高中信息技术-《制作Flash形变动画》教学设计-沪教版选修2

PAGEPAGE4爱心用心专心《制作Flash形变动画》教学设计一、基本说明1、教学章节：第4章动画、视频与虚拟现实第一节动画采集与制作之任务四：制作“爱心奉献”修饰动画。沪教版普通高中课程标准实验教科书《信息技术》（选修2）《多媒体技术应用》。2、教学对象：高二年级3、课时安排：1课时（45分钟）二、教学设计【教学目标】：知识与技能：1、了解什么是形变动画；2、能区分对象的分离与组合状态；3、能把元件对象转换为图形对象；4、能够自己动手制作出一个简单的flash形变动画作品。过程与方法：1、从观察老师的作品入手，引导学生在观察中体会作品的特点。2、演示制作flash形变动画的过程，强调操作的重点和难点。3、让学生在实践操作过程中掌握制作flash形变动画的基本方法。4、以扩展练习的形式，让学有余力的学生能够继续深入学习情感态度与价值观：1、让学生体验到成功的快乐，进一步激发学生学习动画的兴趣；2、让学生养成仔细观察事物的习惯，培养学生的创新精神、表达能力和审美能力。3、培养学生探究性学习的能力和综合应用知识能力。【教学重、难点】：教学重点：1、如何识别图形对象2、如何把元件转换为图形对象3、分离和组合状态的区别4、制作flash形变动画的基本方法教学难点：1、形变动画的概念2、理解只有图形对象能制作形变动画，元件不能直接制作形变动画，但元件与图形可相互转换。【教学内容分析】：本节课的教学内容在“动画采集与制作”这一节中是作为一个任务出现的，但其作用却是制作flash动画必须具备的基础之一。本节课的教材是通过制作“爱心奉献”修饰动画，来让学生掌握flash形变动画的基本制作方法。（作者将动画内容改成学生更容易看明白的“矩形变圆形”动画，通过教师演示和学生模仿，学生已知道形变动画制作的基本步骤，最后再通过学生自己探究“文字形变”动画的制作，让学生充分掌握形变动画的制作方法。）【学情分析】：在本节课之前，我所任教的高二两个班级的学生已经学习过使用UleadCool3D软件制作出简单的三维文字动画，用flash软件制作出简单的逐帧动画和动作渐变动画，对于flash动画中的帧、关键帧、元件等一些基本概念能理解并使用，但对于空白关键则仅限于知道其与关键帧的区别，而未应用过，而且由前面的课堂表现可以看出，学生对flash动画是非常感兴趣的，这些均为本节课的教学奠定了一定基础，但是由于我校属县级学校，学生大部分来自农村，计算机操作能力普遍较差，加上学校每周只安排一节信息技术课，要在45分钟时间内完成教学计划规定的内容，即学生需要在30分钟左右的时间内完成：1、了解什么是flash形变动画，2、能识别图形对象并能将元件转换为图形对象，3、能独立制作出一个简单的flash形变动画，这对大多数学生来说还是具有相当难度的。【教学方法】：根据对学习对象的分析制定出以下教学方法：任务驱动教学四、教学反思本节课我在45分钟内完成了规定的教学内容，较好地完成了教学任务，达到了预期的教学效果。上完这节课后我认真地进行了反思，具体内容如下：一、教学过程回顾依据新课改后新的教学理念和教学目标设计教学过程。1、导入新课：从观察老师的作品入手，学生在观察中思考该动画的特点，然后在老师的引导下，讨论老师展示的动画有什么特点，从而引入新课——形变动画。2、进入新课：教师讲解形变动画的概念，指改变对象的位置、形状、颜色等属性的动画形式。变化的对象只能是图形；变化的内容是图形的位置、形状和颜色；只需确定起始帧和终止帧的画面，系统就会自动生成或补充两个关键帧之间的形变过程画面。强调只有图形对象才能形变，元件不能形变，但元件经转换为图形后可产生形变，由此又引出元件与图形相互转换的方法——分离和组合。分离（也叫打散，快捷键Ctrl+B）：可将元件转换为图形。组合（快捷键Ctrl+G）：可将图形转换化成元件。二者区别：在正常状态下，二者没有区别，但选中时，分离状态呈点状显示，而组合状态有外框显示；移动时，分离状态只移动选中部分，而组合状态则全部移动。从区分对象的状态是分离还是组合来区分对象是否为图形对象。这样层层推进，不但解决了如何识别对象的疑问，过渡还非常自然，易于让学生接受。3、教师演示，学生模仿：教师边分段演示边讲解形变动画的基本制作方法，同时让学生模仿操作，最后引导学生注意形变动画与运动渐变动画在时间轴上的区别。这样在教师演示完成后，学生不但了解了形变动画的基本制作步骤，看到自己的初步作品，还体验到了成功的快乐，为下一步的学习奠定基础，此时还能与前面学习过的运动补间动画形成对比，不但获得了新知，还巩固了对旧知的复习。4、练习巩固，探究新知：通过教师的引导和提示，学生进行探究性学习。教师作为引导者，要多鼓励学生在讨论中大胆探究、勇于创新，留给学生更多的思考和探索，转变学习方式。验证学生的结果。5、总结阶段：教师引导学生一起总结本节课，进一步加深和巩固本节课的学习内容。6、扩展练习：分扩展练习是为实现分层教学准备的，体现作业的巩固性和发展性原则，不作统一要求。二、成功之处：1、教学方法上：结合本节课的具体内容，采取相应的任务驱动教学法、讨论法、分段演示教学法、边演示边讲解、对比法、自主性学习和探究性学习相结合教学法等，做到层层推进，和“教学过程最优化”。2.学习的主体上：课堂不再是“一言堂”。课堂上为学生的主动参与提供充分的时间和空间，这样不但体现了新课程改革“老师是主导，学生是主体”的理念，很大程度上还能调动学生的学习积极性。进而完成知识的重新建构。3.学生参与上：除开始的新课讲解外，整堂课均以学生为主，做到真正面向全体学生，课堂气氛也比较活跃。4、“三维”课程目标的实现上：既关注了掌握知识技能的过程与方法，又能将情感态度价值观贯穿于整个教学过程。5、学生作业评价上：能从审美观点出发，对自己和他人的作品提出意见或建议。二、不足之处：1．在新课的引入上：没有能复习到前面的知识，而是直接通过讨论动画的特点来引入新课，有点乏味。2．在探究性学习的课堂效果上：部分学生因为对旧知识的掌握不牢，导致学习进度缓慢。不能很好地完成本节课教学任务。3、扩展练习：没有体现新知识的探究。4、分层教