2023年我们的玩具和游戏教案

2023年我们的玩具和游戏教案我们的玩具和嬉戏教案一

教材简析

《我们的玩具和嬉戏》是北师大版试验教科书二年级上册第15单元“玩具和嬉戏”中其次篇主体课文。

这是一篇特地为农村孩子写的课文，介绍了农村的孩子就地取材、动脑动手制作了许多玩具，并尽情享受着嬉戏的欢乐。

教学目标

1、了解农村孩子是怎样利用大自然赐予的玩具进行嬉戏的，从而感受他们的欢乐与骄傲;

2、有感情地朗读课文;

3、培育动脑动手的好习惯。

教学设想

《语文课程标准》指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文篇幅较长，层次特别清楚，“阅读”比较简单显得枯燥乏味和耽搁时间。课文的优点是特别接近生活，所以，本课宜采纳特性化教学，用做嬉戏代替老师的讲解分析，通过情景表演，激发学生的朗读爱好，引导学生读中学、演中悟。

以学生为主体，敬重学生的感受、体验和理解，给学生充分的自主、合作学习机会，通过自读、自悟，师生合作，生生合作，探究沟通，共享学习的欢乐。并留下足够的空间让学生张扬特性。

教学过程

一、激趣导入

1、同学们，你们喜爱玩具和嬉戏吗?今日学习的课文就是《我们的玩具和嬉戏》。

(设计意图：针对学生爱玩玩具、做嬉戏这一特点干脆点明课题，轻松自然的进入学习。)

2、伸出小手，跟老师一起书写课题。请同学们留意“游”字很简单写错，哪位同学有好方法记住这个字?

沟通：零件记忆法：水+方+人+子=游

联想记忆法：方方的水池里，大人孩子都在游泳。

一个姓方的孩子戴着游泳帽在水里游泳。

(设计意图：师生共同书题写字，体会写字要领，使写字训练落到实处，而学生自己想方法识字，又让枯燥的.识字教学欢乐起来，特殊是联想的方法，针对字型给予每个生字以形象的意义，让生字不再是冷冰冰的符号。)

二、初读课文

1、学生自由读课文，用自己喜爱的方法识字，看上下文猜字、借助拼音识字、问老师识字、问同学识字、听记识字……。

(设计意图：读的精确是朗读的基本要求。放手让学生自己解决字音问题，读中学，听中学，互帮互助中学，学习会变的主动主动，既达到初读要求，又使学习有滋有味)

2、范读课文，整体感知。

学生相互沟通自己的所得，老师相机指导学生理清课文层次。

(设计意图：从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了条理)

三、学习课文

(一)片段指导

引导学生共同学习课文第四自然段“秋天我们的玩具和嬉戏”。

1、学生自读这一段内容，质疑，并自主找同学、老师帮助解决问题。

(设计意图：激励学生提问、质疑，沟通解决问题)

2、创设情境，指导朗读

(1)回忆平常玩打仗时的情景，师生共同嬉戏，体会嬉戏的欢乐，为朗读做打算。通过个别读、范读、同桌互读等方式达到绘声绘色的朗读，从而体会嬉戏的欢乐。

(2)通过现场采访爱玩捉迷藏嬉戏的同学，体会嬉戏时的心情，再做动作感情朗读。

(设计意图：创设嬉戏的情境引导学生绘声绘色的朗读，学生读时会入情入境，仿佛自己正在做文中所讲的嬉戏……这样一来，既调动了学生的主动性，又让学生不由自主的走进老师创设的情境里面，为后面的学习奠定良好的基础。)

(二)合作沟通

1、选择自己最喜爱的嬉戏进行自学或与学习小组同学共同学习。

(设计意图：让每个学生都动起来体会学习的欢乐)

2、学生用自己的方式与同学们进行沟通，互教互学。可美美的读一读、欢乐的演一演……

(设计意图：自己学会了，就交给其他同学，把胜利的喜悦带给他、传染他，让全班都投入进来。)

(三)再悟情感

学习结尾，用傲慢地读、骄傲地读、向全世界小挚友宣告等多种方式激发学生为自己动手动脑设计玩具而傲慢，体会到文章的中心。

(设计意图：让学生在尝试读好的过程中不自觉的体会到了课文的思想内容。)

四、拓展延长

指导学生改编课文，写出我们自己的玩具和嬉戏。

(设计意图：此环节的设计在于为学生创建性的学供应一个空间，将课文内容延长，使学生走向生动的生活学习。)

我们的玩具和嬉戏教案二

一、教材简介

本课是北师大版新课程标准试验教科书《小学语文》二年上册第15单元中第2篇主体课文，是一篇特地写农村孩子的课文，分春、夏、秋、冬四部分描写了农村孩子如何在大自然中就地取材，动手动脑，创建自己的玩具和嬉戏,文章表达了小作者欢乐的心情。

二、教学构想：

二年级学生已具备肯定的识字实力和阅读实力，并对簇新事物充溢新奇心和探究欲，故本课结合学生的年龄特点，从学生已有的生活阅历和学问背景动身，通过“激发爱好—主动参加—合作探究—巩固深化—拓展应用”等几个基本环节，让学生在观赏、沟通、合作、探究、嬉戏中主动学习，主动发展。

三、教学构想如下

1）老师在课堂教学过程中所扮演的角色是学问的引导者、学生操作的个别辅导者、课堂心情的调控者。

2）学生在教学过程中完全是活动的主子，通过合作学习和自主学习完成对学问的相识、归纳和总结的过程。

3）采纳“问题——探讨式教学法”，激发学生的学习爱好和探究欲望，使学生主动参加、动手实践、合作沟通，最终完成学问的构建。

4）通过刚好评价和总体评价激励和改进学生的学习动机。

四、教学过程

第一课时

（一）观赏课文

播放录音：观赏整篇课文，之后老师组织学生沟通课文大意，说说自己从课文中了解到些什么。

（二）朗读课文

1、自由朗读课文，遇到不相识的生字，可以想方法，运用我们所学的认字方法。之后老师指名学生朗读自己喜爱的课文片段，相互评价。（此环节能充分调动学生的爱好，帮助学生独立完成阅读和朗读，并能让学生主动参加到学习活动中来，享受胜利的乐趣，进一步激发学生探究欲望，为下一步教学做好铺垫。）

2、自主学习课文

朗读完课文后提出自己的问题，学生互答，老师在适当时机参加提问和探讨。

随意选择自己喜爱的课文片段进行自学，老师巡察指导；之后全班沟通自学的收获和感受，老师赐予充分确定激励。（此环节既是重点又是难点，学生可以通过形象生动的操作在爱好中自主学习，并在体验中获得真知。提出问题探讨解答，能较好的体现“以人为本”的教学思想，充分发挥学生的主体作用，让他们真正成为学习的主子。开放性的自主学习是为了更好地敬重学生的特性，满意不同学生的学习需求，并留给学生更大的发展空间。）

3、学生沟通本节课的收获，课后与别人合作，从大自然中创建一样玩具或嬉戏，下节课与同学一起共享欢乐。（本环节使所学学问得到拓展和应用，进一步培育学生的想象力和创建力，使他们逐步养成自主学习，主动探究的好习惯。）

其次课时

（一）学习生字

1、相识“生字挚友”

找到13个“生字挚友”，老师先组织学生认读生字并组词，再让学生根据自己喜爱的认字方法认字，全班沟通，老师赐予确定并小结多种认字方法。

2、生字小嬉戏：猜词并读出词语所在的句子（本环节是本课教学的另一个重点，用自己喜爱的分类方法记住生字，不仅较好地发散了学生的