小学英语-Unit 5 Dinner's ready A Let's talk教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2PAGE四年级上册PEP3Unit5Dinner’sreadyALet’stalk教学设计【学习内容】PartA：Let’stalk【课标描述】1.能在图片和动作的提示下听懂简单的对话。2.能表达简单的用餐意愿。3.能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际。4.能做简单的角色扮演。【学习内容分析】本课时是一节对话教学课，文本内容采用图文结合的形式呈现，话轮在情景中展开。教材中通过Mike妈妈征求家人晚餐意见的情景，呈现了本部分的核心句型What’sfordinner?Whatwouldyoulike(for)dinner?以及答语I’dlikesome(Iwouldlike...)...教学内容与生活密切相关，不难激起学生们的学习兴趣。对于一些食物和水果的单词，学生们在三年级中都有所接触，有一定的知识储备。因此在教学中充分利用学生的学习优势，通过师生互动、小组合作学习的方式，调动学生的学习积极性，达到学习效果的最优化。【学习目标】1.通过视频和教师的帮助，理解Whatwouldyoulike(for)dinner?I’dlike(Iwouldlike)some...,please.的含义和使用的语境，正确运用句型征求并表达自己的用餐意愿。2.通过读图和课件，学生能够抓住关键词，理解对话大意。3.通过图片和对话，学生能够在语境中理解新词dinner,soup,vegetable和ready的意思，并能正确发音。4.通过进行角色扮演和小组设计健康晚餐活动，在完成任务的过程中，学会倾听，积极思考，并与他人合作，共同完成学习任务。5.通过图片和讨论，学生能够了解健康饮食的正确搭配。【评价活动方案】1.创设复习旧知的学习环节，通过看图、教师模拟情境，关注学生是否能理解并回答自己的用餐意愿，来评价学习目标1。2.创设去Mike家用晚餐，妈妈征求家人用餐意见的学习环节，通过观看视频动画的活动，关注学生是否能正确地理解对话大意，来评价学习目标2。3.创设Mike一家人用晚餐的情境，通过教师引导学生猜测单词含义，关注学生是否理解新单词的意思，来评价学习目标3。4.创设分角色练习对话和调查活动环节，通过小组、师生的活动交流，关注学生是否能够得体的使用语言，来评价学习目标4。5.创设学生和Mike的晚餐进行对比的环节，通过教师的引导和小组讨论，关注学生能否了解中西方饮食文化的差异，来评价学习目标5。【学习过程】一、Warm-up1．Let’ssingasong:Whatwouldyoulike?通过本首歌曲的演唱，一是调动学生学习英语感官，增加学生学习的兴趣，二是为本节课的句型学习做铺垫：Whatwouldyoulike?2．教师做饥饿状：Oh,I’mhungry.I’dlikesomebreadandmilk.(教师做吃面包和喝牛奶的动作)Whatwouldyoulike?引导学生用I’dlikesome...,please.来回答。（评价目标1）二、PresentationLet’stalk1．教师呈现Mike的图片，Whoishe?Mike.ThisisMike’shome.Todaylet’sgotoMike’shome,OK?OK!Whattimeisit?Look!It’s6:30intheevening.It’stimefordinner.What’sfordinner?同时板书What’sfordinner?，请学生根据语境猜测dinner的意思，并教学dinner的发音，然后教师问：What’sfordinner?Canyouguess?让学生猜测晚餐的食物。（评价目标3）2．教师呈现被遮挡住一部分的食物图片，提问：What’sfordinner?依次呈现soup和vegetable，并教学发音。（评价目标3）3.教师呈现Mike和妈妈在厨房的情景，介绍情景说：Look！ThisisMike.Heishungry.ThisisMike’smum.Sheisgoingtocookdinner.WhatwouldMikelikefordinner?Let’swatchthevideo.教师播放对话的视频，学生带着问题观看并找到答案soupandbread。同桌分角色朗读对话，一人扮演妈妈，一人扮演Mike。（评价目标2）4.教师继续问WhatwouldMike’sdadlikefordinner?再次播放对话的视频，学生带着问题观看并用任务单选择答案fishandvegetables。同桌分角色朗读对话，一人扮演妈妈，一人扮演爸爸。5.教师播放录音，学生跟读，注意模仿语音、语调，并引导学生在语境中理解Dinner’sready的意义。6.学生分角色扮演对话中的人物，先在小组中练习对话，然后在全班表演对话。三、Consolidationandextension1.Listenandimitate.Listenandnumber.Listenandpointtoread.（评价目标4和5）Let’splay.Playapassinggame.出示Max的图片，What’shelike?He’stallandbig.为了表示对人的尊重，如果说一个人很胖，不能说fat,一般我们用big.出示什么才是健康的饮食标准，让学生了解Healthy的含义。WhataboutMax?Whatdoeshelike？Groupwork.Yourfamilywillinvitetohavedinner.Designyourowndinner.以小组为单位设计你们认为健康的晚餐。完成的小组可以说：Dinner’sready.Youhavehealthydinner,whataboutMax?Let’swatch.Domoreexercises.Playbasketball.四、Homework1.Listenandimitatefor5times.(听，读，模仿录音5遍。)2.Makeahealthymenu.(制定健康食谱)。五、Boarddesign【课时作业设计】一、根据对话内容，选择合适的选项。Mike:Mum,I’mhungry.________________?Mum:Whatwouldyoulike?Mike:________________________,please.AWhatwouldyoulikefordinner?BI’dlikesomesoupandbread.AWhatwouldyoulikefordinner?BI’dlikesomesoupandbread.CWhat’sfordinner?DDinner’sready!Dad:Somefishandvegetables,please.Mum:___________.Dad&Mike:Thanks!二、阅读对话，勾出他们喜欢的食物。Mum:Dinner'sready!Let'shavedinnernow.Whatwouldyoulike,Tom?Tom:I’dlikesomefishandvegetables.Mum:Wouldyoulikesomerice?Tom:No,thanks.Ilikenoodles.Mum:Hereyouare.May:Pleasepassmesomeeggsandchicken,Mum.Ilikethem.Mum:OK.Wouldyoulikesomejuice?May:Yes,please.TomMay学情分析一、学生情况分析我所执教的教学班级为四年级，学生开始学习英语已有一年半的时间，已经掌握了一些常用的基本的问候语和对话，有了一定的英语词汇量，能听懂简单的课堂用语，能根据老师的英语指令做出适当的回应。本校学生大部分孩子没有提前学过英语，英语零基础，但是孩子们对英语学习有着浓厚的兴趣和新鲜感，他们喜欢直观形象，爱唱、爱跳、爱玩、善于模仿，喜欢说英语。本班学生45人，其中大约4%的待进生在学习上存在一定的学习困难。大约26%的学生学有余力，能够出色的完成教材中的教学任务并且能进行语言的拓展和灵活的运用。大约70%的学生能较好的完成教材中的教学任务，并能进行适当的拓展和运用。二、知识储备情况分析本堂课以Mike一家人在家吃晚餐为交际主情景，主要是谈论自己喜欢吃的食物。本课是A部分第一课时，和前后知识点相关联的有：日常对话：Hello!I’mhungry.I’dlikesome...,please.Thanks.2.食物类单词：bread，egg，juice,water3.水果类单词apple,banana,三年级上册第五单元将学习食物类的单词，句子，还有三年级下册学习的水果类的单词，句子，和本节课的内容有很大的相似的地方，本节课的新授学习将为后面的学习打下坚实的基础。PEP3Unit5Dinner’sreadyPartALet’stalk课堂检测结果及分析新授课后对全班学生进行课堂检测，45人中，第一题对题率96.56%，第二题对题率93.66%。第一题评测结果分析：第一题是选择合适的句子选项，本题做的比较理想。说明学生通过近段时间以及这一节课的句型学习，大部分学生已经能熟练掌握和运用新句型。第二题评测结果分析：第二题是阅读对话，勾选出他们所喜欢的食物，学生需要通过阅读，理解句意，选择相应的合适的句型，绝大多数学生完成较好。有几个孩子在句子的理解中存在一定的问题，应该在今后课堂教学中做到温故而知新，尽可能多的在生活中练习，运用所学的句子，帮助学生更好的运用已学语言在不同语境中进行交流。PEP英语四年级上册Unit5《Dinner’sready》PartALet’stalk教材分析一、知识链接：本课教学内容为新版PEP小学英语四年级上册Unit5《Dinner’sready》PartALet’stalk，以Dinner’sready为主题是谈论食物的话题。本课时教学目标分析：【课标描述】

1.能在图片和动作的提示下听懂简单的对话。2.能表达简单的用餐意愿。3.能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际。4.能做简单的角色扮演。【学习内容分析】

本课时是一节对话教学课，文本内容采用图文结合的形式呈现，话轮在情景中展开。教材中通过Mike妈妈征求家人晚餐意见的情景，呈现了本部分的核心句型What’sfordinner?Whatwouldyoulike(for)dinner?以及答语I’dlike(Iwouldlike...)...教学内容与生活密切相关，不难激起学生们的学习兴趣。对于一些食物和水果的单词，学生们在三年级中都有所接触，有一定的知识储备。因此在教学中充分利用学生的学习优势，通过师生互动、小组合作学习的方式，调动学生的学习积极性，达到学习效果的最优化。【学习目标】

1.通过视频和教师的帮助，理解Whatwouldyoulike(for)dinner?I’dlike(Iwouldlike)some...,please.的含义和使用的语境，正确运用句型征求并表达自己的用餐意愿。2.通过读图和课件，学生能够抓住关键词，理解对话大意。3.通过图片和对话，学生能够在语境中理解新词dinner,soup,vegetable和ready的意思，并能正确发音。4.通过进行角色扮演和调查活动，在完成任务的过程中，学会倾听，积极思考，并与他人合作，共同完成学习任务。5.通过图片和讨论，学生能够了解中西方饮食文化的差异。【评价活动方案】

1.创设复习旧知的学习环节，通过看图、教师模拟情境，关注学生是否能理解并回答自己的用餐意愿，来评价学习目标1。2.创设Mike妈妈征求家人用餐意见的学习环节，通过观看视频动画的活动，关注学生是否能正确地理解对话大意，来评价学习目标2。3.创设Mike一家人用晚餐的情境，通过教师引导学生猜测单词含义，关注学生是否理解新单词的意思，来评价学习目标3。4.创设分角色练习对话和调查活动环节，通过小组、师生的活动交流，关注学生是否能够得体的使用语言，来评价学习目标4。5.创设学生和Mike的晚餐进行对比的环节，通过教师的引导和小组讨论，关注学生能否了解中西方饮食文化的差异，来评价学习目标5。教学设计的重、难点分析：教学重点：学会运用句型:“What’sfordinner?”和“Whatwouldyoulikefordinner”及其回答。教学难点：“What’sfordinner?”和“Whatwouldyoulikefordinner”及其回答在实际情境中的运用。四、教学手段：多媒体课件、课堂评价用食物图片、学生自己设计健康晚餐的图片、板书粘贴、小组活动任务单等。PEP3Unit5ALet’stalk一、根据对话内容，选择合适的选项。Mike:Mum,I’mhungry.________________?Mum:Whatwouldyoulike?A.Whatwouldyoulikefordinner?B.I’dlikesomesoupandbread.A.Whatwouldyoulikefordinner?B.I’dlikesomesoupandbread.CWhat’sfordinner?DDinner’sready!Mum:_______________________.Dad:Somefishandvegetables,please.Mum:___________.Dad&Mike:Thanks!二、阅读对话，勾出他们喜欢的食物。Mum:Dinner'sready!Let'shavedinnernow.Whatwouldyoulike,Tom?Tom:I’dlikesomefishandvegetables.Mum:Wouldyoulikesomerice?Tom:No,thanks.Ilikenoodles.Mum:Hereyouare.May:Pleasepassmesomeeggsandchicken,Mum.Ilikethem.Mum:OK.Wouldyoulikesomejuice?May:Yes,please.TomMay让学生学会用英语做事情——一师一优课反思我所执教的内容是小学英语五年级上册第五单元A部分的Let’stalk，在教学设计时以课程标准为依托，努力践行和体现课程标准精神。在对教材的认真分析的基础上，结合学生的年龄特点和个性差异，我设计了本节对话课的教学。在教学过程中，凸显了以下几个方面的特点：一、面向全体学生，注重学生为主体，教师为主导的作用。在本节课教学目标的制定、教学过程、教学评价等方面力求注重面向全体学生。通过多种教学形式、评价手段吸引学生的学习兴趣，提高学生的求知欲；通过音频、视频、表演、文字演示等多种教学资源的呈现满足不同学习优势学生的学习需求；通过设计不同水平的任务活动来满足不同层次学生的学习需求，让处于各个水平的学生都能有事可做，能用力所能及的英语做事情，提高其综合语言运用能力。本课教学设计注重学生主体性的体现。首先，教师是启发者，“引发”学生思维，“启动”学生探索。本课创设了Mike一家的晚餐为主情境，通过真实的创设英语情境，激发学生的求知欲，并且在真实的语境中完成英语学习任务，以至于达到用英语表达自己想吃的食物，以及询问对方想吃的食物等，学会用英语做事情。课中，除了课本内容，还补充了eggsoup,chickensoup,fishsoup,vegetablesoup等，以及各种健康饮食的比例，培养学生的发散思维，语言表达也不仅是局限于文中的内容。二、创设贴近与生活化的英语语境教学，培养学生学会用英语做事情。现代外语教育重视语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。尽可能多的为学生创造在真实语境中运用语言的机会。在本节课的教学设计中，我力求在文本语境中帮助学生学习语言，在生活情境中习得语言，以培养学生的综合语言运用能力。通过对教材的认真分析，我以文本内容创设“GotoMike’shome.的主情景开展热身复习。在新知导入时，学生通过onebyone的形式，大量高频地练习本节课的主干句型，旨在培养学生自主学习的能力。在后面的环节中，Max要到你家做客，请在小组内设计出你们自己的健康的食谱来，学生非常感兴趣，而且很有小主人的精神，带着热情完成这一部分内容，并且到前面进行展示，说的头头是道，设计的食谱大部分是健康的，当然也有不是很健康的，教师及时进行了点评，学生在这个过程中学会了用英语做事情，学会了将英语应用于日常的生活中，让英语真正能服务于我们的生活，这是我们英语教学的核心理念。三、加强学习策略的指导在义务教育阶段，学生逐步形成有效的学习策略对于提高学习效果十分重要，发展有效的学习策略是英语课程的重要目标之一。本节课的教学设计中注重以下学习策略的指导：自读文本时指导学生在读的过程中学会抓住关键词的能力；操练环节中举一反三，用发散思维思考的能力；跟读模仿时注重朗读时的语音、语调、表情等。板书将文本的主干脉络理清，清晰的呈现出来，帮助学生理解、记忆。四、现代信息技术与教学的有机结合英语是一门应用性十分强的学科和交流工具，需要更为新颖和独特的教学手段来调动和激发学生的学习积极性，同时通过现代信息技术的应用增强直观性，帮助学生更好的理解和运用所学内容。本节课的教学设计中，有音频、图片、动画效果视频等的运用，激发学生各方面的感知力，以期达到预期效果。课后，对自己的课堂教学结合学生的课堂表现、课后监测又进行了仔细的思考，发现依然存在一定的问题，我会在今后的课堂教学中加以注意。在新句型的练习上，上课操练形式可以更加多样化，评价语言与学生互动可以更丰富。这些情况都需进一步改进。由于担心后面的环节讲不完，所以前面的环节进行的有点仓促，应该在落实上再砸实一点，节奏稍微有点快。在这次录像课活动中，通过和本组教师的反复研磨，在备课、上课、课件制作、信息技术应用、组织学生等方面都获得了许多宝贵的经验，也通过看其他优秀教师的课，学了很多的经验，这是人生中一次宝贵的体验，对今后的教学工作也很有帮助，我会继续努力，使自己的教学工作再上一个新台阶。基于课程标准的教学设计说明我所执教的内容是小学英语四年级上册第5单元A部分的Let’stalk，对应课程标准中的一级目标。在教学设计时一直是以课程标准为依托，努力践行和体现课程标准的精神。1.面向全体学生，注重学生主体性的体现。在本节课教学目标的制定、教学过程、教学评价等方面力求注重面向全体学生。通过多种教学形式、评价手段吸引学生的学习兴趣，提高学生的求知欲；通过音频、视频、表演、文字演示等多种教学资源的呈现满足不同学习优势学生的学习需求；通过设计不同水平的任务活动来满足不同层次学生的学习需求，让处于各个水平的学生都能有事可做，能用力所能及的英语做事情，提高其综合语言运用能力。同时本课教学设计注重学生主体性的体现。首先，教师是启发者，“引发”学生思维，“启动”学生探索。在呈现对话文本前，先让学生通过课前热身