2023年小学四年级数学教案篇

2023年小学四年级数学教案篇小学四年级数学教案1

教学内容：国土面积

教学目标：

1.通过教学活动，相识有些数据改写单位的必要性。

2.驾驭数据改写的方法。

3.引导学生关注较大数据的实际意义。

教学重点：体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。

教学难点：

教学过程：

一、创设情境，解决问题。

1.教学时师可以出示一组改写的实例，让学生比较、探讨同样的数据为什么要用不同的方法表示?以让学生体验到数据改写的必要性，体会数据单位的改写是为了数据记录的便利。

2.出示一幅中国地图，并逐步引出一些各省市国土的面积，让学生读一读。

(1)将上面的数按从小到大的依次排列。

(2)假如要记录便利，这些数据可以怎样进行改写?

(3)可能学生会改写成以“百”、“千”、或“万”作单位，只要学生能改写得正确，老师都应充分地确定。

(4)将一些改写成以“万”作单位的数据放在一起，让学生视察这些数据改写中的基本特点，从中发觉改写的基本方法。

3.对改写成以“亿”作单位的数，也可以让学生自己在改写中逐步发觉改写的方法。

二、实践练习。

第10页“练一练”中第1题，数据单位的改写是实际生活中记录便利的须要，可以多选择一些实际生活中的实例，而不要将数据单位的改写成为单纯的为改写而改写的局面。

练习本题时，先请学生说一说我国西部各省市的状况以及它们的地理位置，然后出示详细的各地区土地面积，在学生读一读的基础上再请学生改写成以“万”作单位。收集一些西部地区的其他信息，以供学生间相互进行改写。

第2题，在练习“海洋资源”时，先让学生了解一些海洋的学问，特殊是我国海洋的区域等。接着出示有关的数据，让学生读一读。然后探讨这些数据如何进行改写?在此基础上，学生会体会到这些数据改写成以“亿”作单位比较便利。

板书设计：

大数的改写

为了读数、写数便利，有时须要把整万、整亿数

写成以“万”或“亿”为单位的数。

9600000=960万

10000000000=100亿

小学四年级数学教案2

一、情景引入

1、说说我们已经学习了有关小数的学问。小数中最重要的一个符号是什么?(板书：小数点)

2、板书课题：小数点搬家

3、看了课题你有什么想法吗?

二、自主探究

1、自学课本内容。

2、分析探讨，找出规律

3、小数点向哪边搬家的?

4、请同学们在组内探讨：

(1)小数点是怎样移动的?

(2)小数点移动后这个数发生了什么改变?

(3)小组汇报。

5、谁来说说小数点向右搬家的改变?为什么后面写着省略号?你能再填一句吗?

6、现在我们知道了小数点右移，原来的数就会扩大(板书：右移扩大)，小数点左移，原来的数就会缩小(板书：(左移缩小)。

三、巩固应用

1、说说小数点搬家会怎样?

2、小数点这样跳来跳去，严峻的影响了山羊的生意，我们能把它放在一个合适的地方吗?(结合生活实际，数学与生活相结合)

四、全课总结

1、刚才小数点搬家，大家探究出了小数点移动引起数的大小的改变规律，小数点真是个奇妙的小家伙，我们在学习中应如何应用它呢?

2、下面的数与0.285比较，扩大到原来的几倍或缩小到原来的几分之几?

小学四年级数学教案3

教学目标：

1、通过解决问题，进一步理解方程的意义。

2、学会用方程解答简洁的应用问题。

教学过程：

一、出示课题

1、你对方程是怎样相识的?既然同学们已经理解了方程的意义，下面我们就来应用方程解答简洁的应用问题。

二、重点练习：

1、第102页第1题

填一填：

(1)成人脚的长度是身高的1/7，假如一个成人的身高为a米，那么他的脚长大约是()米。

(2)看图：左图是由等边三角形和正方形组成的，它的周长是()。

(3)苹果和梨的单价分别每千克4元和3元，买x千克的苹果和y千克的梨,共需()元。

2、第102页第2题

看图选方程。学生填在书上。

说出你的理由。

3、第102页第3题

说出“?”等于多少?

选两题说出你是怎么想的?

4、第103页第4题

5、第103页第5题、第6题

说出你是依据什么等量关系列出的方程。

三、思索题

103页第7题。

请同学们分组探讨：

小组汇报：

第(1)题，两只小熊表演节目有4+2=6(条)腿着地;三只小熊表演节目有4+2×2=8(条)腿着地;四只小熊表演节目有4+2×3=10(条)腿着地;每多一只小熊，着地的腿就多2条，n只小熊表演节目有4+2(n-1)条腿着地.

第(2)题，请同学们分组探讨：

怎样列出方程?

小组汇报：

4+2(n-1)=26

请同学们尝试解出方程，求出方程的解。

四、总结

小学四年级数学教案4

教学目标：

1、巩固如何推断直线的相互平行与相互垂直。

2、通过练习巩固用量角器量指定角的度数，画指定度数的角。

教学重难点：会用量角器量指定角的度数，画指定度数的角，会推断直线的相互平行与相互垂直。

课前打算：实物投影，量角器,三角板，圆形纸，长方形纸

课时支配：1课时

教学过程：

一、复习本单元的学问重点

1、直线、线段与射线的特点与读法

2、平行、垂直的定义及平行线、垂线的画法

3、角的度量及画法

二、练一练

1、第一题下图是北京城区地图的一部分，请你找出两组相互平行、两组相互垂直的道路(让学生说说推断的方法)

2、其次题说一说，在你的学校旁边，哪两条道路是相互平行的?哪两条道路是相互垂直的?可以让学生画个草图

3、第三题先估计，再量出下面各角的度数思索，角的边不够长，不能指到量角器上的精确度数，该怎么办?(把角的一边延长)

4、第四题

(1)将一张圆形纸对折三次，得到的角是多少度?

A、学生试做，同桌沟通，再全班沟通。

B、引导学生发觉，每对折一次，所得到的角是原来的一半。

C、摊开折过后的纸，在这张纸上你能找到哪些度数的角。

小组合作，可画一画。

(2)用长方形纸分别折出45°，135°的角可先让学生独立操作，再全班沟通。

三、复习用量角器测量角的大小

练习二第3、4题：先让学生估一估角的大小，再用量角器测。

四、运用学问解决问题：

1、练习二第5题：

这是一道操作题，让学生在操作的过程中发觉规律，解决问题。这道题要放手让学生自己动手操作、探讨、发觉规律、解决问题。

2、练习二第6题：

让学生通过独立地视察找出图中的直角、锐角、钝角，然后与同学沟通。

小学四年级数学教案5

1。通过详细的例子，结合实际操作，使学生理解小数乘法的意义。

2。结合小数乘法的意义，使学生能够计算简洁的小数乘整数。

3。通过探究小数乘整数计算方法的一系列活动，培育学生的类推迁移、联想转化等解决问题的策略意识。

小数乘法的意义是在学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和驾驭了“整数乘法的意义”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。

我所抽班级学生有73人。这班孩子从一年级起先就运用北大（版）教材，学生的思维比较活跃。对于列出小数乘法算式以及得出结果，学生不会有任何困难，关键在于学生能否联想到整数乘法的意义，然后用自己的语言来表述出小数乘法的意义。所以针对这一点，我准备利用小数加法的复习题，引导学生视察，使学生运用类推、迁移的方法来理解小数乘法的意义。

一。复习引入

1、小数的意义：0。20。05（学生口答）

2、小数加法：0。6+0。60。8+0。80。2+0。2+0。20。4+0。4+0。40。1+0。1+0。1+0。1+0。1

（1）学生口算

（2）你发觉了什么？（都是求相同加数的和）

（3）你有什么想法？（可以用乘法计算）

3、揭示新课：

（1）0。2+0。2+0。2，用乘法怎样表示？为什么这样列式，你是这样想的？0。2×3表示什么意思？

（2）0。6+0。6，用乘法可以怎样写？0。6×2表示什么意思？

（3）剩下的几道怎样用乘法表示？分别表示什么意思？

（4）这些乘法算式与我们前面学的乘法有什么不同？（是小数乘法）

4、归纳意义：

小数乘整数表示什么呢？

二。探究算法

1、请大家想方法算出0。2×3的积。

（1）学生独立思索并计算。

（2）同桌沟通算法。

（3）全班沟通：

A。连加法：0。2+0。2+0。2=0。6

b。联想、转化：0。2元=2角2角×3=6角=0。6元

c。画图法：你是怎样画的？为什么要画3个0。2？

d。推算：因为2×3=6，所以0。2×3=0。6

e。还有不同的吗？（略）

2、小结：只要适合自己，就是的！

三。巩固拓展

1、填一填

0。8+0。8+0。8=（）×（）=（）

0。3+0。3+0。3+0。3+0。3=（）×（）=（）

0。1+0。1+0。1+0。1+0。1+。。。=（）×（）=（）（10个0。1）

1。2×2=（）+（）=（）

（）×（）=（）+（）+（）+（）+（）（可以怎样填？你发觉了什么？）

2、算一算

2×0。40。3×03×1。19×0。80。6×45×0。20。7×1

3、文具店里的数学问题：

（1）买4块橡皮多少元？

（2）买3支铅笔多少元？

（3）买2把尺子多少元？

（4）任选一种文具，你还能提出一步计算的乘法问题吗？

四。阅读质疑

（1）阅读教材38~39，把书中内容补充完整。

（2）还有不懂的问题吗？

五。全课小结：你有哪些收获？

小学四年级数学教案6

教学目标：

实力目标：能依据“包装”的有关信息提出数学问题，学会用竖式计算小数乘法，并培育估算实力。体会小数乘法在实际中的应用。

过程方法：通过解决学生生活中的包装问题，通过自主探究合作沟通，利用学问的迁移驾驭算理和计算方法，培育学生的探究实力，发展数学思维。

情感、看法、价值观：使学生感受到数学与现实生活的亲密联系，培育学生综合应用的实力。

教学难点：探究小数乘小数的一般竖式计算方法及估算实力。

教学重点：让学生体会两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。

教学打算：课件、卡片。

教材分析：

本节课是本单元的第四课时。学生已经学习了小数乘法意义，小数点移动引起小数大小的规律，以及初步探讨了积的小数位数与两个乘数小数位数的关系。这为本节课学生理解小数乘法的竖式计算打下了基础。本节课让学生探究小数乘小数的一般计算方法，即将小数乘法转化为整数乘法进行计算，然后依据乘数扩大的倍数，将积缩小相同的倍数。使学生体会到：两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。

教学过程：

一、课前导入：

1、板演：

26×8=0.85+2.4=

(注：找学生板演同时口算。)

2、口算：0.2×3=5×0.01=3.2+2.3=10-5.5=

2.5×10=32.6÷10=3.25×0=4.8+1=

(提问：0.2×3=2.5×10=怎么算的?5×0.01=算式意义。)

3、检查板演并导入：今日我们学习小数乘小数。

4、出示课题：《小数乘法》。

二、新授过程：

1、课件出示主题图：包装。

(1)、从主题中你得到了哪些信息?

(2)、依据这些信息，你能编一道完整的数学问题吗?

2、课件出示题1：包装一个礼品盒用纸0.8米，每米2.6元，须要多少元?

(1)、谁会列式?(2.6×0.8=)

(2)、这个算是表示什么意思?(2.6的非常之八是多少。)

(3)、谁知道列小数乘法竖式要留意什么?(两个乘数末位数字对齐。)

(4)、依据它你能推想出2.6×0.8的多少吗?

2.6扩大到10倍26

×0.8扩大到10倍×8

2.08缩小到1/100208

(注：让学生依据自主探究。)

(5)、小结：做小数乘法时，先把它看成什么乘法来计算呢?

3、课件出示题2：包装一个礼品盒用彩带2.4米，每米0.85元，须要多少元?

(1)、谁来列式?(0.85×2.4=)

(2)、你能估算出买彩带须要多少钱吗?说说理由。

(3)、看老师列竖式：

0.85

×2.4

(注：给学生一个错误信息，让学生主动发觉错误，并与板演的小数加法竖式题进行比较，为此加深怎样列小数乘法竖式的印象。)

(4)、计算0.85×2.4的竖式时，计算谁乘谁就可以了?(看成85×24。)

(5)、再想一想0.85×2.4的积是多少?为什么?

(6)、小数末位有零怎么办?

(7)、通过这道题的计算，你知道怎样确定积的小数点?

4、视察：

(1)、看黑板的两道题有什么共同点?(都是小数乘法。)

(2)、计算小数乘法的计算方法是什么?(根据整数乘法法则进行计算。)

(3)、再看看，这两道题的积的小数点是怎样确定的?(课件出示：两个乘数共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。)

5、质疑问难：

(1)、这节课我们所学习的内容是书中第44页，请打开书看一看，有没有不明白的地方。

(2)、共同做一道题：1.12×1.4=(找学生板书。)

(3)、小结：怎样用竖式计算小数乘法?应当留意一些什么问题?

三、巩固练习：

1、给下面各题的积点上小数点。

1.360.78

×0.8×0.04

(强调积的小数位数不够时，用“0”补位。)

2、干脆得数。

0.6×0.7=0.9×0.1=0.8×5=

3、推断题：

①一个两位小数乘一个两位小数，积肯定是四位小数。()

②因为8×2=16，所以0.8×0.2=1.6。()

③一个数除以0.8等于0.7，这个数是0.56。()

④在用竖式计算小数乘法时，根据整数乘法法则进行计算，只要小数点对齐，也就是数位对齐就行了。()

4、用竖式计算：

4.8×0.25=0.32×1.2=9.8×0.5=

5、解决实际问题：

草原牛的身高是蒙古牛的1.2倍，体重是蒙古牛的1.4倍。草原牛的身高、体重各是多少?

四、全课总结：

这节课你有哪些收获?

板书设计：

小数乘法

0.85+2.4=

2.6×0.8=2.08(元)0.85×2.4=2.04(元)

2.6扩大到10倍260.85

×0.8扩大到10倍×8×2.4

2.08缩小到1/1002080.240

答：须要2.08元。答：须要2.04元。

教学反思：

本节课在学生已经学习了小数乘法意义，小数点移动引起小数大小的规律，以及初步探讨了积的小数位数与两个乘数小数位数的关系的基础上，让学生探究小数乘小数的一般计算方法，即将小数乘法转化为整数乘法进行计算，然后依据乘数扩大的倍数，将积缩小相同的倍数。使学生体会到：两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。

(1)、课前铺垫，激发学生学习爱好。

新授前，在板演中出现的26×8，使学生自然而然地探究到与2.6×0.8的关系。使老师毫不费劲让学生明白了小数乘法转化为整数乘法进行计算，理解了依据乘数扩大的倍数，将积缩小相同的倍数。再者，板演中出现的0.85+2.4，与0.85×2.4进行对比，列竖式的不同之处，加深了小数乘法怎样列竖式的印象。在学习中，自主发觉问题、探究问题，很简单地解决问题，激起了学生学习爱好。使学生们很简单驾驭。

(2)、由浅入深，逐步递进，驾驭方法。

在教学中，老师要做到心中有数，每一步课堂教学要完成什么教学任务。出示题1，使学生理解小数乘法转化为整数乘法进行计算，然后依据乘数扩大的倍数，将积缩小相同的倍数;出示题2，解决怎样确定积的小数点及积的末尾有零要去掉;最终，通过两道题的对比，完成驾驭小数乘法的计算方法及留意事项。逐层深化，解决本节课的重难点，使学生很快地驾驭。

(3)、练习巩固，围绕学问点，增加挑战。

本节课是学生刚进入竖式小数乘法计算的学问。在新授的基础上，增加一些富有改变的练习题，使学生在充溢激情地挑战性中，进一步地巩固学问点。

本节课，在我的细心设计下，课堂教学的“脚步”一步跟一步，师生间合作紧密。学生作为课堂的小主子真正地“动”起来了，思维真正地“活”起来了。让学生在对比中学学问;在视察中明方法;再发觉中学会探究。当然也有不足之处：在怎样确定积的小数点位置时，急于让学生说好而奢侈了时间。其实，第一课时学生刚接触小数点的确定，应当多给些提示，多给些时间。我想，这样的教学，从旧知导新知，从旧知比新知，从旧知探新知，使学生很简单学会，从而增加学习数学的自信。学生的收获不仅仅是学问的增加，还有思维的训练及特性的张扬。我也受益匪浅。

小学四年级数学教案7

教学内容：学习画垂线，相识点到垂线的距离。(课文第66页的例2、练习十一中的地3、4的相应小题，第5、6题。)

教学目标：

1、使学生明确垂线的重要性质，直线外一点到这条直线间的距离垂线最短。学会用三角板精确的画垂。

2、培育学生良好的学习习惯。初步培育学生空间想象实力。

3、通过动手操作活动，使学生经验画垂线的过程，培育学生的作图实力。

4、通过活动，让学生从中感受到学习的乐趣，体会到胜利的喜悦，从而提高学习的爱好。

教学重点：学会用三角板精确的画垂线。

教学难点：精确的画出垂线。使学生明确垂线的重要性质，直线外一点到这条直线间的距离垂线最短。

教具打算：三角板、直尺。

教学过程：

一、复习导入：

1、回忆一下，你记得什么叫垂直吗?

2、看我们的数学书，每两条边都是怎样的?怎样用三角板画垂线呢?这节课我们来学习画垂线。

板书课题：画垂线

二、探究新知

1、过直线上一点画这条直线的垂线

三角板上有一个角是直角，通常可以用三角尺来画垂线。

1)先画一条直线。

2)把三角板的一条直角边与这条直线重合，沿着另一条直角边画出的直线就是前一条直线的垂线(直角顶点是垂足)。

强调：让三角板的直角顶点落在给定的这点上;过直线外一点画这条直线的垂线;画线前让三角尺的另一条直角边通过这个已知点。一般用左手持三角板，右手画线。当要求直线通过其一点时，要考虑到笔画的粗细度，三角板的边与已知点之间可稍留一些空隙。

2.老师讲解示范后，学生自己动手尝试着画一个，然后相互沟通一下。

1)过直线外一点画这条直线垂线，该怎么画呢?

学生动手尝试，小组内沟通。

2)直线外一点A与直线上随意一点连接起来，可以画出许多条线段。

学生独立的画出几条线段，其中包括一条垂线。

小组内探讨沟通：这几条线段在长度上有什么特点?

小结：从直线外一点到这条直线所画的垂直线段最短，它的长度叫做这点到直线的距离。

三、巩固练习

1、68页4题画一画。

2、69页5题。我们在测定跳远成果时，怎样测量比较精确呢?为什么?

3、69页6题怎样修路最近呢?

3、你能用一把直尺和一个量角器画一条直线的垂线吗?

四、课堂小结：通过学习画垂线，你有什么体会?

五、作业：练习画垂线。

小学四年级数学教案8

教学要求：

1、会依据统计的要求，收集、整理数据，并能制作统计表。

2、能依据统计表作出分析、预料或推断和决策。

3、培育学生统计的意识，并能应用统计的方法解决简洁的实际问题。

4、让学生体验统计的过程，感悟统计的方法。

重点：学会收集、整理数据，并学会制作简洁的统计表。

难点：怎样去实际收集数据，能依据统计表作出预料或决策。

教学过程：

一、统计本班学生双休日最喜爱的活动状况。

1、同学们，双休日你最喜爱的活动是什么？

依据学生回答，老师整理并板书：体育运动、玩电脑、学音乐、看书学习、出去旅游。

2、怎么知道大家双休日最喜爱的活动是什么呢？（生：要进行调查和统计）

（板书课题：简洁的统计）

3、怎样进行统计呢？（探讨得出：可以划正字，或举手数一数等）

4、请小组统计员统计每种状况的人数。（各组当堂推选出统计员，要求进行统计）

5、师总结：刚才统计员通过举手数出了每种状况的人数，这个过程叫收集数据，为了科学精确，要做到不重复，不遗漏。（板书：收集数据，不重复，不遗漏）

6、请大统计员把每种状况的人数进行分类整理，把各种状况的人数加起来（指定全班统计员整理并合计）。这个过程叫整理数据（板书：整理数据）

7、把统计出来的数据整理到一张表格里去，这张表格叫做统计表，叫什么统计表呢？（XX班星期天最喜爱做什么的状况统计表）。学生回答每种状况的人数，老师填好统计表，并填好合计人数。是什么时间制作的？（注上制表时间）。这个过程叫做制作统计表。

8、看了这张统计表，你发觉什么？想到什么？

刚才我们对这张统计表进行了分析，并做出了推断、预料和决策。（板书：进行分析，推断、预料和决策）

9、你统计了我们一个班的状况，得到的信息是否就很精确呢？还要统计什么