小学语文-17 孔子拜师教学设计学情分析教材分析课后反思

《孔子拜师》教学设计教学目标：1.准确认读8个生字，通过联系上下文，结合生活经验等方式，理解“远近闻名、渊博、风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆、学无止境”等词的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，在读中了解孔子的求学经过。3.学会用抓重点词句的方法理解、感悟孔子的品行。教学重难点：教学重点：了解孔子拜师求学的过程，感受孔子品行。

教学难点：懂得学习要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。教学过程：一、情境导入识人物1.同学们，说到咱们自古以来就人杰地灵，都说一山一水一圣人，那么这一圣人指的是谁呢？我们一起来说。今天我们就来学习一篇关于孔子的课文，请伸出手指，和老师一起板书课题。板书课题（拜这个字，右半部分，横画特别多，写的时候要注意间距写匀称，最后一笔横要长一点，这样更美观）咱们齐读课题——孔子拜师关于孔子，谁来说说你的了解。正如同学们所说“孔子，名丘，字仲尼，生活在两千多年前的春秋时代。他是我国伟大的思想家和教育家。他的弟子把他的言行记录下来，编成《论语》，这本书以及孔子的思想对后世产生了深远的影响。为了纪念他，人们在孔子的家乡曲阜修建了孔庙。在那里，每年都会举办孔子文化节。孔子学院也遍布世界各地。了解了这些，我们再来读课题，你会提出哪些问题呢？接下来，就让我们带着这些问题，大声地朗读课文，边读边思考，同时扫清字词障碍。二、初读课文学生字1.课文读完了，我们来检查生字词。谁来读第一行？（评价：他的声音不够洪亮，谁能声音洪亮地读一读）谁能像他一样，读读后面的两行？2.在这些词语中有一个字特别有意思，同学们猜，这是哪个字？“授”，这个字在古代，右边部分表示一手传到另一只手，有传递传输的意思，后来引申来传授知识。在写的时候注意左窄右宽。三、整体感知顺脉络1.写完了生字词我们再回到课文，那孔子拜师，谁能用自己的话说一说，孔子为什么要去拜师？指生说。（板书：不够渊博）2.谁来说一说，孔子是怎样拜师的呢？谁来说一说孔子拜师的经过。生：远赴洛阳，风餐露宿，日夜兼程，拜老子为师。谁能再简单地说一说（板书：千里拜师）3.结果是怎样？（板书：受人尊重）这就是孔子拜师的来龙去脉：孔子已经是一个远近闻名的老师了，但是他还是不满足，总觉得自己不够渊博。当他听说老子很有学问，他马上决定到洛阳拜老子为师，他一路风餐露宿，日夜兼程。他虚心向老子学习，最后成为万世敬仰的圣人。孩子们，读到这里，你能不能用一个词概括孔子给你留下的印象。虚心好学四、品词析句悟品行1.谁能读出他的虚心好学。2.你看孔子年轻的时候就已经是远近闻名的老师了，远近闻名是什么意思？谁能用远近闻名来造一个句子。所以说，孔子在年轻的时候就一位很了不起的老师了。通过查资料老师还知道了，孔子在三十岁的时候就已经开始创办学校了呢。他还要拜师学艺，从这里我们读出了什么——虚心好学孔子的知识已经很厉害了，但他总觉得自己的知识不够渊博，你还读出了什么？——永不满足（学无止境？）让我们带着崇敬之情再来赞一赞孔子的虚心好学和学无止境的精神。就是因为虚心好学，就是因为对知识的永不满足，孔子决定到洛阳拜师求学。3.你们猜猜他会遇到什么困难呢？4.请同学们默读第二自然段，边读边思考，圈出相关的词句。你找的是哪句话？你圈出的是哪个词？读出了路途遥远。今天我们去洛阳可以成高铁可能不到半天就能到，但在两千多前的春秋时期，他会遇到哪些困难时？说明了孔子拜师的路途遥远。除了这里还有哪里？风餐露宿，什么意思？在风里吃饭在野外睡觉。读出了他的辛苦。甚至为了尽快赶到，他日夜兼程，什么是日夜兼程？白天走晚上走，日夜赶路，体会到孔子的辛苦，就这样上千里的路，要走多久？他要走好几个月。所以这漫漫求学路，路途远，条件差，一路艰辛，一路风霜，而且要走上几个月，时间太长。5.同学们，天气寒冷时，大雨瓢泼时，跋山涉水时，夜晚天黑时孔子是怎样的？你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（不畏艰辛）此时此刻你想对孔子说什么？再来读一读，读出孔子求学的艰辛功夫不负有心人，孔子终于来到洛阳城外与老子相遇了。6.请同学们合作朗读读出彬彬有礼，尊师重道读出勤奋刻苦从此，孔子拜师的故事也成为一段佳话接下来，结合本课所学，谈一谈你对孔子和老子的印象出一副对联你来填孔子是这样说也是这样做的，他的言行都记录在《论语》中，我们来读。布置作业再提升1.根据这节课的学习和课外收集的资料，谈谈你对孔子或老子的印象。下节课，召开“我心中的孔子”、“我心中的老子”读书汇报会。2.把课文中自己喜欢的句子抄下来。《孔子拜师》学情分析知识经验：三年级的学生具备了一定的预习能力，生僻字的读音、意思在预习时就得到初步的解决，所以读通文章这点易于完成。本课中四字词语以及长句子的朗读有难度，学生不容易掌握。生活经验：部分学生有曲阜游学的经历，对于孔子有一定的了解，并且在课外阅读中有所涉猎。不过学生对孔子的了解比较浅显，对人物的品质感受不深刻。策略经验：《孔子拜师》是一篇精读课文，课文语言简练准确，结构清晰明了，三年级的学生具有了一定的理解能力，并且也初步接触了文章的一些写作方法，所以本课在感悟人物品行时，能够进行个性化理解；但是人物品行蕴藏在文章的字里行间，学生感悟起来较困难，所以引导学生体会文章用词的准确，想象孔子拜师途中的艰辛，从而感悟孔子和老子的优秀品行是重点。《孔子拜师》效果分析《孔子拜师》在课上对学生的感悟进行了测评，用对联的方式赞美两位圣人，“孔子拜师学无止境老子授徒诲人不倦”。学生因为对课文有了较深的理解，情感得到了升华，用词准确恰当，不断涌现出经典词句交流时，三位同学的发言很精彩：生一：孔子拜师勤学好问老子授徒一丝不苟横批：专心致志生二：孔子拜师谦虚谨慎老子授徒不厌其烦横批：孜孜以求生三：孔子拜师孜孜以求老子授徒诲人不倦横批：学无止境学生通过整体感知理顺了课文的脉络，能够大体说出课文的大体内容；通过朗读，读出孔子的虚心好学，再通过联系上下文理解词语、结合语境理解词语来体会孔子对知识的永不满足，为了求学不畏艰辛，感受圣人身上的美好品质。【课文位置】三年级上册第五单元教材以“中华传统文化”为主题。课文体裁多样，内容丰富，既有描写生活中的人物故事，也有神话故事；既有对古代建筑的介绍，也有对古代绘画艺术的描述。本组课文可以帮助学生从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深学生热爱祖国文化的情感，增强学生的民族自豪感。【内容分析】《孔子拜师》是一篇精读课文。课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。课文在叙述孔子拜师这件事时，线索非常清楚。尤其是第二部分写孔子历尽艰辛前往洛阳拜师的过程。先讲孔子的旅途之苦，作者使用了几个词语：“相距上千里”，表明路途之遥远；“风餐露宿”，表明途中生活艰辛；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“终于”，说明孔子虽然在路上遭遇了许多困难，但凭着毅力和信心，最终还是来到了洛阳。课文还详细描写了孔子与老子初次见面时的情景，通过人物间的对话，表现出孔子和老子的谦逊有礼。选编这篇课文的意图是，让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发学生探索祖国传统文化的兴趣。【资源拓展】《孔子拜师》是一篇独立阅读课文。就文章内容本身来说，学生理解起来难度不大，孔子形象鲜明，以孔子为切入点，引入《论语》等传统经典的感知与学习，以此激发学生感受中国传统文化的博大精深,进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。《孔子拜师》评测练习一、用课文中所学词句填空孔子三十岁的时候，已经（）了。他总觉得自己的知识不够渊博，到千里以外的洛阳拜老子为师。一路上他（），（），终于走到了洛阳。老子（）地把自己的学问（）给孔子。我心中的圣人根据这节课的学习和课外收集的资料，谈谈你对孔子或老子的印象。召开“我心中的孔子”、“我心中的老子”读书汇报会。《孔子拜师》课后反思《孔子拜师》是一篇精读赏析课文，文章讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。课文在叙述孔子拜师的事件中，线索非常清楚，重点要让学生通过课文的关键词句体会到孔子拜师的艰辛，从而感悟孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在此基础上对孔子和老子做出简单的评价。《语文课程标准》指出：“阅读是个性化的阅读，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”我在《孔子拜师》一课的教学设计上也是致力于体现这一理念。设计中坚持对文本的整体感悟，围绕重点词句，层层深入，以读促教，让学生直面文本，充分发挥学生的自主探究意识，大胆质疑，合作解疑。在师生互动、生生互动中品读结合、读中悟理、读中得法。在教学时，掌握了生字词后，直奔本课的教学重点，思考“孔子在你心中的印象”，学生找到相关的语句后，默读并概括出他们的品行，交流时畅所欲言。虽然只是简单的几句话，但同学们不仅读出了孔子谦虚好学，孜孜以求和老子的爱护晚辈，诲人不倦的美好品行，而且也明白了“学无止境”的道理。在设置精读赏析的过程中，我让学生们抓住重点词句来理解文本，尤其是一些四字词语来理解文本，让学生们充分读，充分说，重感悟，再用朗读将自己的感悟带回文本。当学生领悟“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”一句话，创设情境，体会孔子对知识如饥似渴的追求总之，在教学《孔子拜师》中，我让学生充分地去读，变换形式去读，教师适时引导去读，学生在情感渲染中去理解课文，感悟课文，潜移默化中领悟了孔子和老子的美好品行，激发起了学生探索祖国传统文化的兴趣。第二学段的课程标准要求：1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。6.学习略读，粗知文章大意。7.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。8.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇。新课标鼓励学生在大量的阅读实践中，独立思考，学会读书。教学中要改变过去单一的书本学习向大语文学习转向，改变过于细化的阅读教学，向整体把握和感悟转向就，改变过多的内容理解、分析，向语言的积累和运用转向，改变阅读知识的注入，向掌握阅读方法和提高阅读能力转向。在阅读教学方面，新课程标准指出“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，收到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。”义务教育课程标准人教版三年级上册第五单元，围绕“中华传统文化”这一专题，共编排四篇课文，分别是《孔子拜师》、《盘古开天地》、《赵州桥》和《一