2023年有关初中物理说课稿合集6篇

2023年有关初中物理说课稿合集6篇初中物理说课稿篇1

《液体的热胀冷缩》是教科版五下其次单元底三课的内容，这节课连接了前一节课《给冷水加热》的内容，对液体的热胀冷缩性质进行探讨，同时本课结论的得出又为后面《空气的热胀冷缩》做好铺垫，因此本课具有承上启下的作用。本课使同学不只获得了液体的热胀冷缩这样的相识，而且使他们通过视察水的热胀冷缩现象，体验到不段改进试验方法和视察方法的重要性。

本课教学的对象是五年级同学，从同学的学问和实力体系上看，同学已驾驭了肯定的科学学问，已具备了肯定的自主探究的实力；从同学的年龄和心理特征来看，他们对一切事物都局面新奇心，有较强的求知欲，在老师的合理引导下能主动开展探究活动。“热胀冷缩”虽然同学特别熟识，但是不肯定会去探讨，更不会明白其中的科学道理。

基于教材和同学特点，我将本课教学目标制定如下：

科学概念：水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种改变叫做热胀冷缩；很多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。

过程与方法：改进试验以达到更好的试验效果；制作一个简易的视察水的体积改变的装置；用科学学问说明生活中的现象。

情感，看法，价值观：意识到学习科学学问，要运用到日常的生产和生活。

我将本课的重点和难点定位如下

教学重点：探究水有热胀冷缩的性质

教学难点：能设计改进试验装置，使之能供应明显可见的试验现象。

为了完成探究活动，我须要如下资料打算：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水，温度计、红墨水、滴管，胶带,放大镜

下面我来谈一谈详细的教学过程

一、创设情境，导入新课

出示一瓶矿泉水，提出问题：“这瓶水都没有装满，这是什么缘由呢？”这里我从一种生活现象引入，创设问题情景，激起同学的学习爱好。“冷热会对液体有影响吗？你们想知道吗？那我们下面就通过试验来找出答案。我们先从大家最熟识的液体——水起先探讨。”通过这样的方式就很自然的过渡到自主探究阶段—视察水的体积改变

二、自主探究

探究“探究水有热胀冷缩的性质”是本课教学的重点。我将打算以同学自主探主线：“老师给大家供应了以下的资料（一一出示）：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水，红墨水、滴管，胶带，放大镜,你们能用这些资料来设计一个试验，看看水受热会发生改变吗？等会请小组探讨一下，并考虑这两个问题：老师给大家供应的红墨水，放大镜，胶带，有什么作用？同学小组探讨、完善试验方案。然后我再出示一套组装好的仪器,让同学视察仪器探讨组装仪器的留意点(1.玻璃管内的水不能漏出来,所以瓶口要用胶带封好,2.为了便利视察水体积改变,要在吸管原来的液面做记号3.液面改变不明显时,可用放大镜视察,4滴加红墨水,可以让试验现象更明显)。只有让同学有目的去试验，才能让他们既动手有动脑，提高试验的效率，并使试验后的沟通更有效。

接下来是水的热胀试验，我先提出试验要求，“做试验之前，先和大家提几个要求①小组要分工合作。②细致视察水柱有什么改变？想想是什么引起水柱的改变？③做好记录。记录纸就放在大家的桌面上④留意平安，当心热水。”同学试验，我巡察、指导。试验结束小组汇报试验状况，汇报结束，老师因势利导：“刚才汇报的小组视察到的一起现象是什么？”师生一起研讨总结：水受热，体积膨胀。（板书：水受热，体积膨胀。）

接下来是水冷缩的探究，我提出如下问题：“同学们，我们通过试验发觉了水受热，体积发生了改变，会膨胀。那假如水受冷会怎样阿？这次试验应当怎样做呢？试验时我们视察什么？”同学汇报，依据前面水热胀的方法做水的冷缩试验。小组汇报试验状况，，老师因势利导：“这次的试验现象和刚才的一样吗？有什么不同？为什么不一样。”同学回答，师生一起研讨总结水受冷，体积缩小。（板书：水受冷，体积缩小。）

有了水热胀试验的基础，这里可以放手让同学自身设计试验，汇报时，引导同学对比受热和受冷的试验，分析得出：水受冷，体积缩小。在探究过程中，让同学体验成功的乐趣。

最终师生一起总结水有热胀冷缩的性质。我提问：“通过刚才的两个试验，谁能说说水受热的时候体积有什么改变？受冷的时候体积又有什么改变？能不能用四个字来概括水这种的性质？”同学汇报：热胀冷缩

（板书：热胀冷缩）

在已经了解水探究其他液体的热胀冷缩，水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢，我出示红茶、果汁、牛奶，要求每小组选择最感爱好的一种来试验，用同样的方法来试验。同学选择液体来试验。小组汇报试验状况

试验完毕，老师因势利导：“你们组是用什么液体来试验？试验看到什么现象说明这种液体有什么性质？”师生一起研讨总结，液体具有热胀冷缩的性质

（板书：液体具有热胀冷缩的性质）

三、探究小结

总结，首位呼应，“现在谁来和大家说说瓶装的液体为什么都没有装呢？”让同学学以致用，解决上课起先提出的问题“瓶装的液体为什么不装满？”加深同学对液体热胀冷缩的相识。

为了巩固本节课的学习内容并将科学学问学习致用，我还支配了延长探究任务：“视察生活中哪些物体的制作运用了液体热胀冷缩的性质。”

科学课程目标的重点在于培育同学科学素养，通过此节课的学习，信任同学对液体的热胀冷缩有了深度的了解。

板书水受热，体积膨胀

水受冷，体积缩小

液体具有热胀冷缩的性质

初中物理说课稿篇2

一、教材分析

物理探讨的是力、热、光、电等现象的。本章教材探讨的是光的现象及其规律，而对光的反射规律的探究是光学试验的一个起先，所以做好这个试验也为后面的光学规律的探究打下了基础。

二、学情分析：

八年级的学生刚刚接触物理，还不具备很好的试验探究实力，所以不对学生的探究过程要求太严。依据学生前一节的学习和已有的生活阅历，学生对于光的反射有了一点点的了解，但是对于详细的反射现象和反射规律学生还很模糊。所以这节课应多激励学生英勇的进行合作探究，从试验中得出结论。

三、教学目标和重难点的确定：

依据本节的内容和学生状况，现制定教学目标如下：

1、通过一些生活现象知道物体的表面可以发生反射现象，能通过试验得出光的反射规律，知道光路是可逆的。知道反射有镜面反射和漫反射。（学问目标）

2、能依据光的反射定律作光路图，会利用两种反射说明有关现象。（实力目标）

3、在试验探究的过程中养成实事求是的科学看法。（情感价值目标）

依据教材的内容和要求，这一节的重点是利用试验探究得出光的反射定律，难点是利用光的反射定律做光路图。

四、教学过程：

1、课前打算：

上课前发放器材：光的反射试验器一套、激光手电（四人一组）。老师提前在黑板上写好小组号，同时画好上课用的光路图。

2、教学过程：

1）学生动手试验，引入新课：

先给学生演示：正对着墙照有个光点，然后给学生提出问题：不对着墙照，如何让光点出现在墙上？同时对学生提出评价：看谁先做到？做到的报出你的小组号。通过评价激发学生的参加意识和学习爱好，收到了很好的效果：学生的参加度很高，都很主动动手试验，一起先就把学习气氛活跃了起来。再利用学生的回答引入课题：光的反射。同时老师适当的点拨什么是光的反射现象并让学生举例，加深对光的反射理解。

2）提出问题，学生试验探究，得出结论：（重点）

通过老师的一个演示反射，提出问题：通过这个现象你来猜一下：光在反射时遵循了什么规律？（在这个地方要把一些名称告知学生，便于学生说出猜想和后面的试验）学生猜想：为了激励学生作出自己的猜想，老师对学生的猜想不做任何的评价。在学生试验之前要把评价的要求和试验的一些留意事项告知学生，在这个地方加入评价的目的是让学生尽可能多的探究思索，发觉归纳，同时让相邻小组相互检查，既体现了评价的公允性，又让学生对所学学问加以巩固。通过评价发觉学生在小组内的合作意识增加了，竞争意识也增加了，同时为了得到更多的结论，有的学生会去看课本，这样得到的结论能够全面一些。

学生试验之后请得出结论的最多的小组说出他们的结论，其他组补充。在学生的试验结论中学生可能会提到：反射光线上的一点的对称点会在入射光线上找到；老师要引导学生可以利用这个结论作图。还有学生会说：既然法线是人为画上的，那么入射点就可以移动，不用总是在一个地方，老师要刚好的给与确定和激励。有的小组会说：反射面必需是透亮的，或者是光滑的，老师可以简洁说明折射和反射的不同，并就势引导学生得出镜面反射和漫反射。老师在学生试验过程中发觉一个小组的试验设计特别的好，应当加一个激励：这个小组将镜面朝下，这样做试验使得光线特别的清晰，试验效果很好。最终老师做一个简洁的总结，再把光的反射规律加以明确和强化。试验结束，让学生整理好器材。让学生养成良好的试验习惯。

紧跟着一个跟踪练习：让6名学生到黑板上利用刚学的光的反射规律做光路图（也是为后面的镜面反射和漫反射的学习做好铺垫），其他学生在下面任选一个画，同时完成后面的练习。学生的作图可能会出现不画法线的、两个角不相等的、光线漏掉了箭头的，或是将光线箭头画反了的，所以在这里也对学生的作图做一个评价，通过评价探讨总结出作图的留意事项，让学生通过评价养成良好的学习习惯：学会在做题中总结规律或是一些留意问题。

3）视察光路图，学习两种反射：

利用黑板上学生的作图，这个图课前画在黑板上了，目的有两个：一是让学生利用刚刚学过的光的反射规律作图，巩固了反射定律的学问，再就是为后面引出两种反射做了一个很好的铺垫。老师三个三个连起来引出两种反射：镜面反射和漫反射。提出问题：入射光线都是平行的，但是反射光线不一样，思索它们的区分在哪里，产生这种状况的根本缘由是什么？然后让学生看书自学并完成导学案上的题目。老师不再做统一讲解。

4）小组沟通，归纳总结：

通过小组之间的沟通，对本节所学的学问加以总结。

5）当堂达标：

学生做导学案的达标题，让做的快的学生到黑板上写出答案，有不同看法的去用不用颜色的笔改，最终全班沟通统肯定出答案，再让同桌用红笔互批。最终小组长统计组内全部过关的得到一个对号。最终的达标评价既是对学生这一节课学习的一个评价也是对小组的一个总体评价，这样就能带动好的学生去帮助弱的学生，利用生教生形成一个良好的循环。

五、布置作业：配套练习册上相应的练习题。

我的课说完了，不对之处敬请指责指正。感谢大家！

初中物理说课稿篇3

一、教学内容

本节教材是围绕"电能"这个概念绽开的。课文起先既用两幅组合图，从供电和用电两方面呈现了电能与我们生活休戚相关。接着介绍了电能的单位及计量电能的仪表──电能表，最终引出电功的概念。

教材注意让同学们经验从生活走向物理，从物理走向社会的相识过程，内容上按部就班，逐步上台阶，从而实现相识上的飞跃，同时教材也体现了注意全体同学们的发展，渗透科技意识等课标中的新理念。

现代生活与电的联系是最为亲密的，因而物理教学有必要也有责任把电学学问作为提高全体同学们科学素养来处理。本节教材就是在同学们了解了一些基本电学学问的基础上，充分利用同学们熟识的生活素材来激发同学们们的求知欲望，进而学习电能的。同时由于同学们在日常生活中较多接触"能量"的概念而不是"功"的概念，因此突出"能量"会使同学们在学习物理学问时发挥生活阅历的作用，更有利于同学们的学习和探究。因而对于这个更深层次上反映物质运动和相互作用本质的能量的单位及电能表的运用是本节的重点，而电功的概念则是本节的一个难点。但教材没有过分强调学问的系统性和概念的严密性，降低了传统物理学中历来受到重视的学问的难度要求，所以对"电功"概念的要求不必过高，这样才有助于同学们在学习中获得自信。教学中可利用多媒体课件中丰富的视屏资源为同学们的自主、合作探究学习供应强有力的保障。

二、教学目标

教学目标是教学过程中师生预期达到的学习结果。它是教学活动的动身点和归宿，对教学活动起导向作用，并为教学评价供应依据。依据课程标准、教材内容、教材特点以及同学们实际等因素，从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个方面进行目标设计。本节课的教学目标为：

（一）学问与技能

1、知道电能的单位是焦耳，另一个单位是千瓦时。知道电功率的单位是瓦或千瓦。

2、会读家庭电能表。

（二）过程与方法

体验电能可以转化为其他形式的能量。

（三）情感看法与价值？

1、了解电能在人类社会中的作用。

2、相识节约用电的重要性。

三、教学方法

本节课我采纳的教学方法是以同学们合作学习、自主探究方法为主的综合启发式，同时充分发挥信息技术与物理学科的整合作用。在教的方面，整个教学过程要充分体现以同学们为本的教化思想，贯穿以同学们为主体，老师为主导，问题为线索的原则，坚持启发式。在教学各个环节不断地为同学们创设问题情境，设置悬念，适时点拨诱导。

为了增加课堂教学的信息量，同时也为了使教学内容具有形象性、生动性、直观性，提高课堂教学效率和效果，有效的节约老师讲解、板书、板画时间，依据学校的实际状况，可采纳多媒体协助教学，因而利用Authorware自制了具有交互功能的CAI课件。

四、教学过程

（一）创设情境、引入新课

教学是一种精神沟通活动，教学内容只有放进肯定的教学环境，才能产生主动的教学效应。将章首语配上图片和朗读配音，播放给同学们看：广袤的戈壁滩、劲舞的狂风、转动着扇叶的风车田……把同学们课间休息时还尚未安定的心带进奇妙的物理世界，让他们在听和视察的过程中，充分思索和遐想，在向往中走进电能的大门。（二）提出问题

当同学们还沉醉在惊异和遐想的氛围之时，老师提出第一个问题：今日的人类已经离不开电能了，同学们都知道，我们所运用的电能是通过那些方式获得的吗？

问题是思维的动因，有了相宜的问题就反复一石激起千层浪，必定在同学们思维的海洋里激起轩然大波。

（三）同学们分组探讨

现代社会与科学技术的发展使得人类面临的问题越来越困难，而社会分工的细化则又限制了个人解决问题的实力与范围。因此个人之间和团体之间的沟通与合作是非常重要的。通过小组探讨可以培育同学们的合作意识与实力，也体现了时代和社会的要求。

让同学们以小组为单位，主动思索，热情探讨，并把沟通结果写在草稿纸上。

（四）小组展示探讨成果

可让某一小组举荐一代表发言，其他小组帮助指出不足并进行补充，培育同学们精确表达自己观点的实力，以及在合作中既要坚持原则又要敬重他人的品质。作为教学资源的供应者、设计者的老师要刚好展示各种获得电能途径的视屏材料和图片资料，让同学们身临其境，体验发觉的快乐，为人类才智的宏大而感到傲慢。同时还要捕获同学们们的闪光点，刚好赐予表扬和激励。

（五）提出问题二

作为教学过程的组织者，老师要设计好问题线索，让同学们思维的涟漪一圈圈荡漾开来。

问题二：无论走到哪里，都可以望见电能的存在，同学们能列举出电能被我们利用的实例吗？

（六）小组合作沟通后展示成果

"莫以善小而不为"虽然电能被广泛应用的实例特别之多，但让同学们们依旧沟通探讨并展示，一方面潜移默化地让同学们感受科学技术对人类社会的巨大推动作用，科学技术是第一生产力，另一方面也强化了全体同学们，特殊是一些困难生对于物理的酷爱。苏霍姆林斯基说"人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望感到自己是一个发觉者、探讨者、探究者。"

（七）多媒体展示

利用图片及视屏展示电能的应用实例，并从能量转换的角度引导同学们分析人类是如何应用电能的，同时也为电功的引入埋下伏笔，做好铺垫。

（八）提出问题三

用电是要付电费的，同学们都知道你们家的电费是怎样被计量出来的吗？对于电能表，同学们有哪些了解？又想了解些什么？

（九）同学们小组合作沟通探究

小组借助课本和课前收集的电能表说明书对电能表的功能、规格、读数等进行沟通探讨。允许个别新奇心强的同学上讲台查阅老师制作的有关电能表的课件资源，资源有：

（1）电能表在家庭电路中安装位置的视屏素材；（2）演示电能表工作时的Flash动画；

（3）能够进行交互操作的有关电能表铭牌上数据和单位的物理意义；

（4）有关电能表读数及电费计算的例题；

（5）IC卡电能表的图片和文字资料；

（6）焦耳的照片及一度电的作用的图片（可对同学们进行酷爱科学、献身科学的教化以及节约用电关切科技发展意识的培育）。

（十）小组汇报探究结果

可实行由一个大组特地找问题，另一大组进行答辩，其它大组进行补充，而老师则利用多媒体课件协助进行润色、强化和拓展。

（十一）介绍电功

利用多媒体再次展示、引导同学们回顾人类从能量转换的角度应用电能的实例图片，归纳出电能转化为其他形式能的过程是电流做功的过程，有多少电能发生了转化就说电流做了多少功。并让同学们再补充列举一些电流做功的实例。

（十二）反思与小结

在接近下课时，师生可共同对探究内容进行反思，探讨本节课原委学了哪些学问，为什么学这些学问，学的过程中有什么阅历与失误，下一次怎样改进才能做得更好。老师可充分利用多媒体来强化和润色。最终，留一些方法具有多样性或问题具好玩味性、挑战性，可探讨性的作业，使同学们的探究由课内延长到课外。作业为：假设生产的电能只供家庭运用，那么请你查阅资料，我国20xx年的发电总量可供应多少个家庭？

五、板书板图设计

板书是课堂教学的重要组成部分，是优化课堂教学，提高教学质量的重要手段之一，是老师搞好教学的.一项必备的基本功。由于本节课实行的是多媒体协助教学，因而可在反思小结环节，将板书内容完整、清楚地展示出来，力求能直观地显示教材的思路，同时也对同学们养成整齐、美观，有条理的书写习惯产生一个潜移默化的主动影响。板书如下：

六、结束语

以上是我对"电能"这节教材的相识和对这堂课的整体设计，在实际执行教学结构中的各个程序时，可能存在某些意外因素的干扰，这就要求老师镇静冷静，见机行事，解除干扰，适时适度地调整原定的课堂教学设计方案，以求圆满地完成教学任务。

初中物理说课稿篇4

一、教材分析

《电功率》是新版物理九年级第十八章其次节的内容，是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个电学基本概念。本节内容，既是对电能学问学习的深化和详细化，又为本章第三节试验"测量小灯泡的电功率"的学习作理论上的打算，而且它是生活中用电器铭牌上一个重要的指标，在生产和生活实际中也有广泛的应用，对学生今后体验生活意义重大。本节具有承前启后的重要作用。

二、学情分析

学生已经学过了部分的电学学问，电流和电路，电阻及其影响因素，驾驭了一些解决电学问题的基本方法（如限制变量法），具有肯定了的电学基础，学生感性思维实力较强，同时通过对前面功率的学习，也有肯定的抽象思维实力，但单本节内容学生理解起来也相对较难。

三、教学目标

1.学问与技能：知道电功率定义、公式、单位，会用电功率公式P=w/t进行简洁的计算的，能初步运用所学的学问解决简洁的电功率问题。

2.过程和方法：视察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，培育学生的科学探究实力。

3.情感看法与价值观：培育学生细心视察四周事物的实力，使学生懂得科学就在我们身边；关切日常生活中各种用电器功率的大小，形成节约用电的意识和习惯。

四、教学打算

电风扇（有铭牌），电吹风，学校用的电子计时器，空调机的铭牌图片、灯泡。

五、教法分析

教学流程

创设情景、引入新课→合作探究，学习新知→例题讲解，巩固体验→学生总结，体验心得→布置作业，巩固提高

教法学法

教法：谈话法、讲解法

学法：视察法、合作沟通法

六、教学过程

第一环节：创设情景，引入新课（本环节教学大约5分钟）

引导学生视察演示试验，激励学生发觉问题。

让学生视察演示试验电能表转动的快慢状况，发觉电能表上的铝盘转动有时急匆忙，有时慢悠悠。细心的同学可能会发觉，在运用一只一般灯泡时，铝盘转的慢，而运用大功率灯泡时，铝盘转得快！让学生沟通，提出问题，引入新课。

（设计意图：用演示试验引起学生的留意，培育学生的视察实力，激励学生发觉问题，激发学生学习的爱好，铸就良好的开端。）

其次环节：合作探究，学习新知（本环节教学大约25分钟）

活动一：自主探讨，相识定义

1、通过看课本探讨和引导学生得出电功率的定义和公式及单位进率：

板书：电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量。

启发：如何来比较不同用电器做功的快慢呢？（应引导学生得出：可以让时间相等，看消耗电能是多少的；或者让其消耗电能相等，看所用时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解运用限制变量法。）

得出：电功率大小等于用电器在1秒时间内所消耗的电能。（类比于功率的定义）

2、提问：如何计算电功率的大小？

学生分小组探讨，归纳总结，各小组举荐同学回答，由学生导出电功率的计算公式。（设计意图：通过小组合作学习，培育学生自主学习实力和归纳实力。）

活动二：解决问题。

板书：消耗功率100W中的100就是电功率是100W,它的意义是此灯

泡在1s内消耗的电能是100J.学生回答25W的意义。

谈话：正是因为100W的灯泡比25W的灯泡在相同的时间内消耗的电能多，所以转化为内能（光能）的能量也就多，这就是为什么100W的灯泡比25W的灯泡亮的缘由。

（设计意图：使学生感受科学就在我们身边）

活动三：阅读资料，理解概念

让学生看书本上92页的小资料，并视察老师带来的用电器上的铭牌，请学生读出某个用电器的功率，并回答：①各家用电器的电功率相同吗？②谁的电功率最小？③谁的电功率最大？引导出单位千瓦（KW）指出1kW=103W

（设计意图：从现象中相识意义，探讨问题环环紧扣，层层深化。初学者经常会认为电功率大的用电器消耗的电能肯定多，这样设计可让学生在订正错误中深刻理解电功率的概念。并为下面千瓦时学习做铺垫。）

活动四：单位比较，明确概念

:（1）功率为1千瓦的电热水壶，正常工作1小时，它消耗的电能是多少？

（2）假如P用千瓦作单位，t用小时作单位，则W的单位是什么？

（设计意图：培育学生的推导实力，理顺各单位的关系，有利于学问的驾驭。并且明确所求的是W电能！）

引导得出："千瓦时"的来历

活动五：自主学习，老师引导

引导学生自主学习完成P.95的电功率的测量。老师归纳总结

第三环节：典例剖析，归纳总结（本环节教学大约7分钟）板书典型例题，学生分析剖析，老师分析讲解并总结。

第四环节：布置作业，巩固提高（本环节教学大约3分钟）

在完成第四个环节的教学后，本节课的新课教学任务基本完成。学生可以依据小习题练习检查本节课的收获，体验学习的欢乐。之后老师动员学生收集家里的电冰箱、电熨斗、电视机、电风扇、微波炉、洗衣机等用电器的铭牌，了解它们的额定电压和额定功率（STS活动），再一次激发学生的学习热忱。

初中物理说课稿篇5

一、教材分析

1、教材得作用和地位

《重力》是（人教版）八年级物理第七章第三节得教学内容，“重力”是人们日常生活中最常见得一种力，重力得学问对学习压力、支持力、浮力等学问得学习特别重要，又是学习压强、功得基础。“重力”是“力学”中得基础，在力学学习中有着广泛得应用，在对物体进行受力分析时，都必需先探讨重力对物体得运动有无影响。本节课由“重力得大小”“重力得方向”“重心”“重力得由来”四部分内容构成，分别从力得概念和力得三要素两条线来相识重力。因此，《重力》在力学中处于举足轻重得地位。

2、教材处理

在授课中本人认为把“重力得由来”由最终学习内容调整为首先进行学习再学习重力得概念比较符合学问得认知逻辑依次。

二、学情分析

八年级学生正处于青春期，具有剧烈得求知欲和新奇心，学生对重力得现象比较熟识，有肯定得相识基础。农场孩子，纯朴上进，通过半年得物理学习，学生已经具备了肯定得试验探究实力、分析问题和解决问题得实力。但他们缺乏肯定得探究问题得实力。

依据20xx版物理课程标准对重力学习要求，学生得状况以及教学内容我确定本节得教学目标为:

三、教学目标

学问与技能：

1、知道重力是因万有引力而产生得。

2、了解重力得作用效果，会由质量计算重力大小。

3、相识重力得方向，理解“重心”得含义。

过程与方法：

1、了解牛顿关于“地球吸引月球”得理论思想，知道万有引力得存在。

2、通过试验探究“重力得大小与质量得关系”相识并驾驭求重力得公式。

3、通过“重锤试验”“找重心试验”理解并感受重力得方向与作用点---重心。

情感、看法价值观：

1、通过试验相识“质量”与“重力”关系。

2、通过对重力产生得缘由得探究，了解牛顿得贡献，激发学生向科学家学习得意识，树立探究太空奇妙得志向和信念。

依据教学目标和我校学生得实际状况我确定本节课得重点、难点为：

重点：驾驭重力得“三要素”；能进行重力大小得计算。

难点：重力得方向；重心得含义。为更好完成教学目标依据学生得实际状况，我采纳得教学方法是：

四、教学方法和手段:

采纳直观演示法、引导发觉法、读书自学和讲解法等，多种方法协作运用，运用多媒体直观展示，引导学生自主学习加上老师讲解，将达到“教”与“学”得优化组合。体现了“学生为主体，老师为主导”得教学理念。

1、选择教具依据

物理是一门以试验为基础得科学，试验教学是物理教学得重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养得重要途径。教学用具及设备选取得当有利于使教学过程从抽象到形象。使学生在生动形象得环境中得以快速理解和驾驭重力和质量得关系。还能激发学生们得学习爱好，充分调动他们得主动性和创建性，培育学生动手操作实力，从而达到课堂教学有效性得目得。

为此，我选择以下得教具及设备：

2、教具：下落物体视频、多媒体课件、铁架台、弹簧测力计、重锤线、钩码、三角板、坐标纸、铅笔、细线、橡皮

依据本节课教学内容，实行按部就班得教学原则，我设计以下教学过程：

五、教学过程

（一）创设情境，引入教学

1、导学内容：

播放视频：石往山下滚，水往低处流，雨从空中下落，月球围绕地球转，抛物下落。演示系绳橡皮圆周运动，撒手后运动状况。

问题：以上现象发生得缘由是什么？什么是万有引力？谁发觉万有引

力？什么是重力，用什么表示？物体只要在什么旁边就会受到重力？

2、学生活动：

学生观看视频，引发思索；阅读教材，p9导读与p12重力由来，回答问题。

3、设计意图：

从生活情境中寻求规律，形成理论，树立探究太空得志向，激发向科学家学习意识，让学生自然进入课题。

（二）试验探究，寻求规律

1、导学内容：

托起不同得钩码，感受它对手得压力，提出问题，猜想质量与重力之间有何联系？分组试验，用测力计和钩码探究质量与重力之间遵循什么规律，总结结论。设计，填写表格。

以m为横轴，G为纵轴建立平面直角坐标系，描点绘图像，计算G/m,小结g=9.8N/kg.总结重力公式。

2、学生活动：

学生感受后回答，质量大得钩码对手得压力越大，说明重力越大。学生分组试验，利用测力计测量相应钩码重力，利用直尺铅笔描点、作图，分析规律；填入表格并计算比值，总结G=mg。（一次函数类型）

3、设计意图：

通过实践探究活动，培育学生动手实力，学生学会正确得探究规律、方法、步骤和基本操作思想，引导学生建立理论来源于实践，规律就在身边得相识，培育学生视察实力，激发学生学习爱好。

（三）分析归纳，理解应用

1、导学内容：

P11,先阅读后例题解析，分析小结整理过程；重力得方向；解决用什么工具确定竖直向下得方向？平面是否水平？我国与美国重力得方向是同向吗？有何规律？p12,重心，质量分布匀称，形态规则物体重心在哪里？

2、学生活动：

学生即时解答例题，板书解析；学生阅读重力方向与重心部分内容，回答问题，学生小组探讨重力得方向应用及规律。学生找寻规则物体重心。

3、设计意图：

熟识公式，规范解题步骤；理解力与重力关系，驾驭重力三要素；提高学生阅读学习实力，体验物理来源于生活，从物理走向社会。

（四）课堂训练巩固新知

1、下列分析哪些是正确得？

A.物体被抛出后总要落到地面，是重力作用得结果

B.篮球拍到地板上有弹起，是重力作用得结果

C.地球上各地得重力方向都是相同得，均指向地心

D.宇宙飞船离开地球很远后，可认为不受地球得重力了。

2、关于物体重心，下述正确得是？

A.物体上各部分受到得重力，都作用在物体得重心上

B.一个匀称铁环，它没有重心

C.篮球打足气后,它得重心也在球心处

D.向一个杯子中渐渐地加水，杯子和水得重心会越来越高。

3、某同学用弹簧秤称一盒牛奶，示数如图，则这盒牛奶

得质量有多大？（g=10N/kg）

4、某同学得“体重”（质量）为50kg,则他得重力是多少牛顿？当他乘坐飞船，离地球较远时，质量是多少千克？（地面旁边g=10N/kg）

设计意图：检测从基础巩固、实力提高、发展思维三个层次对本节课所学内容进行强化训练。使不同层次得学生都能学有所得，体验到胜利得欢乐。

（五）课堂小结感悟新知

关于重力

（一）重力产生得缘由——万有引力

（二）重力大小G=mg，g=10N/kg

（三）重力得方向和作用点：方向竖直向下，作用点是重心

设计意图：让学生谈收获，通过课堂小结使学生对本节课得学问点进行回顾、梳理，这样做既可以加深学生对所学学问得理解又可以在学生得头脑中建立一个学问点得整体印象及物理思想方法和情感看法价值观得形成状况，老师依据状况再进行小结。

（六）课下作业巩固升华：

p14，动手动脑学物理1----5.

设计意图：1-3题考查重力公式得应用，训练学生在解题过程中留意公式、运算过程和结果得规范与精确。4、5题考查学生是否知道重力得方向总是竖

设计意图:简明扼要呈现本节课重点内容，便于学生系统驾驭本节学问。

初中物理说课稿篇6

一、说教材

《压强》是人教版初中物理八年级下册第九章第一节的内容，压强的概念既是本节课的教学重点，也是本章内容的主线，压力和压强的学问是对前面学力作用效果的持续，又为后面学习液体压强做基础，因此学好本节课内容对全章有重要意义。

(过渡句)一堂胜利的课不仅要熟识教材，还须要我们充分的了解学生的特点：

二、说学情

在前面的学习中学生已经学习了力学的基础学问，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些学问都是本节内容学习的认知基础。初中学生有肯定的视察实力，也具备了较强的独立思维实力，但抽象思维实力尚未成熟。对于本节内容学生之前已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。

(过渡句)通过比较学问点间的联系，以利于后续的应用。因此将教学目标确定为：

三、教学目标

初步相识压强以及运用公式进行计算，了解如何增大或减小压强。

通过试验探究压力的作用效果和哪些因素有关，学习限制变量法，学生视察实力和分析实力得以提高。

通过本节课的学习，激发学生学习物理的爱好以及提高运用物理学问说明生活现象的实力。

(过渡句)本着新课程标准，在吃透教