2015年上半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》（小学）解析

2015年上半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》（小学）解析BB项正确。A项：循序渐进对应的规律是顺序性。与题干不符，排除。C、D两项：均与身心发展规律无关，属于干扰选项，与题干不符，排除。B。A本题考查对国内著名教育家及其代表作的识记情况。孔子认为教育对国家稳定、A项正确。提出教育一词。与题干不符，排除。C项：荀子是古代性恶论的代表，认为“今人之性，生而有好利焉，顺是，故争”“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”。与题干不符，排除。D项：墨子认为，人的发展犹如白布放进染缸，“染于苍则苍，染于黄则黄。所入者变，其色亦变”。与题干不符，排除。故正确答案为A。B“长期性”，B项正确。的差异性。与题干不符，排除。C教育机智。与题干不符，排除。为学生学习的对象，教师必须以身作则，为人师表。与题干不符，排除。故正确答案为B。AA项正确。作用。与题干不符，排除。故正确答案为A。A及它们之间的关系。B、C、D三项为课程内容的表现形式，目前在我国，中小A项正确。置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。与题干不符，排除。的指导性文件，是课程计划的分学科展开。与题干不符，排除。A。C低温度可以减少血液循环。C项正确。A项：揉搓受伤手指会加重手指的疼痛程度，是错误的急救措施。与题干不符，排除。救治，但题干表述的是首要应对措施，所以不符合题意，排除。施。与题干不符，排除。故正确答案为C。D“教育教学事件”可知D项正确。A研究的一种研究类型。其强调教师的教育经验。与题干不符，排除。题干不符，排除。C以改进教育工作为目的的教育研究活动。其强调在“行动”中研究，在“情境”中研究，在“做”中研究。与题干不符，排除。故正确答案为D。A自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状基强调教学不能只适应发展的现有水平，还要适应最近发展区，提出“教学应当”，最终跨越“最近发展区”B、C、D三项表述正确。A项不符合最近发展区理论。本题为选非题，故正确答案为A。C包括被人爱与热爱他人，保持友谊，被团体接纳等。“小学生喜欢亲近教师”体现C项正确。最基本、最原始，也是最强有力的需要。与题干不符，排除。除。理需要，也是一种创造和自我价值得到体现的需要。与题干不符，排除。故正确答案为C。C个体在感知、记忆、想象、思维等认识过程中表现出来的认知特点和风格。”“拙”体现的是能力的缺陷，“勤”则是性格的态度特征，因此题干说明的是性C项正确。A、B、D三项为干扰选项，排除。C。BB项正确。A项：学习焦虑主要是指人们在学习上的焦虑症状，主要发生于青少年群体中，主要表现为患者一旦进入学习状态中就会产生极度的焦虑情绪，并且会伴有头痛、紧张出汗等一系列表现。小明的状态明显与学习焦虑症状不符，排除。C项：为干扰选项，与题干不符，排除。现困难，难以掌握。与题干不符，排除。故正确答案为B。D本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。具体运算阶段的儿童正在小学阶段读书，D项正确。A项：前运算阶段的儿童认知发展的主要特征表现为：没有获得长度、体积、重——不能从对方的观点考虑问题。与题干不符，排除。B项：皮亚杰对于认知发展阶段的划分没有直观动作阶段。与题干不符，排除。C项：感知运动阶段的儿童只能依靠自己的肌肉动作和感觉应付环境中的刺激；思维也开始萌芽，并获得“客体永久性”概念。与题干不符，排除。故正确答案为D。A故③正确。此外，在新一轮基础教育课程改革中，综合实践活动课程由国家统据相应的课程资源，进行校本开发和实施。所以综合实践活动课属于国家课程，故①正确。故正确答案为A。C造悬念，以引起学生对于教学内容的兴趣。故C项正确。发，引入新课的方法。与题干不符，排除。入情入境，激发学生学习动机的导入方式。与题干不符，排除。学习的内容、目标要求、教学进程，从而引起学生注意。与题干不符，排除。故正确答案为C。AA项正确。式教学应用较广。与题干不符，排除。学。与题干不符，排除。上课。工业革命后，班级教学制成为西方学校的主要形式。在中国，1862年在北京设立的京师同文馆首先采用这一形式。与题干不符，排除。故正确答案为A。D本题考查教学方法。实习法又称为实习作业法，是教师指导学生根据教学要求，D项正确。A项：实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起学生操作仪器设备，与题干不符，排除。B项：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视与题干不符，排除。“指导”。读书指导法强调以阅读形式获取知识，与题干不符，排除。故正确答案为D。DD项正确。不符，排除。B项：巩固性原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，强调知识的牢固掌握，与题干不符，排除。强调学生的个别差异，与题干不符，排除。故正确答案为D。BB项正确。A、C两项：为干扰选项，排除。育的实施途径。与题干不符，排除。故正确答案为B。AA项正确。B项：设计作业是教学工作的第三个环节——课外作业的布置与批改。教师布置完成的时间；教师应经常检查和批改学生的作业。与题干不符，排除。C项：设计评价是教学工作的最后环节——学业成绩的检查与评定。教学评价是干不符，排除。D项：指导学法在教学工作的基本环节中并未涉及，为干扰选项，排除。A。BB项正确。A80%～100%的掌握水平通过考试，才能进入下一个单元的校里的科目。与题干不符，排除。C项：探索学习也称探究性学习，是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，知目标与情感目标要求的一种教学模式。与题干不符，排除。提供支持。与题干不符，排除。故正确答案为B。正确答案依据遗忘规律合理组织复习的措施包括以下几点。及时复习，经常复习（根据艾宾浩斯提出的遗忘的规律来进行的复习）。合理分配复习时间。分散复习与集中复习相结合。反复阅读与试图回忆相结合。复习方法要多样化。运用多种感官参与复习。正确答案文化对教育的制约作用表现在以下几个方面：文化对教育具有价值定向作用文化影响教育的内容与水平。文化影响教育教学方法的使用。文化影响教育目的的确立。文化模式影响教育环境与教育模式。正确答案小学教师撰写操行评语的注意事项如下：操行评语的目的是使学生能全面认识自己，了解自己的优势与不足，鼓励或分等级，而是要客观地给学生作一次比较全面的总结。评价的内容要注重学生发展的过程，教师要注意观察，发现、抓住学生的也要关注他以往的表现，更要注重他未来的发展。正确答案沈老师对课堂危机的处理幽默而有效，轻松而富有教育机智，值得我们学果。容的心态，不但用轻松幽默的方式解决了问题，而且保证了教学的顺利进行。因此，沈老师的做法是值得借鉴的。教师在处理课堂突发事件时应注意以下事项：①不影响课堂教学。课堂上的主要任务是教学，因此无论如何处理突发事件都因此耽误课堂教学，则会影响所有学生的学习。自尊。③宽严适度，掌握分寸。突发事件的形式多种多样，性质轻重有别，要求教师格要求和纪律。④及时、果断。面对突发事件，教师必须快速作出反应，积极应对，迅速、果要快速采取有效的措施。而且有助于促进学生长足发展，因此很值得我们借鉴学习。（1）第一，分析材料寻找答题范围，材料表述的是课堂上教师对学生料；第四，按照“知识点+案例材料”的形式组织整理答案。四，按照“知识点+案例材料”的形式组织整理答案。正确答案刘老师对学生的评价符合新课程改革中课程评价的要求。的评价能从学生的实际表现出发，做到了公正、客观。②评价具有激励性。这表明教师评价时应以促进学生发展为目的。材料中刘老好地促进了学生的发展。③评价具有指导性。这要求教师在评价时应为学生指出明确的发展方向。材料不足，进行改进。总之，刘老师的评价有利于学生的持续发展，是值得赞赏的。几个方面。①评价的根本目的在于促进发展。②体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。⑤评价方式多样化。评价主体多元化。教师、学生、家长、管理者共同参与的、交互作用的评价。⑦关注发展过程。材料中刘老师的做法充分体现了“新课改”所倡导的发展性评价和激励性评价的（1）题的答题点为教学评价的原则，第第三，回到案例中寻找与知识点相匹配的事实材料；第四，按照“知识点+案例材料”的形式组织整理答案。正确答案教学目标拟定如下：容；通过品读重点词句，感受父亲诚实、信用的高大形象。学习首尾照应的表达手法；提升学生的语言表达能力和分析处理问题的能力。优秀品德。1组：父亲角度一转折。问题3：自主概括并分析父亲高大的人物形象。父亲诚实、守信的良好品格。2组：母亲角度”请同学们通读全文，思考“财富”的含义。“”什么是““难”在哪里？在面临道德问题时父亲内心的纠结，使得整个事件更加起伏跌宕。同时引出“财富”一词，为下面引导学生发现首尾呼应的写作方式埋下伏笔。3组：“我”的角度问题1：通读全文自主探究，勾画圈点出文中描述“我”心理变化的词句。“我”的心理会出现这样的转折变化？处？“我”的角度出发，更能让学生深入文本中作者的内心，更能通过“第一人称”解读文本所揭示的人生哲理：诚信、信任。板书设计意图：本课板书设计的原则是一目了然，主线清晰，重点突出。“道德难题”的由来以及主富有。正确答案依据《义务教育数学课程标准（2011年版）》，在本课教学中，“四基”落实如下：进行讲解指导，学生能够掌握科学、系统的知识。操作能力、合作交流能力及问题解决能力。切关系，增强对数学的学习兴趣。刻的认识。教学目标拟定如下：①知识与技能目标：学生能够简单认识圆，列举出生活中常见的圆有哪些，能借助圆规正确画出圆，在此基础上进一步理解并掌握圆心、直径、半径等概念。能力、操作能力、合作交流能力及问题解决能力。教学过程设计如下：环节一：创设情境，激趣导入用PPT呈现图片，用比一比、赛一赛的形式看哪位同学认识的图形多，调动学生们有什么共同点，从而引出本节课要学的知识——认识圆。活动一：擦亮眼睛找一找活动二：拿起神笔画一画①自主探究，引导学生自己思考如何利用手边可