论小学音乐作业设计 -以《家乡美》单元为例 论文

论小学音乐作业设计——以《家乡美》单元为例小学音乐作业设计思路美能力，所以要加强对小学音乐学科教育的重视度，提高小学音乐的教育作用。本文以小学四年级的一个单元为例，对音乐作业设计进行了探讨。四年级上册第二单元《家乡美》作业设计一、单元内容课时信息课时名称对应教材内容聆听《牧歌》第二单元第一课时聆听《故乡是北京》第二单元第二课时演唱《杨柳青》第二单元第三课时演唱《大雁湖》第二单元第四课时二、单元教材分析《牧歌》是沙汉昆于1953年改编的一首小提琴独奏曲，当时他还是学生。作品以内蒙古昭乌达盟民歌《牧歌》为基础发展而成。音乐舒展优美，富有浓郁的草原气息，体现了南北朝民歌谣《敕勒歌》中“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的意境。小提琴田园牧歌风格的演奏，表达了牧民的幸福和希望。而生长在北京的人们则对这座具有悠久历史文化的现代化城市更具有深厚的感情。《故乡是北京》这首歌曲正是倾吐了生长于北京的人们对乡土怀恋的情绪。赋予了歌曲浓郁、鲜明的地方色彩。歌曲分为三个部分。第一部分包含三个乐句，各乐句中的节奏都先紧后松，扩展，音调先抑后扬，以五度大跳将旋律推到“3”的长音上，以激动的感情表达了对故土的热爱。爱之情喷涌而出。北京的深情厚爱。6三乐句(4小节)、第四乐句则全由浓郁的地方方言特点的衬词构成，这不仅造成了一种诙谐的情趣，而且增强了江苏民歌的风格。《杨柳青》是一首江南地区的民歌，江南民歌带给我们一种清丽、婉转的感觉。本单元还有一首北方的民歌《大雁湖》，由于南北地区的差异，民歌的风格也不尽相同。《大雁湖》是一首鄂温克族民歌。曲调优美抒情、悠扬动听，富于歌唱性。2/4拍、四个乐句组成的一段体。曲调中“xxx切分节奏的运用，使音乐富有动感。特别是第二乐句衬词“哦哈嗬”的运用更增添了歌曲浓郁的地方风格，表达了人性格刻画得栩栩如生，抒发了人们对家乡无比热爱之情。三、学情分析四年级的学生有其自主学习的能力，能够对新课保持较强的好奇心。在课堂上能够跟随教师步伐稳步前进，但是作品分析能力还不够，需要教师多加引导。四、单元学习目标1、通过聆听和演唱等音乐实践活动，感受我国各地极富特色的音乐文化，激发学生对家乡和民族民间音乐的热爱之情。2、聆听小提琴独奏《牧歌》，了解蒙古族民歌悠扬宽广的旋律特点，感受小提琴的音色美与丰富的表现力。3、聆听《故乡是北京》感受戏歌中的京腔京韵，了解戏歌的基本知识4、能用轻快活泼的声音演唱歌曲《杨柳青》，并尝试用江苏方言演唱歌曲，感受这曲江苏民歌的风格。5、学唱歌曲《大雁湖》，感受鄂温克族民歌的风格特点，并通过改编歌曲拍号，感受不同节拍的特点，并体会歌曲情绪的变化。五、单元作业目标1、能用缓呼缓吸的呼吸方法，用自然的声音演唱歌曲。2、能根据音乐的基本要素，理解音乐所表达的情感，感受音乐所描述的意境。3、能够根据要求进行编排动作，正确表达歌曲内容六、单元作业整体设计思路学生，通过学生的听、唱、看、感受、体验、创作让学生充分享受到音乐的美，生的民族团结精神，以及对祖国的热爱之情。七、课时作业第一课时《牧歌》作业内容作业类型作业内容作业完成情况实践型作业说一说你搜集到的蒙古（及格）感受型作业说说你对草原民歌的理解（良好）拓展型作业简单哼唱初歌曲的旋律（优秀）作业时间：1、实践型作业、感受型作业，课堂内完成。2、拓展型作业，课后十五分钟内完成。第二课时《故乡是北京》作业内容作业类型作业内容作业完成情况实践型作业为歌曲编创一些舞蹈动作（及格）感受型作业说说你对歌曲的理解（良好）拓展型作业搜一搜还有哪些著名的京剧曲目（优秀）作业时间：1、实践型作业、感受型作业，课堂内完成。2、拓展型作业，课后十五分钟内完成。第三课时《杨柳青》作业内容作业类型作业内容作业完成情况实践型作业了解扬州的风土人情（及格）感受型作业模仿原汁原味的扬州民歌《杨柳青》（良好）拓展型作业尝试用扬州方言来演唱《杨柳青》（优秀）作业时间:1、实践型作业、感受型作业，课堂内完成。2、拓展型作业，课后十五分钟内完成。第四课时《大雁湖》作业内容作业类型作业内容作业完成情况实践型作业完整演唱歌曲《大雁湖》（及格）感受型作业感受音乐律动的推动力（良好）拓展型作业查阅鄂温克族舞蹈资料，模仿学习，为歌曲编创动作（优秀）作业时间:1、实践型作业、感受型作业，课堂内完成。2、拓展型作业，课后十五分钟内完成。八、评价设计实施主体——全体同学评价方式1、集体互评。学生在集体面前展示自己完成的音乐作业，接受大家的评价，互相观摩学习，根据统一的标准，评选出优秀的作业。2、他评与自评。对于需要家长配合完成的作业（如在家长面前演唱歌曲），采用家长评价和学生自己评价结合的办法。评价标准：1、拥有良好的、倾听音乐、欣赏音乐的习惯。2、能感受歌曲、乐曲的不同情绪。3、学生乐曲创编的作业情况4、评价、反馈的形式及其合理性分析。九、作业分析1、音乐课本身是一种技能课，所以课后作业必然包含练习型作业。布置学生的音乐特长，是音乐课后作业的主要形式之一。2、音乐是情感的艺术，音乐课堂教学要注重学生的音乐感悟和体验，而音学生的音乐感受，增加学生的音乐兴趣，从而更好地提高学生的音乐素养。3、随着课堂教学活动性的增强，音乐的课后作业也应该向活动化发展。通大音乐视野，达到活动育人的目的。4、当前的的教学要变学生被动接受为学生主动探究，提倡研究性学习，布进行研究性学习的习惯，体现了音乐教学中学生的主体地位。5、有作业必然要批改，音乐专业有其特殊的实践性，所以评价的方式也不性地安排，不能盲目布置而导致增加学生过重的课业负担。十、单元质量检测标准听说辨环节：1、聆听小提琴的音色，听出《牧歌》主旋律出现的次数及音区变化，谈谈感受2、把《大雁湖》的曲调改变为3/4拍演唱，体会歌曲情绪的变化。唱（演）环节：苏方言学唱《杨柳青》1、选择合适的力度唱一唱《杨柳青》2、带附点四分音符的练声曲3、跟录音哼唱《故乡是北京》，学一学歌中的京腔京调奏（拍）:用三角铁、双响筒和铃鼓按伴奏为《杨柳青》伴奏舞（律动）