白鹅教学设计及反思

篇一：白鹅教案设计+反思白鹅教案设计教学目的：1、掌握生字、生词；2、有感情地朗诵课文体会重点段落和典型词句所传递的情感；3、体会作者的爱慕之情，并学习他的写作思路和办法。教学过程：但是，不是全部的鹅都是这样优雅、大方而又美丽的，我们今天学习的课文《白鹅》就给我们上演了鹅搞笑幽默、洋相百出的一幕。二、现在用你们这双善于发现的眼睛看看这三组词又有什么规律吗？什么是郑重呢？课文用它来写鹅的什么呢？同时厉声呵斥、引吭大叫、狂吠也是写鹅的叫声？什么是净角？课文用它来形容什么？什么又是三眼一板呢？——三眼一板啊本是指音乐里边的一种节奏（老师示范，请同窗们跟着示范，这种节奏是非常有条理的，并且是固定不变的）课文用三眼一板来写鹅的什么呢（吃法和吃相）——那么这三组词又有什么规律吗？第一组？第二组？第三组？（在黑板上写叫声、步态、吃相）三、好，我们现在把这些生字生词放入课文中，看看你们与否能精确理解它们的含义呢？接下来请同窗们带着这几个问题认真地阅读这篇课文？（1、白鹅给我们留下了什么印象呢？2、找出文中的总起句。四、第一种问题——傲慢、傲慢五、第二个问题——第二自然段（我们一起把第二自然段齐读一遍，这句话是总起句理由很简朴，说说理由，由于文章的背面写的就是鹅的叫声、步态、和吃相）1、它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一种傲慢的动物！”——请同窗表演2、凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，也要它引亢大叫，其叫声的严肃，不亚于狗的狂吠。3、但鸭的步调急速，有局促不安之相。鹅的步调从容，大模大样的，颇像平剧里的净角出场。鹅真棒；恩，好可爱的鸭子啊！好我们大家一起来注意两种不同的语调）4、鹅走路故意思吧，我们鹅的吃饭更故意思呢？快看下面写的，鹅是怎么吃饭的。——它需要三样东西下饭：同样是水，同样是泥，同样是草。先吃一口冷饭，次吃一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。鹅这样三眼一板、一丝不苟的吃法：譬（读屁）如（吃了一口饭），倘若（水盆放在远处），它一定（从容不迫地大踏步走上前往），饮一口水，再（大踏步走去吃泥），（吃草）。八、丰子恺爷爷是如何侍候这位鹅老爷的，这位鹅老爷的派头可真大呀，为什么非得要有人侍候呢？由于附近的狗，都懂得我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑上来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责怪人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。这段话非常幽默幽默，如果同窗们配上语调和动作那就更精彩了，没事大胆地试一试？九、我们应当带着如何的语调朗诵课文呢？（a严肃b幽默c激动）对——幽默老师示范一遍——同窗们再读一遍老师：因此呀，我们的鹅老爷非得有一种人侍候不可，长此以往得侍候着，我们不胜其烦，有什么好法子吗？那鹅是不是就不用有人在旁边侍候着了啊？让我们来齐声朗诵这句话：1、因此鹅吃饭时，非有一种人在旁边侍候不可，真是架子十足！认真品读这些句子，你会有什么发现吗？提示：从字面上看作者喜欢这只动物吗？事实上呢？总结：今天我们非常系统得学习了白鹅这篇课文，这是一篇非常生动幽默的文章。丰子恺爷爷从一开始就开门见山地阐明这是一只傲慢的动物，接着他用总分的形式叙述了鹅的叫声、步态、吃相中的傲慢。巩固练习：词语填空2左（）右（）（）（）呵斥厉（）叫（）（）（）大叫大（）大（）（）（）相让（）（）不迫（）（）十足厉（严肃）历（历史）倘（倘若）淌（流淌）侍（侍候）寺（寺庙）脾（脾气）啤（啤酒）蹲（蹲下）遵（恪守）提示：平时我们会碰到诸多这样的形近字，要学会自觉地去区别这些字，分别给它们组词就是较好的办法哦！同窗们体现的较好！七、看来同窗们已经基本上掌握了这些生字的使用方法了，那在让我们看看这三组生词，大家齐声朗诵一遍，较好！板书设计：白鹅（开门见山）叫声步态吃相（过分、总起）厉声呵斥大模大样三眼一板（分层具体写）架子十足（首尾呼应）教学反思《白鹅》是出名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。作者重点体现的是白鹅性格的特点——傲慢。作者用精确、幽默的语言，从叫声、步态和吃相三方面突出白鹅的特点，形象生动，使人如闻其声，如见其形。用《咏鹅》的诗句导入，赞美骆宾王的观察能力，从而无意间提高了同窗们的注意力。作者体现的思想感情。同时也使原本沉寂的课堂氛围开始出现生机。通过初读，学生初步感知了鹅的傲慢，我便用“这只白鹅给作者留下了什么印象？”将学生带入文本。在体会作者如何感受到鹅的傲慢时，我抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”，让学生做做动作，学生学习爱好得到激发，并在动作中理解了词语“左顾右盼”，初步感受到白鹅的傲慢。在理解“鸭的步调急速，有局促不安之相”与鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，播放净角出场的短片，请学生模仿，看的学生在笑声中较好地把握鹅步态的突出特点。在体会鹅吃相的傲慢时，我引导学生感受鹅吃饭时的“三眼一板”、“一丝不苟”，以及鹅吃饭时非要有一种人服侍不可的“老爷”派头，体会鹅吃饭时的架子十足。在整个感悟文本的过程中，我抓住“三眼一板”、“一丝不苟”在文中的具体体现，使学生理睬这两个词在文中的具体含义。最后一环节是整体回归，体验情感。运用体会课文的最后一句“因此鹅吃饭时，非有一种人在旁边侍候不可，真是架子十足！”使学生体会到虽从字面上看仿佛作者不喜欢这只鹅，事实上却体现了深深的爱慕之情。一堂课下来,我也发现了自己的诸多局限性。这堂课设计了学生模仿老师那种幽默的语调朗诵课文这一环节，由于时间关系，没有圆满完毕。同时在随文学习中也没有予以学生足够的时间去体会和理解。除此之外尚有诸多局限性，如课堂经验局限性，无法轻松地引导学生回答下列问题，由于多加了巩固练习这一环节，时间就没有控制不好，造成背面的时间比较紧，本应当多留时间给学生朗诵体会文中的幽默。4篇二：白鹅教学设计及教学反思13白鹅教学设计及教学反思【教学目的】知识与能力：认识8个生字，会写12个生字。过程与办法：【教学重点】【教学难点】【教学过程】第一学时一、激趣导入老师今天向大家介绍一只可爱的大白鹅。2、介绍作者：《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。二、检查预习状况，学习生字词昨天预习了课文，生字都认识了吗？生字离开了课文，大家还能认识吗？课件出示生字词，读生字、新词：三、初读课文，整体感知１、自读课文：课文哪一句话是写了这个意思？（第一自然段“好一种傲慢的动物”。3、课文从哪些方面具体写了白鹅的傲慢？（从它的叫声、步态、吃相三个方面来写）你是从哪个自然段懂得的？第二自然段很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们背面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅傲慢的特点。四、学习鹅的样子课文中哪些部分是写白鹅的叫声、步态和吃相的？（指名回答）五、分组读课文各部分六、作业第二学时一、导入那么白鹅的傲慢体现在哪几个方面？板书：叫声、步态、吃相二、读课文，理解课文（一）“叫声”研读自读课文第三自然段，看一看鹅的叫声如何？为什么说它傲慢？凡有生客进来，鹅必然用严肃的声音大声叫喊什么？篱笆外有人走路，它也要伸着脖子敞开喉咙大叫什么？小组讨论一下，学生代表补白，引导学生体会它的傲慢。（二）“步态”研读出示句子：（比方，颇像净角出场）（三）“吃相”研读请同窗们用波浪线划出白鹅“三眼一板、一丝不苟”的句子。“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”。“譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前往，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。如果我们把喝水去掉，直接换成“先吃一口冷饭，再到别处去吃篇三：白鹅教学设计及反思《白鹅》教学设计刘飞飞一、教学目的分析四、教学准备教师准备：收集理解有关丰子恺及白鹅的资料。五、教学过程口头填空：（傲慢、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人服侍……）丰子恺老先生也有一句评价的话，是——（生：好一种傲慢的动物。1、那么白鹅的叫声、步态、吃相有哪些特点？作者围绕着“傲慢”又是如何具体描写这些特点呢？2、按次序报告交流：①白鹅的叫声有哪些特点？（学生报告：郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、句子出示课件）随机板书：郑重严肃、厉声呵斥厉声叫嚣、引吭大叫（抽2人读，然后齐读）一生读词，教师评价：再傲慢某些，不仅仅是把词读精确，核心是要把词的意思读出来！指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，呼啸了，怎么读？“引吭大叫”该怎么读？吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙大叫。②白鹅的步态呢？（读“鹅的步态”一句）出示课件（1）读完，教师提问：鹅怎么走路？（鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）随机板书从容、大模大样。如果要你在“踏着方步”前面加上一种词，你认为白鹅是如何地“踏着方步”？（大模大样地踏着方步；不紧不慢地踏着方步；从容不迫地踏着方步；傲慢地踏着方步；昂首挺胸地踏着方步……）评价：这是一群不太有精神的白鹅；这只鹅有点着急了，再从容某些……（1）出示课件请同窗看课文65页，听好老师的规定：在读的过程中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子，听明白了吗？开始！出示课件（2）学生读狗和鹅的句子。学生读到“偶然”时，教师引导理解：鹅懂得狗在偷吃吗？（懂得）它立刻回来把狗赶走吗？（没有）那鹅是怎么做的？（偶然回来，有时候回来。评价：3、第二幕上演：这次还用老师指导吗？自己读读吧！采访刚刚读狗的同窗：“你把人家鹅老爷的饭偷吃完了，如何地走了？”大模大样地离开了，课文中用了一种词是什么？扬长而去。有狗来偷吃