个什么样的人?

2、伯父为什么会得到这么多人的爱戴?

3、老师黑板上留下的板书，就是下节课的主要任务，给每一部分列小标题。

第三课时

一、有感情地轮读课文

二、指导练习列小标题

三、品析精致词句，师生共同反复诵读

四、总结课文的表达方法

五、布置课外阅读

试着读读鲁迅先生的作品。

《我的伯父鲁迅先生》教案篇6

教学目标：

1、学习本课生字新词。

2、培育学生抓住重点词句理解课文主要内容，并加上恰当的小标题，学习课文第一部分。

3、体会鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为他人想得多思想感情。

学生状况分析：

六年级上册的后半学期，学生以适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读实力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章有很多生疏的词语，加之一些词语的表达形式与现代的表达习惯不同，所以，须要老师提前支配查阅资料。

教学重难点：

独立阅读，能画出一些不懂得含义深刻的词句，并在小组里探讨。

教学过程：

一、出示课题，解读课题

1、板书课题提问：谁知道伯父是什么？你管谁叫伯父？

（设计意图：让学生区分地方语言和书面语言表达的差异。）

2、这篇课文说的伯父是谁？

3、鲁迅就行了，为什么还要加个先生？

（设计意图：让学生明白，先生是对有学问、有道德人的一种尊称。）

4、指导读课题。（要求：按老师的提示读课文。）

（1）、谁的伯父是鲁迅先生？

（2）、我的什么人是鲁迅先生？

（3）、我的伯父是谁呀？

（设计意图：利用问题指导读课题培育学生语感实力。）

二、检查预习

1、出示生字词（运用多种方检查识记状况）。

2、学生相互提示易读错易写错的字。

3、课文可分为几部分？（让学生明白空行的标记与作用）

4、读了这篇课文，请用一个词或一句话来评价鲁迅，他是一个怎样的人？说说作者是怎样评价鲁迅先生的？（依据学生的回答出示句子：的确，伯父就是这样一个人，他为自己想的少，为别人想的多。）

（设计意图：培育学生预习课文的实力，捕获课文信息的实力。）

三、再读课文，感知课文内容

1、选择自己喜爱的方式读课文，说说作者选了生活中的哪些事例来评价伯父是一个为自己想得少，为别人想的多的人？

2、小组合作沟通，用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着加上小标题。

3、全班展示沟通，小结板书：

谈水浒论碰壁救车夫劝女佣

4、课文除了写鲁迅先生的这四件事，还写了什么？（受到爱戴）

（设计意图：培育学生的概括实力，精炼学生语言。）

四、精读课文第一部分

1、指名读课文第一部分，随机点评，并范读重点语句。

2、出示句子：伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，很多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失身痛哭。大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联的有工人，有学生，各色各样的人都有。

（1）指导学生理解“追悼”，后边的这些话就是对它的说明，老师读前面的话，你们读后面的话。

（2）“追悼”就是通过我们刚才读的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送挽联，这些活动来纪念他怀念他，这些活动就是追到的内容，指导再次朗读。

3、周晔此时是什么心情？出示句子学生练习自由朗读。

那时候，我有点惊异了，伯父为什么能得到那么多人的爱戴？我望着来来往往吊唁的人······泪珠就一滴一滴掉下来。

（1）学生自由朗读，谈体会。

（2）指导比较”吊唁“与”追悼“两个词的异同。

（3）、依据学生回答进行点拨：”吊唁”和”追悼”两个词相同之处，都有表示对死者怀念的意思，可”吊唁”比”追悼”有多了一层意思。人们到殡仪馆吊唁，除了向死者表示怀念外，还表示对家属的慰问。

4、小结：“吊唁”和“追悼”都是我们通过读书读懂的，通过读书体会出来的。所以，只要我们多读书，联系课文就能把意思读懂。

（设计意图：培育学生结合语境学习理解词语，读懂意思，并在读中培育学生语感实力。）

五、课堂小结

1、谈话：通过学习你们知道鲁迅先生为什么受到那么人的爱戴吗？

（1）学生自由发言。

（2）、引读课文最终一段话，初步感知鲁迅先生的高尚品质。

2、老师小结伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多，所以受到这么多人的爱戴。从全文内容来看，第一部分明确提出问题。后面各部分以详细事例作答；以叙述依次看，全文是倒序，先写结果，后写缘由。

六、板书设计

18、我的伯父鲁迅先生

受到爱戴（果）谈水浒为自己想得少为别人想得多

论碰壁

救车夫

劝女佣

（因）

《我的伯父鲁迅先生》教案篇7

教学要求：

1、会写12个生字，正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、能联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

4、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

教学重点：

1、接着学习描写人物的一些基本方法。

2、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

教学难点：理解含义深刻的句子。

课时支配：两课时

其次课时

教学要求：

1、学习通过语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

2、有感情地朗读课文。

3、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

教学过程：

一、回顾旧知，感受鲁迅对孩子们的爱：

1、通过上节课的学习，我们了解到鲁迅先生是那么幽默风趣、关切他人，为自己想得少，为别人想得多，他内心充溢对劳动人民的爱。

2、当小周晔想到再也无法享受伯父的关怀了，怎能不万分哀思呢！（出示句子，学生齐读）

3、站在伯父的灵柩前，小周晔可能想起些什么呢？（学生想象）

孩子们知道如今失掉一个爱惜他们的老人了，怎能不难过落泪呢？在当时，有一名青年，名叫巴金，他为我们登记了一些恒久不能遗忘的事情（出示）

一群小学生尊敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。突然一个年纪比较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子立刻低下头来小声抽噎着。

（指名读、齐读）

二、学习第四段、第五段：

1、除了孩子，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱？请自己读读后面两个故事，把最能使你感动的句子划出来，圈出重点词，在旁边写上标注。（出示学习要求）

2、汇报：

（1）出示：“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带”

引导学生抓“扶上、蹲着、半跪、洗、敷、扎、掏”一系列的动词，体会鲁迅先生对劳动人民的感情。

“半跪”：孩子，怎样的跪才是半跪？你能做一个动作吗？你这样半跪着，有什么感觉？引导学生看课文插图，画面中半跪着的正是鲁迅先生，请闭上眼睛，想象这样的画面：鲁迅先生当心翼翼地夹着、一点一点地洗着、轻轻地敷着、一圈一圈地包扎着……我们真实地感受到在这凄风冷雨中，鲁迅先生就这样半跪了很久、很久……睁开双眼，你感觉到了吗？你看到了吗？找一找，从课文哪里看出的？

在那个凄冷的傍晚，莫非发觉这位受伤的车夫的就只有鲁迅先生吗？但他们都怎样？（行色匆忙、视而不见、束之高阁、归心似箭）

而鲁迅先生，就这样“半跪”着救援这位车夫，表现了他的什么？（怜悯心、爱心）请大家带着自己的感受再读读这段话。

（2）刚才，我们从鲁迅赐予车夫救助中体会到这份爱，这个故事的确特别打动我们。假如请你把目光投向小周晔，还有使你的心弦为之轻轻一颤的地方吗？请把它读出来。

出示：“这时候……最终深深地叹了一口气。”

先让学生说说体会，然后引导：这里连用两个“清清晰楚”，小周晔当时“清清晰楚”的是什么？（伯父的面庞）还记得上节课，在“趣谈《水浒》”“笑谈碰壁”中，鲁迅先生是如沐春风、谈笑自若，现在为什么变得那么肃穆呢？此刻，鲁迅先生可能在想些什么呢？

请拿起你的笔，把先生想到的写下来。（学生练笔后沟通）

有了这样的体会，你再想想，当小周晔长大成人之后，直到现在，她“清清晰楚”的还有什么？（伯父的爱心）

我们再来读这两句话，你的感受确定跟刚才不一样了，完全不一样（指名读、齐读）

就是这样一位让人动容的鲁迅先生走了，从今以后，劳苦人民再也得不到他的爱了，怎能不让人落泪呢？在前来吊唁的人群中，出现了那位似曾相识的饱经风霜的面庞，他或许就是鲁迅救助过的那位车夫，或许跟鲁迅根本就不相识，只见

出示：一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那饱经风霜的脸茫然地望了望前面，又低下头，恭尊敬敬地行三鞠躬，几颗泪珠从他那干枯的眼角滚落下来。

——巴金《恒久不能遗忘的事情》

（指名读）

（3）在“关切女佣”中，同样有拨动你心弦的句子，谁来谈谈？

出示阿三说的话，让学生说出自己感受。

明显，女佣是在回味先生在世的时候，赐予她的关怀，想着想着，不禁潸然泪下。在巴金的《恒久不能遗忘的事情》中，还有两个老太太

出示：连个老太太埋着头，闭着眼睛，静默地合掌祷告了一会儿，脸上挂满泪痕，继而响起了哀思的哭声。

——巴金《恒久不能遗忘的事情》

（学生读这句话）

三、拓展延长、总结课文：

1、感谢周晔，感谢巴金，他们为我们登记了这些恒久不能遗忘的事情。作为一名热血青年，巴金自己也深情地写道：

出示：我的眼睛是不会受骗的，我的耳朵是不会误听的，像这样的哭声我每天至少要听到好多次，我的眼泪也经常被它引出来。

——巴金《恒久不能遗忘的事情》

学生齐读。

2、现在，把全部的“泪”联系在一起，把全部的“泪”聚焦在一起，把全部的“泪”融合在心头，你想呀，对于鲁迅先生的逝世，为什么有那么多人流泪呢？

正如周晔在课文左后所写的（齐读课文最终一节）

四、作业：

回家后找鲁迅的作品读读，如：《狂人日记》《呼喊》《彷徨》《野草》

板书设计：

18、我的伯父鲁迅先生

为自己想得少

为别人想得多

《我的伯父鲁迅先生》教案篇8

学习目标：

1、学问与实力

（1）学习生字词，有感情的朗读课文。

（2）学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。

2、过程与方法：

（1）学习本课通过几件详细事例，反映人物品质的方法，理解含义深刻的句子。

（2）积累描写鲁迅神态、动作的词语。

3、情感看法价值观

了解鲁迅是一位关切、爱惜青少年，酷爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。

学习重难点：

1、学会给课文加小标题。

2、能理解含义较深的句子。

教学方法：

自主探究，独立阅读教学策略

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、课前预习

1、收集鲁迅逝世前后的资料。

2、熟读课文。

二、激趣导入

1、提起鲁迅先生，我国甚至世界上有很多人都知道，他是我国宏大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？今日我们就一起去找寻答案。

（板书：我的伯父鲁迅先生，课件出示鲁迅像）

2、快速读文，想想文题中的“我”是谁？

3、本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。找出描写“我”在灵前行为的句子，指导朗读体会。揭示其与后几段的关系。

三、初读课文

1、自主读书（课文采纳隔行分段的方法分为五段，看看各段主要内容是什么？）

要求：（1）要把课文读通读顺，难度的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

2、把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

3、汇报沟通

（1）以学习小组为单位沟通学习状况。

如：你读懂了哪些内容？

（2）提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑

请同学们用自己喜爱的学习方式解决以上提出的问题。

（个人读、双人读、小组读、相互探讨等学习方式；老师巡察课堂，或询问、或指导、或激励。）

四、指导列小标题

1、讲列小标题的方法和要求。

方法有两种：一是依据文章的段意概括出最简洁的话和词语，二是从文中找出最能表达主要内容的句子和词语。

2、学生小组探讨，总结小标题。

五、拓展练习

老师用课件展示巴金的《恒久不能遗忘的事情》相关片段，谈谈体会。

其次课时

一、检查复习，导入课文

1、听写生字

2、复述课文

二、深化理解课文，品读感悟

1、回顾文章内容，了解“伯父”是怎样的人，并画出有关句子。

（伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）

2、课文中哪些地方表现了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？

（1）学习第四段“救助车夫”，了解鲁迅先生是怎样救援、资助车夫的。

①边读边想，从这件事中可以看出鲁迅是个怎样的人？

②从那里可以看出来？

指导学生找出课文中描写鲁迅救助车夫的动作语句，想想这一段表现了鲁迅先生的什么品质。

（“扶、洗、敷、扎”等词表现了鲁迅先生关切、爱惜劳动人民，憎恨旧社会的感情。）

（2）学习第三段“笑谈‘碰壁’”，体会鲁迅先生为人民群众的解放进行不懈斗争的精神。

请大家用自己喜爱的方式边读边想：“笑谈‘碰壁’”这件事反映了鲁迅怎样的品质？你从那里看出来的？

重点学习：“你想，四四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗？”

①读：首先就是要细细地读句子，看看句子明显的意思是什么？

②找：从句子中找出含义特殊深刻的关键词——“黑洞洞”、“碰壁”。

③联：联系上下文把句子放在详细语言环境中去体会深层的意思。启发：光线暗，真的会把鼻子碰扁吗？它是用来比方什么？

（3）自主学习其次和第五段，同学沟通。

学习其次段“谈论《水浒传》”，了解鲁迅先生肃穆仔细的学习看法和对下一代的深切关切。

（4）默读第五段“关切女佣”，体会鲁迅先生对劳动人民的感情。

3、总结伯父的品质

4、学习第一段“深切的怀念”

（1）请同学们仔细读第一段，了解什么事使“我”惊异。

（2）人们为什么要这样做呢？（因为鲁迅生前为自己想得少，为别人想得多，因此人民爱戴他。）

三、巩固延长

说说自己对鲁迅先生的评价

四、作业设计

摘抄描写鲁迅动作，语言的句子进行体会。

五、板书设计

我的伯父鲁迅先生

深切的怀念

谈论《水浒传》

笑谈“碰壁”为自己想得少，为别人想得多

救助车夫

关切女佣

《我的伯父鲁迅先生》教案篇9

1、了解课文内容，找出中心句。

2、明白首尾两段之间关系，细读课文第一段。

3、学习字词，重点点拨“张冠李戴”及“整个吞枣”的意思。

一、谈话激情

引导学生列举浙江名人，引出鲁迅，出示鲁迅画像，向画像敬礼，揭题导入新课。

二、初读课文

1、自由读课文，思索：

投影出示：

⑴周晔回忆了关于伯父鲁迅的哪几件事?

⑵鲁迅先生是个怎样的人?用“”划出中心句。

2、探讨反馈：

⑴周晔回忆了五件事：

①追悼鲁迅。

②谈论《水浒传》。

③谈“碰壁”。

④救援车夫。

⑤关切女佣。

随机说明“追悼”以及《水浒传》。

⑵鲁迅是位为自己想的少，为别人想的多的人。

投影出示中心句：

“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想的少，为别人想的多。”

3、细读第一段：

⑴导入：

这一句话(中心句)与第一段中哪句话有联系?指名读第一段。

⑵第一段与之关联的句子：

投影出示：

“那时侯，我有点惊异了，为什么伯父得到那么多人的爱戴。”

⑶这两句话之间是什么关系?

(因果关系。)

谁能依据句子的意思，用上关联词，说一句话?进行不同因果句式的语言训练。

⑷句中“爱戴”是什么意思?哪些地方可以看出伯父受到很多人的爱戴呢?

(参与追悼会的人多、情真、挽联多、花圈多。)

随机说明“挽联”，读鲁迅像上挽联：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”

⑸伯父深受很多人的爱戴，“我”为什么有点惊异了呢?

(“我”以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样，没想到伯父是个不寻常的人。)

⑹伯父之所以受到这么多人的爱戴，是因为他──，再次强化首尾联系。

⑺用低沉的语调读第一段。

四、字词点拨

1、读一读，辨一辨，再组词：

掉()言()用()许()

悼()唁()佣()浒()

2、点拨“张冠李戴”及“整个吞枣”的词义：

⑴找到成语在课文中的位置，并读读含有该成语的句子。

⑵“整个吞枣”原指吃枣子不嚼，整个儿吞入肚中，课文中指什么?找出表明“我”看书“整个吞枣”的句子，读一读。

⑶“张冠李戴”原指姓张的帽子戴在姓李的头上。课文指什么?哪里看出“我”看书张冠李戴?

⑷这两者之间是什么关系?(因果关系)依据文中的意思，用上关联词来说一句话。

五、学生作业

《课堂作业本》第1题抄写。

《我的伯父鲁迅先生》教案篇10

１、自学本课生字，读准多音字“正、冠、挨、扎、号、更”。在语言环境中，理解“整个吞枣、张冠李戴、一帆风顺”等词语的意思。积累本课成语。

２、能用小标题的形式概括文章中的三件事。

３、体会作者的思想感情，抓住动作、语言、神态的描写，结合课外资料的补充，感受鲁迅“为自身想得少，为他人想得多”的高尚品质。

１课时。

一、谈话引入，解读课题

１、板书课题：

我的伯父鲁迅先生

提示“迅”的笔顺。

２、师：关于鲁迅，你们知道多少呢？师简介鲁迅。

（由于在课前要求同学收集相关鲁迅的资料，因此该环节的设计目的：一是再现其预习的内容，对学习本课起到铺垫的作用；二是旨在培育同学养成课前预习的好习惯，在一次次的预习中，要同学明白能在众多信息中选择出和本课学习有关的内容是非常重要的，不泛泛，不空洞，“学为所用”的道理）

３、师：带着对课题的理解，再齐读课题。

二、初读课文，整体感知

１、了解葬礼，提出问题：

⑴师：１９３６年的１０月１９日，鲁迅先生的遗体躺在当时位于上海胶洲路的万国殡仪馆里，前来吊唁的人许多，作者看到这一切，感到非常惊异，她惊异什么呢？

ＰＰＴ出示，指名读第一节，留意正音。

（在老师的引语中，涉和到了关于鲁迅先生追悼会的时间和地址，作为课外资料的补充，给同学一个感性的相识。“大殓出殡”图片的出示目的也在此）

生质疑：为什么伯父得到这么多人的尊敬？

⑵师：这么多人是指哪些人？

生：……

２、了解事务，概括标题：

⑴师：这些职业、年龄、社会地位不同的人为何都这么尊敬我的伯父呢？当时我还小不明白，但是作者在回忆往事的点滴中，渐渐找到了答案。请快速默读课文，考虑：作者回忆了伯父生前的哪三件事情？能否试着给每个故事列个小标题。

生：……

⑵师：引导并概括板书：教我读书，救治车夫，关切女佣。

（首先，在阅读与沟通中让同学初步感知内容并对文章的'结构有一个初步的了解。其次，在已往的课程中，同学已经对小标题的特点有了初步的相识，又鉴于本文的特点，在此用小标题的形式概括文中的三件事情具有可操作性）

三、抓住言行，体会品质

１、讲读“教我读书”，感受伯父的“爱抚”：

小组读读第一个故事。

师：小时侯的我看书时总是整个吞枣，所以常常张冠李戴，伯父因此而指责我。请小组间合作读一读，说一说，试着把它说得更详细些。

ＰＰＴ出示：

我看书时总是整个吞枣______________，所以常常张冠李戴______________，伯父因此而指责我______________。最终还送了我两本书______________。以此教化我______________。

生：……

（首先，在详细的语言环境中，引导同学在自学中运用已学过的方法──联系上下文，理解“整个吞枣”和“张冠李戴”。其次，老师在引语中对《表》和《小约翰》的补充：告知同学这两本书都是鲁迅先生翻译的。由此让同学明白先生为了想让更多的少年儿童能够读到更多的书，学到更多的学问，还翻译了其它很多少儿书籍。伯父不只仅关切我的学习，更关切广阔少年儿童，更突现出他的品行，为理解“为什么伯父得到这么多人的尊敬？”做铺垫。）

２、讲读“救治车夫”，感受伯父的和善：

默读其次个故事：

⑴师：除了小挚友，人力车夫也得到了先生的这份爱，默读课文的４～１２小节。把你最感动的语句划出来。

生：……

（第八节：爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿来硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。）

（留意正音“扎”：捆绑的意思）

⑵师：说说你的体会。

生：……

（可围绕动词来谈，可从地位的悬殊上来谈，体现出伯父对底层劳动人民的关切）

⑶师：这段话干脆描写了爸爸和伯父救助车夫的整个过程，值得我们好好品尝。一起来读一读。

⑷师：瞧，这位面对着我们，身穿白大褂，半跪着的人就是鲁迅先生，请把目光聚焦在他的身上，再读读文字，看看他身上还有哪个动作最能打动你？

（体会“半跪着”）

（让同学亲身体会“半跪着”这个动作，体会用这样的姿态进行包扎是非常不简单的，而鲁迅先生正是始终坚持着这个姿态细心地救助人力车夫，没有怨言。面对着这素不相识的社会地位低微的黄包车夫，半跪着的是当时的大文豪，当时的名流之辈，当时受全国人民仰慕的鲁迅先生，从他们地位的悬殊中，体会先生对人民的关爱、爱护、热心肠、关切劳苦大众的平易近人的品质。在理解的基础上再次朗读“爸爸和伯父救助车夫的整个过程”会更有深刻的感悟。从而能更好的理解“为什么伯父得到这么多人的尊敬？”）

指名读。

（要求读出鲁迅先生对贫苦人民的爱的情感）

⑸师接着引读：“拉车的感谢地说……伯父又掏出一些钱来给他……时间一分一秒地过去，天已经全黑了，路灯发出微弱的光线……我想从伯父口中得到答案，我抬起头来，要求他给我具体地解说……”

（本课的教学只有一个课时，因而关于“鲁迅对不合理的黑暗社会的痛恨”这个深层的理解在课上不做讲解与学习）

⑹师：就是这样一位时刻关切社会底层劳动人民，受人尊敬的人，早早得离开了我们，这怎么能不让人难过落泪呢？因此在前来吊唁的人中出现了一位似曾相识，一帆风顺的面孔，或许他就是这位黄包车夫。巴金先生就这样写道：

ＰＰＴ出示：

“一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那一帆风顺的脸，茫然地望了望，又底下头，恭尊敬敬地行了三鞠躬，几颗泪珠从他那干枯的眼角滚落下来。”

（课外资料的补充，再次为突现人物品行服务）

３、讲读“关切女佣”，感受伯父的爱心：

自身读最终一个故事

师：正是因为先生对底层劳动人民的关爱，所以像人力车夫这样的群众才会出现在追悼会上，先生家的女佣阿三也不例外。自身读读最终一个故事，看看你知道了什么？

（这个局部的内容比较简洁，因此在了解了文本的内容后，深情的朗读，读出对鲁迅先生的尊敬和敬重也是老师希望能有所体现的，这种情感的流露既是对该故事的认同，也是对全文学习的情感升华）

四、回来主题，提升感悟

（他为自身想得少，为他人想得多）

１、的确，不论是人力车夫也好，还是女佣也好，周晔信任这些人只不过是众多伯父帮助关爱过的人中的一员，只不过是个缩影。因此她非常确信的说“……”

（文中最终一节）

板书：

为自身想得少为他人想得多

２、师：因此伯父才会受到这么多人的尊敬。这就是我的伯父……

生：鲁迅先生。

（“为自身想得少为他人想得多”正是对课前问题“为什么伯父得到这么多人的尊敬？”的回答，全文的学习始终以此为主线贯穿整节课，是本文的核心，通过学习、感悟、体会，回来主题。）

教我读书

我的伯父鲁迅先生救治车夫

关切女佣

为什么得到这么多人尊敬

为自身想得少为他人想得多

《我的伯父鲁迅先生》教案篇11

教学目标：

１、学习本课生字新词。

２、初读课文，整体感知。

3、学习第一段。初步感知鲁迅先生受到很多人的爱戴。

4、能感情地朗读课文。

教学重点：

理清文章脉络。

教学难点：

在读通课文的基础上试加小标题。

教学课时：

第一课时

一、导入新课

1、同学们，提到中国文学，提到中国的历史文化，无论如何我们都要提到这样一个名字，那就是——鲁迅。对鲁迅你们有哪些了解呢？好，请你来说；还有吗，请你来说。

2、好，请看大屏幕，我们一起来了解一下鲁迅（出示鲁迅生平简介）

3、那么，就在1945年，鲁迅先生逝世九周年之际，他的侄女周晔满怀深情的笔触写下了一篇纪念性的文章，那就是——我的伯父鲁迅先生（板书课题），

4、下面，让我们跟随作者周晔的思绪一起走进课文，走进鲁迅先生。信任通过课文的学习，同学们对鲁迅会有更深刻的相识。

二、整体感知

1、请同学们打开书，自由的读课文，读准字音，读顺句子，边读边想，课文写了哪几件事？

2、出示词语，学生认读理解，老师补充。

挽联追悼吊唁整个吞枣

茅塞顿开饱经风霜扎绷带咳嗽

3、再读文，课文一共写了几件事？

课文是用空行分段，一共写了五件事。能不能用简洁的几个字给每件事概括各小标题呢？

4、学生齐读第一自然段，引导概括第一段小标题。

a、总结段意，归纳小标题：（伯父去世了，许多人都来追悼他——————————————追悼伯父）

b、总结概括小标题的方法：想清晰每件事写了什么内容，再依据段意，抓主要事务，用几个字概括小标题。

5、学生归纳小标题，老师梳理板书。

趣谈水浒笑谈碰壁救助车夫关切女

6、学生书写小标题老师小结：

a、把小标题写在书上吧，写的时候要留意字要写得端端正正，结构要写得紧凑，笔画要写得伸展。

b、读这种篇幅较长的文章，可以用概括小标题的方法帮助我们把握文章的主要内容，平常我们在阅读像课文前滚动这样有小标题的书籍资料，也可以借助小标题快速把握主要内容。

三、研读学习第一段

过渡：接下来我们先来学习第一段，XX同学你来读第一段，其他同学留意倾听思索：出示幻灯片

a、“我”为什么惊异？

b、从哪些句子可以看出伯父受到很多人的爱戴？用“”画出来，专心的读一读

1、先说第一个问题：“惊异”，是什么意思？（惊异，惊诧）“我”为什么惊异？

伯父得到这么多人爱戴，感到伯父跟一般人的伯父不一样我不理解，感到惊异、惊诧。

2、其次个问题答案就在课文中，好，一起来读读吧（学生齐读“伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……各色各样的人都有”。

3、那么，为什么伯父得到这么多人的爱戴？作者提出的这个问题在这段中解决了吗？

（没有。）

4、那么这个问题的答案在课文的哪部分中？

（二至五段。）

后面的叙述中，伯父对我学习的关切，救助车夫，关切女佣等等，伯父鲁迅是个博爱的人。

5、通常我们在学习文章的时候，要学会找出文章的中心句或抓住文章的重点词句理解文章的重要内容，文中有句话是对鲁迅先生的高尚人格的集中体现，在文中找出这样一句话。看哪位同学火眼金睛。

（他为自己想得少，为别人想得多。）板书

正是这句话，这就话是对鲁迅先生高尚人格的集中体现，也是文章的中心句。一起读一读吧。

６、课文的一起先就写作者深切的怀念她的伯父，由于她的这种怀念，使他想起了伯父鲁迅先生生前的几件事，因此，第一部分与下面四部分的关系是？因果，前面第一段是（果）后面二至五段是（因）

正是因为鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，所以才受到那么多人的爱戴。

引读：就是这样一位受人爱戴的先生，就是这样一位受人爱戴的伯父，离周晔而去了，她静静地站在万国殡仪馆的礼堂里呆呆望着来来往往吊唁的人，（想到我恒久见不到……听不到……得不到……）出示课件

引读：让我们也一起送一送先生吧，静静地站在万国殡仪馆的礼堂里呆呆望着来来往往吊唁的人，（想到我恒久见不到……听不到……得不到……）出示课件

这泪是周晔的泪，是被他救助过的车夫的泪，是他家女佣阿三的泪，也是千千万万被鲁迅先生所关切爱惜过的劳动人民的泪水。

7、小结：下节课我们将接着学习课文，信任通过课文的学习，同学们对鲁迅会有更深刻的相识。（下课）

板书设计

我的伯父鲁迅先生周晔

追悼鲁迅

谈水浒传为自己想的少

谈“碰壁”

救助车夫为别人想的多

关切女佣

果←→因

《我的伯父鲁迅先生》教案篇12

教学目标

1．会写本课的生字，正确读写“遗体、挽联、团聚、失声痛哭、整个吞枣”等词语。

2．有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。

3．理解课文的内容，懂得鲁迅先生是一位关切爱惜青少年成长；酷爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广阔人民群众爱戴的人。学习鲁迅先生关切他人、爱憎分明的高尚品质。

4．学习抓住语言、动作、神态来表现人物品质的方法。

教学重点

1．理解含义深刻的句子。

2．学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法。

教学难点

感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

教学时间：2课时

第一课时

一、课时目标

1．会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、团聚、情节、记性、保存、失声痛哭、整个吞枣、张冠李戴、马马虎虎、茅塞顿开、饱经风霜”等词语。

2．有感情地朗读课文。

二、初识鲁迅，导入新课

1．学生谈自己眼中的鲁迅。

2．老师讲解并描述心中的鲁迅。

3．读题入文。师：同学们，通过这番介绍，我们知道了鲁迅先生是一个了不得的伟人。但是，鲁迅在世的时候，他的侄女周晔还是个不满十岁的小姑娘。小周晔眼里的伯父究竟是个什么样的人呢？今日我们就通过她的视角来相识鲁迅先生。（板书：我的伯父鲁迅先生）

学生读题，老师引导读出小侄女对伯父深深的爱。

三、初读课文，认读字词

1．认读会认的生字词。（课件出示）

2．学习会写的生词。

（1）音：起先朗读，找出重点字音，连读两遍。（课件出示）

（2）形：（课件出示）

①形近字组词：

详——祥挽——换咳——该

搞——稿恍——晃

②同部首字归类：整个咳嗽

（3）义：理解重点词语的意思。

四、整体感知，理清文脉

1．阅读课文，了解隔行分段的方法。

2．指名分别读课文的五段，想想讲的是什么。（出示课件）

第一段：伯父逝世后，人们沉痛地悼念他。

其次段：伯父教化“我”仔细读书。

第三段：伯父笑谈鼻子被墙壁碰扁的趣事。

第四段：伯父热忱救援和帮助车夫。

第五段：伯父关切女佣阿三。

3．学习加小标题的方法。

4．学生练习写小标题，集体沟通、评议。

（板书：1、众人悼念2、笑谈《水浒传》3、趣说“碰壁”4、救治车夫5、关切女佣）

5．再读课文，谈谈印象。

师：选择你喜爱读的故事，再次朗读，说说鲁迅先生给你留下了怎样的印象。设计意图：通过几次有目的地读书，在归纳、概括段意和小标题的过程中，训练学生的语言概括实力，培育纲举目张的意识，帮助学生逐步理清文章的思路。

其次课时

一、课时目标

1．能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

2．感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

二、复习

1．听写词语，夯实基础。

2．分组读文，回顾课文。

三、寻材表达，解读鲁迅

师：在鲁迅“笑谈《水浒传》”“趣说‘碰壁’”“救治车夫”“关切女佣”的故事中，他给你留下了怎样的印象？

（依据学生的回答，板书：慈祥幽默风趣有爱心为自己想得少，为别人想得多）

2．各组分别选择一个故事，个人读思圈画，并练习表达，然后学习小组内沟通完善。

课件出示：我的伯父鲁迅先生是一个______的人。

3．推选首席，沟通感悟，老师点拨。

沟通前，老师提示：首席代表发言后，可以补充完善，有新的体会也可以发表看法。

（1）笑谈《水浒传》。

师：下面，我们就跟随着周晔的记忆一同走进她与伯父在一起的日子。先读“笑谈《水浒传》”。

①预设一：我的伯父鲁迅先生是一个慈祥、幽默的人。

关键句：（课件出示）伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”

②预设二：我的伯父鲁迅先生是一个教化有方（或爱孩子、懂得爱护孩子自尊心）的人。

关键句：（课件出示）听了伯父这句话，我又惭愧，又懊悔，比挨打挨骂还难过。从今，我读什么书都不再马马虎虎了。

请学生体验“我”的心理：“我”的内心感受到了什么，可能在想什么？由此感受伯父的笑语是一种委婉的、艺术的指责。正是这样艺术的教化，短短一句话让作者受益终生，养成了良好的读书习惯。

（2）趣说“碰壁”。

①预设一：我的伯父鲁迅先生是一个幽默风趣的人。

关键句：（课件出示）“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”

“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是走路不当心？”

“你想，四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗？”

首席汇报之后，再分角色朗读小周晔和伯父的对话，男同学读伯父的话，女同学读周晔的话，老师读提示语。师生共同感受周晔和伯父之间的亲情和鲁迅的幽默风趣。对话前，提示学生要有角色意识。

此时自然引出难点：伯父为什么要这样说呢？真正想说的是什么？

②预设二：我的伯父鲁迅先生是一个敢于斗争、坚持战斗的人。

关键句：（课件出示）“你想，四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗？”

引导学生思索：这里的“壁”真的是“墙壁”吗？“四周黑洞洞的”指什么？

课件出示对“四周黑洞洞”和“碰壁”的理解：比方当时的社会一片黑暗，人民连一点民主和自由都没有；指与反动势力作斗争时受到挫折与迫害。

（3）救治车夫。

①预设一：我的伯父鲁迅先生是一个有爱心、有怜悯心的人。

关键句：（课件出示）爸爸跑到伯父家里不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。

伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里养息 几天，把剩下的药和绷带也给了他。

视察课文插图，抓住鲁迅先生的动作“跪、掏、给”等，感受他对生疏的车夫的爱心和怜悯心。

②预设二：我的伯父鲁迅先生是一个为自己想得少、为别人想得多的人。

关键句：（课件出示）这时候，我清清晰楚地望见，而且现在也清清晰楚地记得，他的脸上不再有那种慈爱的开心的表情了，他变得那么肃穆。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最终深深地叹了一口气。

a．引导学生齐读这段话，思索：伯父的“深深叹息”是为哪些人？在叹什么？

b．创设情境，朗读指导：（播放音乐）在小提琴音乐声中，老师引读这个故事。

（4）关切女佣。

预设：我的伯父鲁迅先生是一个为自己想得少、为别人想得多的人。

关键句：（课件出示）她说：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难过。他对自己的病一点儿也不在乎，倒经常劝我多休息，不叫我干重活儿。”

学生简单感悟，此处一带而过。

4．依据板书小结四个故事，引导学生感悟鲁迅先生的宏大品行。

四、读写结合，学会表达

1．师：在伯父逝世九年后，周晔在对伯父深深的怀念中动情地写下这几件生活小事，却为我们勾画了一位伟人的形象，这种写法就是——小中见大。除此之外，她还采纳了哪些表现手法？

①干脆描写——笑谈《水浒传》、趣说“碰壁”、救治车夫

②间接描写——关切女佣

③细微环节描写——救治车夫

2．研读第一段。

①师：这样一位伯父走了，万分哀思的周晔当时是什么感受？谁来读第一段？

课件出示：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我恒久见不到伯父的面了，听不到他的声音了？也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

指导朗读：声音越来越轻，语速越来越慢，读出哀痛之情。

②师：鲁迅先生走了，哀痛的又何止周晔一人，还有谁？

指导朗读：现在，把全部的“泪”联系在一起，你想想，对于鲁迅的逝世，为什么有那么多人流泪呢？（课件出示悼念鲁迅画面，马斯奈的小提琴名曲《深思曲》响起）

③点出场面描写的表现手法。

④师：鲁迅先生究竟是一个什么样的人？为什么得到这么多人的爱戴？课文中有一句话对这个问题进行了概括性地回答，快速阅读课文，看谁最先找到。

（的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多）

这句话既是对第一段提出的问题的回答，也总结、贯穿了这四件事，全文结构井然。

设计意图：把读与写有机结合，教给学生塑造人物的几种表现手法，努力实现用教材教的思想。

五、布置作文

1．介绍一个你所了解的如鲁迅一样“为别人想得多，为自己想得少”的人。

板书设计

《我的伯父鲁迅先生》教案篇13

文本分析：

本文是鲁迅先生的侄女周晔写的一篇纪念文章。纪念性的文章，可以从大处着眼，概括被纪念者一生的事迹的主要方面，使人获得整体性的概括的印象；也可以从小处落笔，结合个人的感受来写，以小见大。这篇文章就属于以小写大。本文通过回忆伯父鲁迅先生生前的几件日常生活小事，以小见大，反映了鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、酷爱与仰慕之情。全文脉络清楚，叙事清晰。全文围绕中心绽开，分别写了几件小事，看似并无紧密联系，实际结构相当完整。文章语言朴实、描写细腻，以孩子的口吻、孩子的心理来叙述，给人真实、亲切之感，因此学生简单理解和驾驭。通过对《少年闰土》一文的学习，学生初步了解了鲁迅先生，这节课要让学生进一步感受鲁迅先生的高尚品质，同时接着引导学生学习通过语言、动作、神态描写刻画人物的方法。另外，文中含义深刻的句子，有的学生难以理解，老师可依据课文内容适当介绍时代背景。

教学目标：

1.用较快的速度朗读课文，梳理文章脉络，了解文章内容。

2.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

3.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

教学重点：

让学生感受鲁迅先生的高尚品行；用小标题概括课文所写的关于鲁迅先生的几件事。

教学难点：

引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；培育学生理解含义深刻的句子的实力。

课时支配：

1课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1.谈话激趣，引入文本。

导语：同学们，通过学习《少年闰土》一课，我们已经相识了鲁迅先生。我们知道鲁迅先生是我国宏大的文学家、思想家、革命家，这些称呼代表着他宏大的成就，但好像让我们感觉有些肃穆，有些难以亲近。在我们今日的课堂上，鲁迅先生是一位亲善可亲的伯父，就让我们跟随作者周晔一同走进《我的伯父鲁迅先生》，了解更多关于鲁迅先生的故事。

2.出示课题，提出疑问。

过渡：我们先来看看课题，看到这个题目，你有什么疑问？请同学们想一想：“我”与鲁迅先生是什么关系？为什么“我”称他为“伯父”，又称他为“先生”呢？让我们带着问题一起走进课文看一看。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，读准字音，读通顺句子。不相识的字、不理解的词，借助工具书，联系上下文自行解决。

（1）组内共同整理归纳难读或易读错的字、词。

◆易读错的字：殡唁囫囵镊

◆须要理解的词语：追悼吊唁整个吞枣张冠李戴茅塞顿开碰壁呻吟饱经风霜

（2）小组内不能解决的字、词，在全班沟通，老师指导理解。

2.学生通读全文后，解决出示课题时提出的问题。

（1）作者是鲁迅先生的什么人？你是怎么知道的？

（侄女。从题目上知道鲁迅先生是作者的伯父；课文中又说“我们姐妹三个轮番跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚”，可以看出作者是女性。把这两处联系起来，就知道作者是鲁迅的侄女。）

（2）为什么“我”称鲁迅为“伯父”，还称为“先生”？

（“伯父”点明白作者和鲁迅的亲属关系，“先生”则是全社会对鲁迅的敬称。这两者并列，既是表达对亲属的怀念，又是表达对鲁迅崇敬的感情。）

3.理清思路，说说课文可分为几个部分。

预设：提示学生留意课文中段与段之前的空行。课文采纳隔行分段的方法分成了六个部分，讲了关于鲁迅先生的五件小事。

◆结构梳理：

第一部分（第1自然段）：伯父的追悼会上来了很多人，表明人民群众爱戴鲁迅先生。

其次部分（第2—3自然段）：伯父谈《水浒传》，启发教化“我”仔细读书。

第三部分（第4—13自然段）：伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会。

第四部分（第14—16自然段）：伯父和爸爸除夕放爆竹和花筒。

第五部分（第17—25自然段）：伯父和爸爸热忱地救助黄包车车夫。

第六部分（第26—27自然段）：伯父关切女佣阿三，点明他是一个为自己想得少、为别人想得多的人。

4.归纳段意后，学生用简洁的语句给划分的六个部分分别加上小标题。

（1）老师指导加小标题的方法：①依据段意概括小标题。②从文中摘出最能表达主要内容的语句做小标题。拟定的小标题必需抓住每部分的主要内容，突出重点，简明扼要。

（2）学生分小组探讨，沟通汇报。

（3）老师归纳小结。

板书：沉痛悼念谈《水浒传》笑谈“碰壁”笑放花筒救助车夫关切女佣

三、研读课文，重点探究

1.提出疑问，勾画文中表明中心的句子。

过渡：老师有一个疑问，也是本文作者的疑问：为什么鲁迅先生去世后，有那么多人来追悼他，向他致敬？为什么他得到这么多人的爱戴？你们谁能帮我解决呢？文中是怎样说的？请找出相关句子，用横线画出来。

找到中心句：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，