第四单元写作《思路要清晰》导学案 统编版语文七年级上册

七年级上册第四单元写作主题“思路要清晰”了解·单元要求和任务亲爱的同学，你好。七年级上册第四单元的写作任务是“思路要清晰”。刘勰在《文心雕龙》中说过：“意授于思，言授于意。”意思是写文章要通过认真地思考来安排写作内容，再根据内容确定语言的形式。实际上，刘勰所说正是写作的思路。作者内心各种思想活动催生了写作的意念，表达欲望最强烈的“意”就是文章的中心。在纷繁无序的相关内容中选择写作的重点，并按照一定的逻辑来安排顺序和详略，使文章言之有理，这就是行文的“思”。确定了内容和重点，再综合应用各种描写方式对过程展开生动具体的描述就是“言”。我们可以按照这样的思维轨迹来展开写作，使文章思路清晰、层次分明。体验·过程指导与尝试01任务一：意——记一个你崇拜的身边人活动一：在我们的身边，有很多值得自己崇拜和学习的人。你崇拜的人是谁？他（她）是一个怎样的人（性格特点、精神品质等）？请你写在下面横线上，与我们分享分享。1.人物：

2.精神品质：

活动二：请你围绕他（她）的精神品质写三件事证明其的确是这样一个人，每件事情请用一句话概括。1.

2.

3.

活动三：你如此崇拜他（她），那请你谈谈他（她）对最积极的影响是什么？（50字以内。）

02任务二：意——写写“我”自己活动一：回忆一下，思考思考，你觉得自己是一个怎样的人？请用一句话概括在下面的横线上。

活动二：围绕自己最显著的性格特点，或精神品质回忆三件事情，并用一句话概括地记录在下面横线上。1.

2.

3.

活动三：结合“活动二”中的三件事，谈谈自己的性格特点或精神品质的积极意义，也可以谈其消极影响，以此反思。（50字以内。）

任务三：思——把事件的顺序捋一捋活动一：孙有康的《写作语汇新说》提到：“文章想合乎逻辑，要求作为思维线索的思路，必须合乎思维的形式和规律。而思路是文章构成各种因素的综合反映，因此，把文章构成各种因素有机地结合起来、融为一体的过程无疑也要合乎思维的形式和规律。接下来，我们一起来把“任务一”“任务二”中的三件事情各排一个序，并说明理由。“任务一”中的三件事排序：1.

2.

3.

理由：

“任务二”中的三件事排序：1.

2.

3.

理由：

活动二：“创新思维之父”爱德华·德博诺提出，可以通过“平行思维”和“推进思维”，让思考找到正确的方向。举例来说，桌上有面包、桌上有黄油、桌上有汤等，所有这些都平行存在；站在人群里的陌生人都是平行存在的，但是一个女人朝着她认识的一个朋友走过去，就是“推进的”。平行式思考的关键问题是：还有其他的什么吗？推进式思考的关键问题是：接下来是什么？接下来，我们尝试进行“平行思维”和“推进思维”的转换。如果“任务一”（或“任务二”）中的三件事是运用平行思维构思的，请按照下面提示完成转换：1.把排序第一的事件记录下来（摘抄）：

2.沿着上面事件回忆，接下来发生了什么（概述）：

3.沿着第2步继续回忆，接下来又发生了什么（概述）：

4.最后结果如何呢：

5.为此你有什么想法：

如果“任务一”（或“任务二”）中的三件事是运用推进思维构思的，请按照下面提示完成转换：1.把排序第一的事件记录下来（摘抄）：

2.沿着上面事件回忆，还有其他类似事情吗（概述）：

3.沿着第一件事情继续回忆，还有其他类似事情吗（概述）：

4.这些事情说明了什么：

创作·独立写作与交流写作任务：下面的写作任务，请任选其一完成，题目自拟，字数在600—900字之间。一：围绕“任务一”中的几件事，按照一定的思路和顺序，记一个你崇拜的人。在写作的过程中，请运用丰富的动作描写、语言描写、神态描写等人物描写方法，和你自己的心理描写来表现人物性格特点或精神品质。（或）二：围绕“任务二”中的几件事，按照一定的思路和顺序，写写自己的故事。在写作的过程中，请运用环境描写来衬托自己的心情。值得注意的是，在记叙中穿插环境描写，其原则是环境描写要为中心服务。在写作过程中要注意两点：一是情和景要和谐统一；二是抓住景物特征，描写生动具体。另外，在叙事中穿插环境描写，次数不宜太多，篇幅不宜太长。列写提纲（或绘制思维导图）：评价·师生评价与优化反思·总结写作收获首先，训练写作思路的基础是较为大量的写作素材，因此在训练时要充分运用先前对叙事描写的训练，挖掘生活里的火花，捕捉平凡中的星光；其次，本单元以训练写作思路为主训练模式更侧重不同写作思路设计的训练，相较之前分版块语言训练区别较大，因此在最后形成作文时，不能简单组合训练材料，而需要迁移运用对写作思路的学习成果，自行组织材料成文；再次，由于一篇文章中存在超过一个事件，应努力锻炼对文章节奏的把控能力，合理分配详略，安排笔墨；最后，充分调动多层次感官，增加事件描述的细腻性，迁移运用写景抒情训练中对写景文章的技巧锻炼，适当加入景物描写烘托情感。范文·教师下水作文示例任务一：意——记一个你崇拜的身边人活动一：1.人物：生物老师张老师2.精神品质：①善于钻研，勤于思考②亲和可爱，风趣幽默③琴心剑胆，才华横溢④无私奉献，诲人不倦活动二：1.善于钻研，勤于思考：那天，他严厉地批评我不加思考的演算，让我不要做勤劳的蜜蜂，埋头奔波只是自我感动，智慧的方法与正确的方向才是解决问题的道路；2.亲和可爱，风趣幽默：打手心，张老师的独门惩罚，他总是笑着说去办公室玩个游戏，甚至让态度良好的同学挑选戒尺的材质，寥寥几句就让这一惩罚妙趣横生，让人心服口服又乐在其中；3.才华横溢，无私奉献：那天我带着数学问题走进办公室，数学老师不在，却意外得到了张老师——一位生物老师的帮助，后来才发现，数学物理化学，生物英语体育，他知无不言言无不尽，像超人一样，无所不长，光芒万丈。活动三：是他，教会我思考比勤奋更加宝贵，是他，告诉我微笑比哀叹更管用，谢谢他，唤醒了我虚假努力下的自我感动，给予了我极不自信时的光芒万丈。任务二：意——写写“我”自己活动一：勤奋刻苦、敏感细腻，但习惯低头蛮干，容易紧张误事活动二：1.勤奋刻苦：对待作业，我永远一丝不苟，纵使万难，从来如是，曾有一晚，老师布置了极长的课文，为了背完，我熬了人生第一个夜，第二天才发现班上放任不管的才是常态。2.敏感细腻：小学时写作我都比别的孩子迅速，我的积累未必丰富，只是我总像雷达一样，感触着每寸情绪的波动，体味出万千滋味。3.低头蛮干：曾有一个解题方法繁杂冗长，我坚持不懈用了很久，也曾因浪费时间苦恼，却从来不思改进，后来才知道有人用的第一次就去找了老师，询问更简便的方法。活动三：积极意义：时过境迁，我还是感激那个勤奋的自己，不管是下笔时对积累的诉求，抑或是求学中对能力的索取，流光一瞬，华表千年，天道酬勤，力耕不欺。有人说心细如发会让人草木皆兵，但细腻地活着，感受风的呼吸，总能带来意象不到的感动，总能目有繁星，心怀希冀。消极影响：当过度敏感成为阻力，当瞻前顾后成为习惯，自我内耗总让我筋疲力尽，所以，莫因小风小浪翻腾自己，毕竟，敏感是礼物，顿感是能力。低头蛮干永远不是优点，思考才能最大化利用精力。我们总是急着赶路，忘记了决定终点的不是油门，是方向，我总是一腔热血却毫不思考，最后只是南辕北辙，事半功倍。任务三：思——把事件的顺序捋一捋“任务一”中的三件事排序：1.打手心的特殊惩罚2.找生物老师问数学3.批评我做勤劳蜜蜂理由：首先按照时间顺序演进，是对张老师认识逐步加深的过程；其次三件事中我的介入程度逐渐由观察者转化为参与者，体验感层层递进；最后三件事存在一定因果联系，对张老师形象由表及里推进。“任务二”中的三件事排序：1.勤奋刻苦2.低头蛮干3.敏感细腻理由：首先从单一到双面，事件1、2都是单一积极或消极，事件3既有积极意义又有消极影响；其次从简单到复杂，事件曲折程度，涉及人员逐步增多，呈现由简入繁的金字塔结构。活动二：平行思维构思转换：任务一转换：1.把排序第一的事件记录下来（摘抄）：打手心，张老师的独门秘诀，他总是笑着，说：“去办公室玩个游戏”，甚至让态度良好的同学挑选戒尺的材质，寥寥几句就让这一惩罚妙趣横生，让人心服口服又乐在其中；2.沿着上面事件回忆，接下来发生了什么（概述）：好有趣的老师，这是我对张老师的第一个印象，我们不怕挨打，却也不想挨打，因此私下研究着各种戒尺，想找到最不疼的材质，最后发现还是认真完成作业，不挨打不疼。没有三令五申，没有急眼令色，在这样游戏般的教化中，我们奇迹般地都学会了认真完成作业，不因恐惧，只是愿意。3.沿着第2步继续回忆，接下来又发生了什么（概述）：以游戏消解惩戒，又用惩戒强调规范，我第一次发现，威严与亲近能在一位老师身上同时存在，渐渐地，我开始想把作业做好，不只是不挨打的目标，我开始主动思考，在思考中发现乐趣，又在提问中豁然开朗，而张老师，永远用他沁满笑意的眼镜，化解我提问的紧张，正如他用轻松的姿态，教会我们糊弄可耻的真理一样。4.最后结果如何呢：刚柔并济，智慧巧妙，张老师带着亲切与温情，教以我们刻苦与认真，只在不言之中，我们都学会了认真对待、自觉钻研，甚至出现了排队问问题的奇观。每当有人懈怠，总还是要去办公室感受一下戒尺的洗礼，只是我们只有警醒，没有害怕，因为我们知道，每一次批评都是老师爱的表达。5.为此你有什么想法：惩戒不是目的，教育才是，愤怒说不出的，亲切可以，张老师的用游戏消解了恐惧，以欢笑代替了说教，巧思闲谈间，教会着我们轻装上阵的魔法。也许不是做得咬牙切齿、苦大仇深才能达到严肃的目的，笑颜相对，轻松为之反而事半功倍。任务二转换：1.把排序第一的事件记录下来（摘抄）：对待作业，我永远一丝不苟，纵使万难，从来如是，曾有一晚，老师布置了极长的课文，为了背完，我熬了人生第一个夜，第二天才发现班上放任不管的才是常态。2.沿着上面事件回忆，接下来发生了什么（概述）：课堂上，老师让没背下来的孩子站成一排，教室后乌泱泱地几乎挤不下，厚厚的镜片折射着凌厉的目光，严厉地批评裹挟着罚站的羞臊，我不记得这样集中整顿了多久，只记得我坐在下面瑟瑟发抖，一面惊惧，一面庆幸。3.沿着第2步继续回忆，接下来又发生了什么（概述）：最后，老师又给了一天时间，还一罚抄为惩戒，当大家为了应付作业挑灯夜战，我也第一次品尝到了认真刻苦的甜味，而课堂上那种敷衍作业带来的羞愧夹杂着老师严厉目光的责问，我过来很久都记得真真切切，鞭策着我认真对待每次任务，每次作业。4.最后结果如何呢：时至今日，那篇课文我已然记不真切，那节课的细节也在渐渐忘却，可每每面对困难，我还是会认真完成，这一次，不再有老师监督，不再有罚抄惩戒，但这似乎已经变成了一种条件反射，面对任务，全力以赴，不留遗憾，一如那个不眠之夜。我很感谢那个晚上决定认真对待的自己，毕竟自我放纵就像重力一样，只需要轻轻一推。5.为此你有什么想法：我很感谢那个晚上决定认真对待的自己，或许那个女孩只是为了完成作业，却在无意之中种下勤奋的种子，天道酬勤，力耕不欺，毕竟自我放纵就像重力一样，只需要轻轻一推。推进思维构思转换：任务一转换：1.把排序第一的事件记录下来（摘抄）：打手心，张老师的独门秘诀，他总是笑着，说：“去办公室玩个游戏”，甚至让态度良好的同学挑选戒尺的材质，寥寥几句就让这一惩罚妙趣横生，让人心服口服又乐在其中；2.沿着上面事件回忆，还有其他类似事情吗（概述）：每每考试结束，我们总是害怕老师的批评，不敢展露自己幼稚的错题。但当我鼓起十二分的勇气走向张老师，他总用最亲切的笑意，融化所有的顾虑。他会细讲错在哪里，也从不嘲笑我们的答案不着边际；面对那些一错再错的离谱答案，他也只是伸手，轻拍我们的脑袋，大笑道：“自己回去脑袋拍两下，这题讲过还错。”3.沿着第一件事情继续回忆，还有其他类似事情吗（概述）：那是一堂心脏结构的课程，复杂的构造，拗口的名字让我们望而却步，可张老师用绘画的方式给我们上了一节“生物美术课”，带着我们涂涂画画，反复强调色彩图案，课后，没有小测习题，我们交上了一幅幅彩色的心脏绘画作品，可就是这样一幅五颜六色的作品，好像画在我我心里，心脏结构图，我奇迹般地再也无法忘记。4.这些事情说明了什么：张老师的课堂有着神奇的魔力，他总能找到特殊的方式，让真理于愉悦中醍醐灌顶，让知识在欢笑中了然于心，很多时候，不是做得咬牙切齿、苦大仇深才能达到严肃的目的，张老师总在告诉着我们轻装上阵、亲和为之反而事半功倍，这是智慧，是张老师四两拨千斤的智慧。任务二转换：1.把排序第一的事件记录下来（摘抄）：对待作业，我永远一丝不苟，纵使万难，从来如是。曾有一晚，老师布置了极长的课文，为了背完，我熬了人生第一个夜，第二天才发现班上放任不管的才是常态。2.沿着上面事件回忆，还有其他类似事情吗（概述）：初中时候，我有所懈怠，仗着语言功底不错就时常应付老师的课外背诵，或许一开始并没有什么异样，可一场突如其来的古诗默写大赛给了我当头棒喝，只能潦草背诵的我根本无法细致默写，在全班机会人人获奖的那天，我带着满卷的红叉面红耳赤，我知道，这是我敷衍了事的惩罚。3.沿着第一件事情继续回忆，还有其他类似事情吗（概述）：为了提高作文，老师开始布置范文的抄写，一开始大家都激情四射，可渐渐地，繁重的文本带来了极大的倦怠。这一次，我没有敷衍，咬牙坚持，或许每次抄写都花费大把时间，就算每一篇范文都长得让人生怯，最后的最后，稳定的作文分数再一次证明了认真的可贵。4.这些事情说明了什么：学以积勤而成，文以精思而工，莫要斤斤计较当下花费的一分一毫，不必杞人忧天未来没有成效，活在当下，做在当下，认真做好每件事，努力过好每一天，在不久的将来，一定能遇见你努力的答案，毕竟很多事情不是有意义才坚持，是坚持了才有意义。写作与交流“没事儿”先生后来，毕业的我在错误失误时窘迫，于纷繁诸事间烦恼，脑中总能清晰想起张老师的那句三字真言：“没事儿！”，宛如灯塔，带着崇敬仰望，他总能照亮航道。他是我的生物老师，畏惧是对他的第一印象。走路带风，说话如雷，一双眼睛，犀利而浑圆，像极了猫头鹰，站在月下的枝头锐利地捕捉智慧的流光。那是我们第一次交作业，带着幼稚的懒散，我们应付了事，他只是一句“下课跟我走”简单却足够我们惊恐。下课的铃声猛烈撞击着我们忐忑的心房，墙角，没交作业的我们缩成一团，听着张老师大踏步跨下讲台。我们拼命埋藏视线，躲避老师径直的目光。突然，头顶响起轻快的笑声，老师轻轻拍着排头男生的肩膀说：“没事儿！去办公室玩个游戏。”就那一句“没事儿”空气都忘记了呼吸，僵直的汗毛还来不及反应，就被轻松地语气抚平了神经。办公室里，他一边继续笑着“没事儿”一边摸出几把戒尺，材质各异，长短不一，他说每人一下，长长记性，态度良好还可以挑喜欢的戒尺挨打。听着他闲谈的语调，我们几乎忘记了害怕，笑着，我们受了教育，挨了打。带着轻快的笑，“没事儿”跳跃的声波成了张老师的标志性语调。这样的语调，软化了惩戒的惊恐，亦能安慰自卑的创伤。每每考试结束，我们总是害怕老师的批评，不敢展露自己幼稚的错题。但当我鼓起十二分的勇气走向张老师，总能最先听见那一声沁满笑意的“没事”，就那一句，魔法一般，总能明媚空气，融化顾虑。他会细讲错在哪里，也从不嘲笑我们的答案不着边际；面对那些一错再错的离谱答案，他也只是伸手，轻拍我们的脑袋，大笑道：“自己回去脑袋拍两下，这题讲过还错。”张老师的“没事儿”在犯错之时出现，更在面对难题时回荡。那是一堂心脏结构的课程，复杂的构造，拗口的名字让我们望而却步，可张老师一句没事儿，总能让人心安。那一天，他用绘画的方式上了一节“生物美术课”，没有小测习题，没有死记硬背，我们交上了一幅七彩的心脏绘画作品，欢声笑语间，我再也没能忘记心脏结构。张老师，我的“没事儿”先生，似乎掌握着神奇的魔法，一句没事儿，化解了生活重压。他总能找到特殊的方式，让真理于愉悦中醍醐灌顶，让知识在欢笑中了然于心，很多时候，不是做得咬牙切齿、苦大仇深才能达到严肃的目的，张老师总在告诉着我们轻装上阵、轻松为之反而事半功倍。后来的后来，任务拥挤得一如既往，出现地措不及防，可每每那句“没事儿”一响，总能会心一笑，继续目视前方。时间都知道也许