符号与认同-国家认同教育在小学美术学科中的应用与研究 论文

符号与认同—国家认同教育在小学美术学科中的应用与研究建设和评价系统做出相关建议。关键词：符号认同；文化自信；国家认同；小学美术引言2019年，中共中央国务院印发的《新时代爱国主义教育实施纲要》指出，“培养社会2]从文化自信到国家认同这一过程是形成中国化的品牌教育推进文化强国的重要积淀，而青少年阶段正是人生观、价值观和世界观形成的初级阶段同时也是培养国家身份感、责任感、属性的连续性的认知辨识之上，另一方面是建构在个人对共同体的符号化意义化的建构之中。[3]这种表现过程当中，青少年最初级的国家认同感从而得到引导和培养。[1]《党的十九大文件汇编》,党建读物出版社2017年第27页[2]中共中央国务院.中共中央国务院印发《新时代爱国主义教育实施纲要》[3]胡仕坤：《文化符号视域中的中华民族共同体认同》，《河南师范大学学报哲学社会科学版》，2022年7月第49卷第4期[4]苏珊.朗格：《情感与形式》,中国社会科学出版社，1996年，第11页一、艺术符号中的文化意义过来说：没有意义可以不用符号表达，也没有不表达意义的符号。[5]意义需要符号来表达，而人的本质善于创造和使用符号，所以人如果需要理解或者承载某种意义必然要通过符号，艺术作品可以理解为带有一定区域文化属性的艺术家为了表达某种意义而创作出来的符号或者是符号集。艺术家在创作时会对自己的作品做前期构思，这就是意义与符号表征融合的一种过程，做为积淀，这样整体的艺术符号意义表达就能完成，也会形成一个约定俗称的符号系统。由于意义与符号之间的联系非必然而是任意性，受众产生的结果和接受的信息也并不相同，持统一，如果认同度越低则会影响受众对于艺术符号的理解。相互联系。符号的发展与传承被视为一种运动也正是基于这种对国家认同的内在动力的驱使，否则这种运动便因缺乏文化肯定与文化自信从而失去内在动力变得停滞。[6]国家认同是的国家认同感，以达到意义传承的目的。二、艺术符号认知对于国家认同教育的影响（一）美术教学中符号意义的理解过于浅薄杂性，既有中国传统艺术符号的继承又有西方美学的认识同时对现代流行艺术元素也很在指意义。青少年对于艺术符号的认知呈现出一种不清不明的现状，知其然而不知其所以然，的是纹饰上人鱼鸟兽等符号更需要了解这些繁复的纹饰符号所代表的是中国少数民族对生[5]赵毅衡：《重新定义符号与符号学》，《国际新闻界》，2013年第6期[6]李志强：《融合符号语言与国家认同研究的民间美术教学改革思考》，《中国文艺家》2019年第10期活的美好愿景，以及中国民族文化大融合的历史背景。（二）美术教学中符号意义的认知容易混淆响了青少年对于艺术符号的认知，他们对于符号的意义也会呈现多元化，甚至会产生混淆。值观文化观。三、提升美术学科中的国家认同教育（一）课程导向（二）教师提升美术教育当中。（三）评价系统[7][8]石雨欣：《法治教育融入中小学课程的探究》[D].重庆:西南大学,2017:41样学校和社会、教师和学生均能对于认同教育的课程起到监管和指导作用。结语民族文化中的艺术符号是进行民族意识教育的重要精神资源是中国人民高超的审美表认同度，进而铸牢中华民族共同体意识，必须牢牢掌握符号话语权的主导权与领导权。[10]少年为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。参考文献[1]《党的十九大文件汇编》[M],党建读物出版社2017年第27页[2]苏珊.朗格：《情感与形式》[M],中国社会科学出版社，1996年，第11页[3]石雨欣：《法治教育融入中小学课程的探究》[D].重庆:西南大学,2017:41[4]杨岚：《国家认同教育融入中小学课程现状调查研究——以天津市八所中小学为例》[D].天津:天津师范大学，2020年5月[5]赵毅衡：《重新定义符号与符号学》[J]，国际新闻界，2013年第6期[6]李志强：《融合符号语言与国家认同研究的民间美术教学改革思考》[J]，中国文艺家2019年第10期