小学语文-4曹冲称象教学设计学情分析教材分析课后反思

《曹冲称象》教学设计课时目标：1、会写“称、秤”等字通过阅读，理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的，会用自己的话说清楚过程3、教育学生在平时的生活中要多观察事物，遇事要开动脑筋多想一想。《曹冲称象》教学过程：复习导入1、上节课，我们已经初步学习了课文《曹冲称象》，了解了故事的大概内容。这节课，我们继续学习课文《曹冲称象》，深入了解人物形象。2、齐读课题。3、检查词句这些词语看谁读得准？出示生词，自由读。师：谁愿意做小老师，带着大家读一读？4、有些词语放在句子中你还会读吗？（1）出示句子：官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？”（自由读、指名读、齐读）（2）出示句子：得造一杆大秤。谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？（指导两个“得”的读音）（3）这里有一组同音字，谁能把它们分别填在合适的位置上，出示：象像大又高又大，身子一堵墙，腿四根柱子。二、学习新课这些字词大家分得清记得牢，文中的故事一定还记得。故事讲的是：古时候，有个叫曹操的人，别人送给他一头大象，他很高兴，带着儿子和官员们一同去看。（一）、学习第二自然段1、这是一头什么样的大象呢？请你读第二自然段，标出相关的句子。2、指名读标的句子。出示：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。引导学生读出大象“大”、“重”的语气，可以加上夸张地动作。（师示范）师：看到这么大的大象，你会怎么想，怎么说？指名说。3、师：跟曹操去看大象的官员们和你们一样。出示句子：官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？”引导学生读出疑问的语气，强调“到底”。如果把“到底”去掉呢？再读一读。出示：官员们一边看一边议论：“这么大的象，有多重呢？”对比读，体会语气的不同，你体会到什么？你能用“到底”说一句话吗？指名说。师：这么大的大象，想知道它的重量，放你们家电子秤上称行吗？（二）、学习第三自然段师：官员们想出了什么办法，请你读第三自然段，标出相关的句子。学生读、标句子。指名读标出的句子。出示：得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。师：这种办法行吗？为什么？指名说。（三）、学习第四自然段师：正当大家无计可施的时候，曹操的儿子曹冲站出来说“我有个办法”，他到底有什么办法呢？请你读第四自然段，标出曹冲称象的办法。学生读、标。指名读标的句子。出示：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。学生自由读，想一想：曹冲称象的办法分几步？指名读，其他学生边听边看老师课件演示。指名说称象的办法。师简化句子贴到黑板上。师：根据黑板的提示，和同位相互说一说曹冲称象的过程。同位互说，指名说。再次读相关的句子。（四）、学习第五自然段师：曹冲的这种办法行吗？从哪儿看出来的？齐读第五自然。三、主题升华：体会曹冲的聪明、肯动脑子。1、师：曹冲想的这个称象的办法很巧妙，当时他几岁？出示：曹操的儿子曹冲才七岁。自由读、齐读，强调“才”。稍微变化一下，读起来什么感觉？出示：曹操的儿子曹冲七岁。指名说两个句子有什么不同。师：你能用“才”说一句话吗？师：曹冲那么小，想出这么巧妙的办法，你觉得曹冲是一个怎样的人？2、如果是你，看到这么大的一头大象，有什么办法称出它的重量？课下想一想，明天课堂上讲给大家听。四、拓展阅读请同学们读学习单，看准阅读提示，找出问题答案。五、指导书写生字。师：开始上课的时候我们认识并会读了本课的生字，怎样才能写得不仅正确而且漂亮呢？请看大屏幕。出示生字：称秤师：请你观察这两个字有什么相同的地方。指名说。（都是“禾”字旁，左窄右宽）师：书写的时候应注意什么？指名说。（“禾”字的最后一笔变成了点）师：观察完之后请在你的课本上认真描红，然后再比着写两遍。师：刚才我们通过先观察、再描红，最后比着写的方法，学习了称、秤两个字，相信你用同样的方法也能写正确其余的生字。请自由完成，比一比谁写的不仅正确而且漂亮。板书设计：4、曹冲称象赶象上船善于观察在船舷上画线爱动脑思考赶象上岸聪明装石上船称石得重《曹冲称象》学情分析本课执教对象为二年级的学生，二年级的学生喜欢听故事，好奇心强，经过一年的语文学习，已经具有初步的理解词句的能力，但对于曹冲称象的过程理解起来可能有些难度。我设计通过小组合作排序、同桌合作讲故事以及直观感受动画等环节让学生理解这一过程。同时，“杆秤”距离学生们的生活较远，我设计借助杆秤的图片，猜猜杆秤的各部分，帮助学生认识什么是“秤”，再在了解其他秤的过程中，反复识记生字“秤”字。在指导朗读方面，重点指导长句子的朗读以及文中重点语句所表达的情感，各环节中采用学生们所喜欢的方式，尽量让学生们在一个轻松、愉快的氛围中学习。教学效果分析1、字词方面：学生运用多种方法认识生字，如在情境中理解并认识“议论”，生活中识记生字“曹”等，本节课认识“曹、称”等14个生字，会写“称、秤”，掌握了写好这两个字的关键点。2、朗读方面：学生能正确、流利朗读课文，较恰当地读好长句子的停顿，理解反问句“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”所表达的含义。通过朗读对比，体会“直、才”等词语在句子中表达的意思。进而体会曹冲的聪明，感受曹冲乐于动脑的品质。3、理解运用方面：学生通过引导，理解了曹冲称象的过程，并能够借助词句讲述这个过程。在体会关键词“才”在句子中的表达效果后，能够用“才”说一句话，做到学以致用。《曹冲称象》教材分析这篇课文讲的是曹冲小时候想办法称象的故事。这个故事告诉我们，平时多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的好办法。全文共有5个自然段，是按事情发展的顺序叙述的。第1自然段讲曹操带领儿子和官员去看人家送给他的一头大象。交代了故事发生的时间、人物和大象的来历。第2自然段讲大象又高又大，官员们在议论大象的重量。第3自然段讲官员们向曹操建议称象的办法：一是造一杆大秤来称；二是把大象割成一块一块地用秤称。曹操听了直摇头。第4自然段讲曹冲提出称象的办法。这段是本课的重点。曹冲的办法分为四个步骤进行：赶大象上船，在船舷下沉处画线；把大象赶下船，往船上装石头，装到画线处为止；称船上的石头；把石头的重量加起来，就是大象的重量。第5自然段讲用曹冲的方法，果然称出了大象的重量。本课有两幅插图，图的内容分别与课文第4和第5自然段文字相对应。第一幅画的是曹冲正在讲称象的办法，曹操和官员便微笑着听；第二幅画的是大象站在船上，有一位官员正在船舷上画线做记号，岸上站着的是曹操、曹冲和官员。评测练习一、选字填空秤称（）杆（）盘电子（）（）体重（）水果（）东西二、给下面的句子排序（）赶象上船（）在船舷上做记号（）称石头的重量（）把大象赶上岸，往船上装石头三、用自己话说一说曹冲称象的过程。教学反思一、成功之处：1、指导朗读是语文教学中非常重要的环节，我在这节课朗读的指导很好。例如：官员们议论称象方法的第三自然段我让学生各读各的并进行了思考：关键是要引导学生读出“议论”的语气，同时，通过朗读加深对“议论”一词的理解。指导朗读有了目的，有了方向，学生才会对朗读有兴趣，朗读水平才会有所提高。2、

在教学中，我不仅重视了人文性，而且也重视了工具性。语文教学不能忽视对学生识字，遣词，造句，说话，写话等这些基本能力的培养。这节课上，我加强了对学生语文能力的培养、训练。几个重点的词语我引导学生理解运用，如：“大象到底有多重呢？”“曹操的儿子曹冲才七岁””到底“”才”，这些词，指导学生通过朗读，联系上下文体会意思，让学生在理解的基础上说句子。让学生的课堂学习与生活联系在一起，起到了事半功倍的作用。3.通过教学，要让学生从文章中明白道理，受到启发。也就是教学的情感目标。《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们平时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法这样一个道理。道理浅显易懂，学生很容易就理解了，但他们在生活中能否养成爱观察，勤思考的习惯呢？关键在于课堂上是否有效地进行了拓展，只有在课堂上有效地拓展延伸，才能让学生有所感悟。我在这节课上加入《聪明的徐文长》进行了拓展，让学生明白遇事要仔细观察，深入思考方能找到解决问题的办法。二、不足之处及整改措施：由于这节课的内容较多，每一部分处理的都很仓促。在今后的教学中，我会注意一课一得，让孩子们学得轻松愉快。我希望在不断的练习中，在教学实践中，我的语文课堂会更加精彩。《曹冲称象》课标分析《义务教育语文课程标准（2011版）》在第二学段的学段目标中提出：一识字写字方面，学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。二阅读方面，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；认识课文中出现的常用标点、符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气；三口语交际方面，能复述大意和自己感兴趣的情节，有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。基于课标中提出的学段目标，在识字、写字方面，我采用随文识字与集中识字相结合，多种方法调动学生的识字兴趣，如在情境中理解并认识“议论”，生活中识记生字“曹”等，本