小学数学-分数的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思

分数的初步认识教学设计教学目标：１.通过小组的合作学习活动，对分数有初步的认识，培养互助、合作的意识。２.在分一分、涂一涂、说一说的学习活动中，培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。３.进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。４.在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学过程：创设情境，引出问题。课件出示学校组织春游时的图片师：同学们，你们还能想起来我们这是去哪儿的照片吗？那天你都是带了什么物品？你是怎么做的？学生回答师：在那次活动中我们学会了分享，有一群小朋友他们在外出活动时也懂得分享，（课件出示主题图）我们看看他们都是带的什么物品？学生观察图片回答师：其中有两个小朋友在分享食物的时候出现了一点小问题（课件突出例1图片），出现了什么问题呢？生：两个人，只有一个月饼师：如果是你，你会怎么做呢？生：一人一半师:一人分一半的时候要注意什么？生：（从学生的回答中梳理出要分的一样多）师：分的一样多，在二年级的时候我们曾经学习过，它有一个名字叫什么？生：平均分师：我们把一个月饼平均分成两份（课件出示分开的月饼），其中的一份（课件突出一份）是这个月饼的一半。一半在数学上还有一种表示方法，叫分数。由此引入新课。二.动手操作，探索交流。（一）认识二分之一

1.师：请同学们动手把你手中的彩纸平均折成两份，并把其中的一份涂上颜色。生：动手操作指名上台演示自己的作品，并说一说涂的这一部分可以怎么表示呢？生大胆回答，教师适时点拨总结出：把这张纸平均分成两份，我涂的这一份是这张纸的二分之一。认识三分之一师：请拿出你手中的表一，认真观察一下，把这个长方形平均分成了几份？请你把其中的一份涂上颜色。学生动手操作指名上台演示自己的作品，并说一说涂的这一部分可以怎么表示呢？生大胆回答，教师适时点拨总结出：把这个长方形平均分成了三份，我涂的这一份是这个长方形的三分之一。、认识四分之一师：请把你手中的正方形彩纸平均分成四份，并把其中的一份涂上颜色。学生动手操作。指名上台演示自己的作品（由于平均分成四份折法较多，教师对学生的不同折法以学生的名字命名，如:王刚折叠法），并说一说涂的这一部分可以怎么表示呢？生大胆回答，教师适时点拨总结出：把一张正方形的纸平均分成四份，我涂的这一份是这张纸的四分之一。、认识五分之一师：请拿出你手中的表一，认真观察一下，把这个长方形平均分成了几份？请你把其中的一份涂上颜色。学生动手操作指名上台演示自己的作品，并说一说涂的这一部分可以怎么表示呢？生大胆回答，教师适时点拨总结出：把这个长方形平均分成了五份，我涂的这一份是这个长方形的五分之一。（六）认识分数像像、、这样的数，都叫做分数。121314151414……分数线……分母表示平均分的份数读作：四分之一（七）、课堂巩固1、读一读：学生开火车读出各数2、填空。（1）把一张正方形纸平均分成5份，每份是它的（ ）。（2）一张长方形彩纸沿对角线剪开，每份是这张彩纸的（）。（3）把一个月饼平均分成4份，妈妈吃了一份，妈妈吃了月饼的（ ）。（4）十分之一写作（ ）。（八）、比一比请把彩纸中你涂的二分之一和四分之一剪下来，比一比它们的大小请把表1表2中你涂的三分之一和五分之一剪下来，比一比它们的大小学生动操作指名上台展示自己的作品，并说一说谁大谁小。师：你有什么发现？学生思考、讨论指名回答，从学生的回答中总结出：分子都是1的情况下，分的份数越多这个分数就越小。三.巩固练习，拓展深化。１.P９1做一做：（１）填一填。（２）组内交流，你是怎样想的？2.拓展与延伸：我们今天认识了这么多的分数，其实，只要你留心，生活中处处有分数。把你知道的告诉大家好吗？分数的初步认识学情分析本单元内容是学生学习分数知识的开始，是数概念的一次扩展。相对于整数而言，分数的概念较为抽象，初步认识分数时主要借助操作、直观，从“部分——整体”的角度进行，通过数形结合，帮助学生初步建立分数的概念，为以后进一步学习分数和小数奠定基础。（一）利用生活经验，激发认知冲突1．说情境，唤醒生活经验单元主题图呈现了“秋游户外野餐”的场景，可以先引导学生回忆“秋游”情境，重点说一说与小伙伴分享物品的经验，如分糖果、矿泉水、蛋糕等。结合情境图，引导学生用语言描述，体会分享物品时，一般采取“平均分”的方式。2．分实物，激发认知冲突在学生充分体会“平均分”的方式时，可以进一步让他们直观感受平均分。例如：在信封中装有各种不同形状的纸片，让同桌分一分，要求两人每种图形分得的纸片张数同样多，实地感受“平均分”，当剩下一张纸片时，让学生思考该怎么办？体会平均分的结果有时能用整数表示，有时不能得到整数个，从而激发认知冲突，引出新知的探究，充分感受分数源于生活中的实际需要。（二）借助动手操作，丰富认知表象1．通过“折一折”，认识几分之一教材先从实物模型（月饼）开始引出分数的产生，帮助学生理解在“平均分”的前提下，一块月饼的“一半”就是它的，体会分数的具体含义。教学中，可以因势利导，借助面积模型（正方形、长方形、圆

形纸片），让学生折一折，注意怎样折表示平均分，看看平均分成几份,指出这样的一份，可以用分数怎样表示。在初步建立分数模型的基础上，弄清把一个物体或图形平均分成几份，分母就是几，表示这样的一份，分子就是1。2．通过“涂一涂”，理解几分之几在直观认识几分之一的基础上，学生已经积累了一定的经验，即通过折纸活动进行平均分，确定将纸片平均分几份，表示其中一份就是几分之一。教师可以适当放手，让学生给对折好的纸片涂色，涂两份、3份等，说说可以用分数多少表示，同时注意引导学生与几分之一建立联系，例如：四分之几里有几个四分之一组成，四分之几与四分之一有何相同和不同之处等。分数的初步认识课后反思分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，教师充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度