构建数学智慧课堂的策略浅析 论文

构建数学智慧课堂的策略浅析究中基于数学来分析智慧课堂的建设，由此为该学科智慧课堂的建设提供一定的参考。关键词：智慧课堂；数学；构建策略在新课改背景下，教育界积极通过教育实践应用各种创新的教育模式，其中智慧课堂教学模式凭借着自身的独特优势得到了很多教师的认可，并在不同学科中得到了较好的应用。智慧课堂的教学模式不仅仅有助于增强孩子们的学习效果，同时对教师专业素养的发展有着促进作用。本次研究以数学为对象，分析该学科的智慧课堂构建策略，由此为数学教学效果提升提供一定的参考。一、智慧课堂概念分析在含义进行深度的解读。1.从教学理念理解智慧课堂新课改明确表示，课堂教学活动不仅仅为简单的教授知识的过程，亦为师教师的教学观念就要跟上时代的步伐。第一，要把学生当做学习真正的主人，无论是教学的设计，还是情境的构建，都需要将学生摆在主体地位，激发他们利用主动探究与实践理解与掌握知识，从而成为课堂的主体。第二，教师要将过去的单向知识传授教学模式进行革新，对课堂生成给予高度关注，同时还需要将教学目的从原先的培养“知识人”，转换成培养“智慧者”，从而真正构建智慧课堂。2.从教学模式理解智慧课堂素质得到提升。如今，多媒体技术已经广泛的运用在教育教学中，譬如微课、翻转课堂等创新的教学模式的成功应用，将教学资源得到更好的整合，强化了学生作为实践、探索与发现者的主体地位，通过教师的引导与组织，使之更加深入的理解之时，掌握合适自身的学习方法，从而实现智慧课堂的构建。二、分析数学智慧课堂构建策略保智慧课堂得以生成，以下给出了几个构建策略。1.运用先进的教学理念(1)把学生作为数学学习主体在数学课堂教学活动中，学生无疑是教学活动的主角。然而在传统教学活动中，教师往往是教学活动的主角，学生的学习则不具有主动性。智慧课堂的核心要求就是要让学生能够感受过程，发展智慧、掌握规律。因此在这个学习过程中，需要对孩子们的主体地位进行相应的保障。也就是说，想要成功构建智慧课堂，就必须要明确以学生为主体的教学理念。(2)教学需要由知识型转向智慧型在过去相当长的时间里，国内教育十分注重知识教育，这就容易产生“灌输式”教学模式的广泛运用。随着人们对教育的认知日益深入，教学的核心要求出现了明显的改变，由原先的单一的知识型教育，逐步演变成智慧型教育，其目的就是要培养学生的智慧，因为知识具有无限性，只有让学生拥有足够的智慧，才能学习更多的知识。所以，作为新时期的施教者必须要运用智慧教育理念，由过去的知识型转换成智慧型。学显然更具有方向性与针对性，也让整个课堂更具有智慧性。第二，合作探究。新课改提出了要提高学生地合作能力，在小学数学智慧课堂的教学活动中要着重学生合作探究精神的培养。这就需要教师在课堂教学譬如针对“圆锥体积”的教学，教师可以提前让孩子们组成不同小组，然后再或内圆柱与圆锥具有等底、等高关系，或不等高、不等底。教师在此过程中需要引导孩子们进行合作探究，分析圆柱与圆锥体积的关联性。因为孩子们都获得不同的圆锥与圆柱，可以直接将它们进行对比，从而开展合作学习。有的孩子创造性的在这两个对象中倒入水，然后进行对比观察。通过这种合作探究学习，使得孩子们的思维得到极大的拓展，并提出不同观点。有的小组提出它们的体积并没有关联性，有的认为圆柱为圆锥体体积的三倍。对于后者这个观点让不少同学好奇，然后我让该小组学生代表进行上台模拟实验，最终发现原来则可以让课堂更具有艺术与智慧性。2.运用多元化教学手段构建智慧课堂(1)以翻转课堂构建智慧课堂翻转课堂的核心优势体现在：第一，打破传统课堂教学的时空约制；第二，生智慧发展、提升知识学习效果方面都有着积极意义，有助于智慧课堂的构建。建了高效的智慧课堂。(2)利用微课建构智慧课堂智慧课堂具有互动、高效、开放、有趣等特性，随着信息化技术的发展，微课也开始成为现代化教学的重要创新物，它主要是借助于微视频来对学生所需要学习的知识进行展现，其特点主要有生动性、精致性，融合了图文、动画等诸多媒体，可以很好激起孩子的学习积极性，从而提高了他们主观能动性，积极的去自主探究，并能让他们更好的理解重难点内容。而且微课的出现，也让“教、学”摆脱了课堂的约制，彰显学生的学习主体地位，使得他们在学习上更具有主动性。为此，可以借助于微课小视频来构建小学生数学智慧课堂。由于孩子们的生活经验较少，同时数学知识很多都具有抽象性，这对他们的深入理解往往有着一定挑战。微课则可以将各种生活情境引入进来，这样就能够让很多数学知识直观化，从而有助于孩子们更好的理解。譬如在教学“时分秒认识”这一节的知识时，我们就可以亲自制作一个微视频，将钟表的演化历程进行介绍，并给出问题，怎样成功制作钟面？接着再通过操作来讲解，使得孩子们更好的掌握具体的操作步骤。最后就可以让孩子们在课后对钟面进行制作。这样就能很好帮助同学们理解学习的知识，同时还能培养他们的动手操作能力。供一定的参考。参考文献[1]唐烨伟，樊雅琴，庞敬文，