【幼儿园户外教育活动实践中存在的问题及优化建议分析8800字（论文）】

III\o"277358:试论幼儿园户外教育活动实践不查重不修改【3.31号早上9点要】"\t"46:81/Crm/Task/_blank"幼儿园户外教育活动实践中存在的问题及完善对策研究目录8774一、引言 19837二、研究过程 1229（一）研究对象 113154（二）研究方法 116565三、苏州国际幼儿园户外教育活动实践开展现状 226736（一）教师对户外教育活动实践的认识与态度 215616（二）户外教育活动实践的类型 210877（三）户外教育活动实践的设计 332132（四）教师对户外活动的组织和指导 621192（五）户外活动中的安全教育 629940（六）与非国际幼儿园的对照 720918四、幼儿园户外教育活动实践中存在的问题 713836（一）幼儿参加户外活动的局限性较大 73043（二）幼儿在户外活动中的缺乏自由性 727075（三）幼儿在户外活动中的自我保护意识差 814888五、优化幼儿园户外教育活动实践的策略 812893（一）从认识和实践上提高教师对户外活动的重视程度 822331（二）创设户外活动的环境时注意环境的自由性 98990（三）教师应在户外活动时进行合理的组织指导 910031结语 1024121参考文献 11一、引言如今孩子的生活，甚至比成年人还要忙碌。在学校需要完成学业之外，离开学校还要参加许多的培训班、兴趣课等，学龄前的孩子更是早早的开始了智力开发，父母们在培养孩子方面不遗余力，网络上经常能看到十多岁的孩子就开始参加高考了。学习要从小开始，各种早教、培训盛行，但孩子们的游戏活动时间却微乎其微。相较于儿童教育的方兴未艾，研究有关儿童游戏活动的确少之又少。另外因为孩子再生活中的安全隐患较多，因此家长需要时刻对孩子进行看顾，这也导致了孩子的户外时间并不多。但是儿童最需要的就是游戏，完整的童年离不开游戏和玩耍。孩子们可以通过游戏接近美好的事物，并且感受到其美好的信息，以此得到美好的体验，特别是在户外活动中，孩子们进行集体活动，容易潜移默化的对孩子们和谐发展产生积极的影响：引导儿童的个性，使其智力进行健康发展，培养其兴趣以及生活中的技能，陶冶其情操，并启蒙孩子之间相互交往、团结互助或者相互竞争的能力，很大程度上促进孩子身心健康和全面发展。游戏的重要性不可替代。在创造符合儿童游戏活动环境的过程中，环境设计有着非常重要的作用。就实践价值而言，可以让幼儿园通过与其他幼儿园的对比，找到更好的户外活动方式，充分利用幼儿园已有的资源，让各类幼儿园的幼儿能有更好的户外活动体验。能够经常地、全面地锻炼幼儿身体，并且培养幼儿对体育活动的兴趣和习惯，使其适应环境的能力得到提高，培养其勇于面对困难、勇于创新和团结合作的精神品质，从而实现幼儿体、智、德、美全面发展的教育目标。二、研究过程（一）研究对象本文主要以苏州国际幼儿园为研究对象，对幼儿园儿童户外活动状况进行调查研究。（二）研究方法1.文献资料法指的是依赖网络媒体对相关资料进行归纳整理，分析出学前幼儿目前户外活动的情况。观察法:指的是对该幼儿园进行一定时间的观察，针对性观察学前儿童进行的户外拓展活动，并且清楚其进行户外活动的区域和环境，时间分配和所占比例，活动类型等，从这些观察中获取资料进行研究。2.观察法通过对国际幼儿园学前儿童的户外活动进行观察，了解他们户外活动的场地，时间分配和所占比例，活动类型等，从这些观察中获取资料进行研究。3.调查法从教师对户外活动的理解以及户外活动安全问题两方面，对幼儿园的实际户外活动情况进行调查分析，对教师进行简单的访谈。进一步了解国际幼儿园和非国际幼儿园两类幼儿园的教师对于户外活动的看法以及活动中会涉及的安全问题的看法。三、苏州国际幼儿园户外教育活动实践开展现状（一）教师对户外教育活动实践的认识与态度在幼儿园中，户外教育活动实践是否开展主要受到其教师和校长的影响，想要户外活动被重视起来，必须先改变幼儿园校长以及教师等教育工作人员的思想观念，让他们充分了解到开展户外活动的重要意义，如此才能克服开展户外活动过程中出现的各种困难，促进开展户外活动的积极性。可是在实施过程中，每日只有固定的晨间活动以及午间散步，其余的户外活动课程往往会因天气原因被取消，或者被其他课程占用。在和该幼儿园的教师进行交流发现，教师都说户外活动非常的重要，但是在实际实践中，教师并没有积极的组织户外活动。根据对该幼儿园的调查，发现经常会有其他活动占用了户外活动时间的事情发生；其次，偶尔有的户外活动时间，也因为教师的不重视，将其当做放松的时间，任由幼儿随意的活动，比如相互打闹或者扎堆聊天。（二）户外教育活动实践的类型在实际上，根据幼儿园的日常生活，发现每个班级的户外活动类型并不多，根据本文长期的观察和调查结果，针对常见的几种户外活动类型进行讨论。在本文调查的这所幼儿园，每日幼儿入园后到早操运动之前，这段时间属于晨间自由活动时间，时间约在10分钟之内。综上所述，合理晨间活动能够唤起身体状态，调整好心情以此面对新的一天。本文观察到该幼儿园的晨间活动主要是集体进行快走或者慢跑等锻炼活动和体育游戏活动，以及分组进行一些中小器械活动。晨间自由活动普遍上是通过中小器械进行的，比如跳绳、拍皮球、平衡木、高跷、同心球、拱形门等，有利于锻炼幼儿的走、跑、跳、钻、爬和平衡能力以及动作的协调能力。午间散步时间是在吃过午餐后的10分钟内，散步后就是午睡时间了，所以教师往往会将幼儿安排到户外或者走廊进行散步。午餐后散步有利于促进幼儿的消化，使其能够顺利进入睡眠状态。散步活动过程中，不仅仅只是走路，还会有教师组织幼儿进行小游戏，比如木头人、捉迷藏等，还有教师会带领幼儿一边走路一边唱儿歌。散步的过程中普遍上是在幼儿园内的户外环境中，若是幼儿园附近有小区花园、公园或者是校园等，都可能选择这些地方进行户外活动。上文描述的晨间锻炼和早操都属于体育活动的一种，不过现在所说的体育活动指的是专门的体育锻炼活动，开展该活动主要时间是在上午九点半到十点半和下午三点到四点。户外体育活动主要是幼儿教师进行组织开展的，按照其带领的幼儿情况，设置合理的目标使得幼儿能够在锻炼中得到身体的发展，选择合适的场地和道具并在设定好的时间进行户外活动。普遍上户外活动的类型主要有两种，首先是教师组织的集体活动，比如：快乐丢手绢、趣味拔河、老鹰抓小鸡、别样袋鼠跳等；其次是幼儿自主选择的自由活动，主要是幼儿按照其自己的喜好进行选择活动的时间、场地以及材料，比如：滑滑梯、跷跷板、玩沙水等活动。总的来说，幼儿园的户外活动类型很多，多角度多结果的进行划分，不同的角度看法也不同。根据本文的统计调查，再尽可能的全面归纳调查幼儿园大班的各类户外活动，以此进行展开论述。（三）户外教育活动实践的设计1.户外活动场地的设计户外活动场地及时幼儿在进行身体锻炼的地方，也是幼儿进行交友沟通和观察学习的地方。为了组织的户外活动具有多样性，教师在选择活动场地时会选择不同的区域。幼儿园以国家的法律法规为基础，再根据园区的现在进行结合，将户外场地细分为不同的区域。教师再根据提前制定的周计划进行户外活动区域的选择。根据户外材料的摆放对区域进一步细分，比如沙水区、美工区、攀岩区、种植区、球类活动区、大型器械区、集体运动区、自然区等；根据场地功能进行细分，比如平衡区、攀爬区、跳跃区、走跑区、钻爬区、观察区以及综合区等；根据运动量的大小划分为小运动量区和大运动量区等。本文中以第一种分类为参照。对武汉户外区域进行研究调查，结果如表3-1所示：表3-1户外活动场地设计情况游戏区域拥有者数量占样本园总数的百分比（%）大型器械区16100集体运动区16100沙水区856种植养殖区520自然区127美工区613角色游戏与表演游戏区36游戏小屋25车道22本文观察的幼儿园并不是上述的几个区域，有两个大型器械区，一个集体运动场，攀岩区，大型组合运动器材区，美工区，自然区，沙水区以及十一个种植养殖区，其中大型组合运动器材区包括了攀爬网、秋千、滑滑梯、转爬玩具等。户外活动的内容和时间段不同，需要选择的活动场地也不一样。比如早操和晨间锻炼、上午和下午的体育活动需要在集体运动场进行。午间散步选择的区域最为广泛，各个区域都可以进行。自由活动或者是大型器械活动可以选择在大型组合运动器材区或者是攀岩区进行。针对幼儿最为喜爱的户外区域，笔者对66名幼儿进行了访谈，发现结果如下，喜欢大型组合运动器材区域和攀岩区的最多，分别有42%和18%，喜欢自然区和集体运动场的有9%，喜欢沙水区和美工区的分别是6%和3%，还有13%的幼儿没有明确的喜好。2.户外活动材料的投放幼儿的思维还处于直观形象的阶段，在对各种实物进行操作的过程中，思考和学习。户外活动所选择的材料需要具备安全实用性和丰富的种类以及充足的数量。另外，户外材料的使用是否合理主要受到幼儿教师的组织能力的影响。本次观察的幼儿园中，户外活动所需的材料较为齐全，有专门的器械活动室，教师很少组织制作户外活动材料，多是在室内的活动制作区进行玩具制作。针对这个问题，对几所国际幼儿园进行了走访，发现幼儿在轻器械操中所用的材料都是变废为宝的产品。比如：手打鼓是由废弃的奶瓶改造成的，小锤子是由娃娃棉和小木棒组合成的，金箍棒是塑料棒外包一层彩纸做成。针对此事询问了该园区的园长，得知为了使幼儿对户外活动的兴趣得到提升，专门根据幼儿园的特色展开户外活动器材制作活动，这种集体活动是每个班每个学期只此一次；并且园长认为这种亲手制作材料既可以提升幼儿对户外活动的积极性又可以节约户外活动的成本经费。户外活动类型不同，需要的活动材料也不一样。进行自由活动的时候选择的大型器械主要有攀岩墙，滑滑梯，沙水池等材料，还有一些户外活动，比如晨间徒手操等都不需要材料。为了深入的了解教师在组织集体活动过程中选择材料的方式，对该园区专门负责大班的教师进行访谈。该园内部的班主任已经有5年的教龄，他认为器材活动室不应该限制教师取用器材的种类和数量，应该采取先拿先得的方式，因为每个班教师都制定的有周计划，该计划是按照幼儿园的实际发展情况进行制定，在材料的选择和更换方面，教师更清楚和明确。虽然教师在选材方面具备一定的能力和意识，但是因为户外活动，缺少系统性的规定教师在进行教材的选择时较为随意。往往只凭经验进行材料的选择和投放，这种选择并不具有科学性和合理性。3、户外活动时间的规划户外活动的时间主要可以从三个方面进行研究分析，首先是户外活动的总共时间，其次是单次进行户外活动的时间，最后是户外活动开展的频率。针对幼儿园每日的户外活动时间，国家有过明文规定。在2012年的时候，国家有关机构针对幼儿的户外时间作出明确规定，并自称文件颁发出来，文件中提出幼儿的户外活动时间每天不能少于两小时，寄宿制儿童每天户外活动时间不能低于三小时。幼儿园组织户外活动应遵循时间短，次数多的原则，此处根据苏州某幼儿园，秋天的作息为例。每日常规作息中，晨间锻炼时间和自由活动时间分别为25分钟和30分钟，吃过午饭后有10分钟的散步时间，在这之后就是午睡时间，午睡过后的游戏时间是40分钟，大部分情况下活动是在室内进行，也有进行户外游戏的时候，户外活动的时间是30分钟。综上所述，该园每日的户外活动时长约在95分钟到125分钟，但实际户外活动时长普遍上低于两小时。在实际上幼儿园每日的活动时间最少有35分钟，分别是晨间活动和午间散步的时间。其他时间段的户外活动可能会受天气等因素的影响产生变动，导致了户外活动的总时间达不到标准要求，通过对该园进行观察可以发现，该园的户外活动时间，每日约有50分钟，远远达不到国家规定的标准。（四）教师对户外活动的组织和指导户外活动组织指的是教师考虑到户外活动所需要的材料、场地、幼儿特点和时间的因素，对户外活动设置一个目标，再根据这个目标选择合适的户外游戏的类型，以此使得户外活动能够顺利的开展，并且对户外活动的效果进行评价，使得户外活动的质量得到提升，最终有利于幼儿身心健康发展和全面发展。户外活动的过程中，教师既是活动的组织者，又是活动的合作者和参与者。户外活动的进程直接受教师对该活动的态度的影响，教师对户外活动的组织能力也会影响到该活动的进程。在本文的调查中发现，教师们能够认同户外活动的重要作用。但在实际实施中，幼儿教师注重统一管理，以此保障每日的生活进行的顺利，因此会导致幼儿的需求被忽视，严重的会使孩子个性化行为被抑制。对于班级的观察持续了两个月，发现下午的户外活动中，午间散步属于固定的项目，衔接了上午和下午的时间，为了不耽误午休时间，在散步过程中，教师常常会监督孩子们不要落队，缺乏对孩子情绪的关注，孩子在户外活动的过程中有新的发现也得不到该有的鼓励和支持。（五）户外活动中的安全教育幼儿园教学实践中不应该把安全教育置于口头上，而要落实在实处，在平常的教学中，无论是课堂教学还是户外活动，都要以幼儿的需求为出发点，充分了解幼儿的认知习惯，通过合理适度的安全教育与指导，逐渐培养幼儿的运动安全意识，让其真正懂得运动安全对生命安全的重要性。针对幼儿园的园长和教师进行了访谈，发现该园区安全教育的口标定位缺乏合理性。大部分的园长和教师对于安全教育口标的了解过于浅薄，如同幼儿的了解认知。对于安全教育口标的了解，有部分园长和教师认为是为了让幼儿了解危险事物和安全事物，有部分教师觉得是让幼儿懂得处理危险情况，其比例分别是57%和19%。认为是为了让幼儿懂得安全知识并且产生安全行为的只有24%。（六）与非国际幼儿园的对照经过对幼儿园户外教育活动实践进行调查研究，将调查研究的结果同非国际幼儿园的户外活动状况进行对照，发现国际幼儿园比非国际幼儿园更加重视户外活动在幼儿成长中的重要性，他们在幼儿户外活动方面投入了更多的资金，来进行户外活动环境的建设。国际幼儿园在户外活动的时间设计上臂非国际幼儿园长，户外活动的种类也比非国际幼儿园丰富。四、幼儿园户外教育活动实践中存在的问题（一）幼儿参加户外活动的局限性较大目前，我国针对幼儿园配置的教师和职工有相关的规定并且制定了文件进行颁发，该文件中明确规定了幼儿大班一个班有30人到35人学生，配置一名保育员和2名专职教师。有研究表示，2018年，我国专任教师和幼儿的平均比例是1：27.5，其中农村的专任教师和幼儿比例，城市的专任教师和幼儿比例分别是1：51和1：9.5，观察的这些幼儿园中，大班人数在31人到35人之间，教师和幼儿的比例，全园教职工和幼儿的比例分别为1：15和1：7。参与户外活动的幼儿人数比较多，这导致了本就有限的户外活动资源更加稀少。无法保证幼儿园的孩子们的户外活动时间。根据国家的相关规定，幼儿每日户外活动时间不得少于2小时。再根据幼儿园作息表发现，这两个小时的户外活动时间零散的安排在一日的学习和生活过程中。在国外的幼儿园中，每日常规的户外活动时间段是单独安排的，一次活动时间在1小时到2小时之间。国内却很少有幼儿园达到了规定的2小时户外活动时间。比如观察的这所幼儿园，固定的活动时间只有半个多小时。相较于小班和中班的幼儿来说，大班的幼儿在身体素质方面得到增强，活动量也随之提升，在注意力方面也更为集中，单次的户外活动时间较长。经常会出现对同一户外活动项目的兴趣持续好几天，依旧乐此不疲。例如攀岩，有的幼儿比较喜欢该活动，一周之内只要是自由活动的时间，都愿意去进行攀岩活动。但是因为幼儿园的户外时间需要遵循规定，除了晨间和午间活动比较固定，其他户外活动极易受影响，持续时间较短。（二）幼儿在户外活动中的缺乏自由性幼儿教师在组织户外活动时，除了以集体形式为基础外，根据活动的场地和具体内容的不同，可以适当的分组进行活动。比如在晨间活动过程中，可以分组进行选择小型活动器材，比如跳绳，踩高跷，滑滑梯等。幼儿需要的游戏中不能仅仅只有肢体类的运动游戏，还需要有一些带交往性质和表演性质的游戏。所以户外活动的环境需要具备多样性。许多幼儿园户外的活动环境只有很少的大型玩具，这样容易使幼儿的活动范围受限，同时还容易产生受伤，碰撞等问题。在对某一幼儿园的教师进行访谈发现，因为缺乏对课间时间的安排，许多幼儿在课余时间集中在一个大型玩具上进行玩耍，这样非常容易出现碰撞或者争吵情况发生。（三）幼儿在户外活动中的自我保护意识差幼儿作为户外活动参与者，有权依据个人兴趣、身体状况、发展需求选择户外活动的区域、材料、时间、内容和玩伴等。幼儿在目前阶段无法理解到户外活动的重要作用，也缺乏自我保护的意识。并且幼儿的天性普遍较为活泼，户外空间较为开阔，有利于幼儿锻炼身体协调能力，但同时也存在着风险，比如：跑跳过程中容易跌倒或者是发生碰撞，另外由于幼儿的观察能力有限，在进行游戏的过程中，容易和周围的伙伴发生撞击和推挤情况。最后幼儿自我保护意识较为薄弱，并且能力有限发生问题无法很好的保护自己，比如晕倒，摔伤和割伤等情况。五、优化幼儿园户外教育活动实践的策略 （一）从认识和实践上提高教师对户外活动的重视程度孩子们在和大自然进行亲密接触过程中能够充分感受美的气息，获得美的体验，这有利于儿童的和谐发展，引导孩子的个性，培养其兴趣和能力，陶冶其思想，促进其智力发展，和团结协作以及竞争的能力，有利于孩子的身心健康发展。根据心理学来看，环境在孩子的发展过程中有着重要地位。户外大自然中更容易放松孩子的身心，并且促进孩子相互之间交流和沟通，特别是三岁到7岁的孩子，他们脾气叛逆，对自己充满了自信，听不进家长建议。在这种情况下，户外环境能够很好的转移他们的注意力，使其好奇心得到满足，有利于调节他们的情绪。在户外活动的过程中，儿童安全问题非常重要，但不能因此减少孩子的户外活动时间。对孩子过度的保护会导致孩子失去自我保护能力，只有受过伤，孩子才懂得分辨危险和安全。（二）创设户外活动的环境时注意环境的自由性不少幼儿园存在着场地面积有限、建设资金不足的困难。在这种有效的条件下，为了尽最大可能为幼儿创设户外游戏条件，可以充分利用楼道、阳台、楼顶天台等空间。比如在阳台上可以设置养殖区和小水池等；在天台上安装好防护设施，可以设置游泳池，小花园等。可以根据这些方式进一步的扩大孩子的活动空间。部分幼儿园由于资金不够充足，建设的户外活动场地不够完善，并且没有资金去购置玩具和户外活动的材料。在这种情况下，可以进行变废为宝，对旧物进行再利用，适当的改造可以实现一物多玩，这样可以很大程度的缓解缺乏游戏材料的问题。（三）教师应在户外活动时进行合理的组织指导幼儿教师们自身必须了解更多的现代学科知识，通过运用现代化的技术和手段进行日常的幼儿运动安全教学，使得幼儿能够掌握基本的运动安全知识，并且能够熟练地运用到户外活动中去，从而有效避免幼儿户外运动中安全问题的发生。在课堂或者课外都可以进行广泛的运动安全宣传活动，特别是在开学之后或者放假之前，教师可以针对各个季节或者情景的不同，进行安全教育引导，例如：教师带领幼儿分组制作安全提示牌、安全标志、安全宣传画，并且将做好的安全提示牌、安全标志、安全宣传画贴在运动场相应的位置；在全园户外活动时间，组织本班小朋友向全园小朋友进行一次运动安全的宣传活动，提高幼儿的运动安全自护意识；在棋类区，师生一起制作运动安全棋，制定游戏规则，在游戏中巩固安全的常识；指导幼儿完成幼儿用书相关内容。教师带领学生进行户外活动时，常常会使用一些活动设施，有些设施可能使用时间过长，隐藏着不少安全问题，课外活动进行之前，教师需要仔细的检查运动设施是否安全，同时引导幼儿分辨运动设施安全状态和危险状态的不同之处，培养幼儿养成自主检查运动器材的好习惯。例如：在老师的带领下分别检查滑梯、平衡木、攀登架、攀岩墙等大型运动器械的完好情况，如固定的螺丝是否松动或脱落；平衡木的支架是否完全打开；平衡木摆放是否平稳；攀登的绳网是否缠绕或断裂；攀登架部件是否开焊；滑梯和攀登架的下而是否有地垫等，并记录在设计好的统计表上。在课外活动中，在运动设施和运动器材检查完毕之后，需要幼儿了解在运动过程中会出现意外情况，并且引导幼儿去避免这些意外情况的发生。特别要注重和幼儿园医务室保健老师的交流和学习。例如：教师可以带领幼儿观察全园幼儿户外活动时是否有以下不安全行为，如从高处向下跳时落地没有屈膝；从高处跳下之前没有观察下而是否有人；投掷时没有观察前方是否有人就投掷、与同伴互相胡乱投掷；走平衡木时在上而蹦跳、故意摇晃；玩大型体育器械时边玩边打闹、倒着上滑梯或头朝下或蹲着滑下；四散跑时不会躲闪等。如发现以上情况，记录在表上，同时请老师用摄像机或照相机记录团。还可以去保健室访问保健医生，了解本园运动的安全情况和已发生运动事故的原因。结语幼儿园教育的主体是幼儿，但是幼儿教育主要是依靠幼儿教师的正