青岛版小学数学四年级下册第一单元教案

青岛版小学数学四年级下册第一单元教案

2009-03-0213:51:16|分类：教案|举报|字号订阅

总第1课时时间：年月日

课题用字母表示数课型新授课

教学在详细情境中理解用字母表示数的意义，初步驾驭用字母

目的表示数的方法，

教学重点

在学习中逐步感受符号化思想，开展抽象概括实力。

难点

课时安排第1课时教法读书指导、探讨法

教具教学挂图、教学磁带

教学过程个人加减

一、迁移引入、提醒新课

师：你知道我们的母亲河指哪条河吗？你去过黄河三角洲

吗？你知道那里有什么好玩地方吗？

师：同学们的学问真丰富，数学上也常常用到字母，今日

我们就来探讨。

二、设疑激趣、绽开新课

1.师生互动，猜年龄；

师：你今年几岁了？（板书：XX的岁数10岁）想知道

李教师的年龄吗？

师：李教师比义义大25岁，我今年多少岁了？你是怎么

簿的？

师：当XXI岁时，教师该多少岁呢？谁能用式子来表示？

当XX2岁时，又该用哪个式子来表示？当XX50岁时呢？

板书：XX的岁数教师的岁数

板书：XX的岁数教师的岁数

10+25

1+25

2+25

50+25

师用手势竖着指，示意引导学生视察：请你细致视察这里

什么在变？（年龄）什么没变？（师明确李教师比XX大25

岁，这个数量关系始终没变。）用字母a来表示XX的年龄，

则教师的年龄应当怎么表示？为什么要用a+25表示？

师：在这里字母a表示什么？（表示XX的岁数）

+25表示什么？含有字母a的式子a+25呢？

追问：a+25表示的是你们几岁时教师的年龄呢？

（生：任一年年龄的时候）

a+25表示的年龄及上面这样一个一个举例子比拟有

什么好处呢？

比拟归纳，提醒课题：用含字母的式子可以表示人

的年龄、书的本数等等这样的数量。这就是今日这节课我们要

探讨的用含字母的式子表示数量。

三、运用学问，解决问题

1.用字母表示数解决第一单元《黄河掠影》的信息窗一，

以小组为单位完

成（出示情景图）你能提出什么数学问题？

师：你能用一个式子简明地表示出任何年份地造地面积

吗？

教师引导小结：这时候就出现了用字母表示数，通常用t

表示时间，t年地造地面积表示为tx25,可以写作25t

2.t年后黄河三角洲的面积约是多少平方千米？

引导学生分析：如今的面积（原来的）+新造地的面积

（增加的面积）

5450+25t

求值：当t=8时，黄河三角洲的面积约是多少平方千米？

学生试着解答。

全班订正。（强调不写单位名称）

师：今日我们上了一节及字母有关的数学课，生活中你见

到用字母表示过什么吗？（生举例、沟通）

［设计意图］让学生根据数量关系列出造地面积的公式，并

说明每一个式子所表示的意义，给学生供应一个创建符号的时

机，使学生体验到用符号表示数的必要性，建立字母式子的模

型，充分体会用字母表示数的方法、作用和优越性。

四、全课完善建构

师：通过刚刚的学习我们知道用含字母的式子，还可以表

示生活中许很多多的数量，则用含字母的式子表示数量有什么

好处？又有什么须要留意的呢？

指名生说一说。

2、省略乘号，写出下面各式

①aXx②xXx③5Xa④xX3⑤aXb

⑥aX8⑦bXb⑧aXI

3、课本第4页3、4、5、

［设计意图］严密联络学生的生活实际，加以练习，调动学

生学习的爱好，进步练习的实效，学生在驾驭根底学问的同时,

提出问题，解决问题的实力也得到同步开展。同时让他们再次

感受到通过自己的努力换来胜利的喜悦，把学生对数学的爱好

延长了下去。

五、敏捷运用，拓展延长

学校体育组买了a个羽毛球，每个3元，买了20个排球,

每个b元。下面式子分别表示什么意思，和小组内的同学互相

说一说。

3a20ba-2020b-3a3a+20b

［设计意图］通过沟通让他们再次感受到通过自己的努力

换来胜利的喜悦，把学生对数学的爱好延长了下去。

六、课堂小结，自我评价

师：这节课我们学了用字母和含有字母的式子表示数。假

如让你为自己今日的表现打分，你想给自己打多少分？

总第2课时时间：年月0

课题用字母表示数课型练习

教学在详细情境中理解用字母表示数的意义，初步驾驭用字母

目的表示数的方法，

教学重点

在学习中逐步感受符号化思想，开展抽象概括实力。

难点

课时安排第2课时教法读书指导、探讨法

教具小黑板

一、创设情境，复习新知。个人加减

出示黄河边上一个小村庄的图画，村子旁边有一个池塘，

课件出示儿歌：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙

张嘴，四只眼睛八条腿……

师生做嬉戏：儿歌接龙：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条

腿；两只青蛙张嘴，四只眼睛八条腿……

教师问：谁能用我们上节课学过的学问，找出规律，用含

有字母的式子表示出来。

（a只青蛙a张嘴，2a只眼睛4a条腿）

二、走进村庄一一进展稳固练习。

谈话：想去这个漂亮的村子吗？在去的路上还要先解决一

些数学问题，你们有信念吗？

1.过河：

村子旁的一条大河，大坝高154米，水面到坝顶的高度是

x米。水面以下的大坝高度是（）米。

集体分析问题，然后再让学生独立做。

1.过河：

村子旁的一条大河，大坝高154米，水面到坝顶的高度是

x米。水面以下的大坝高度是（）米。

集体分析问题，然后再让学生独立做。

2.参观果园：

谈话：刚刚我们轻轻松松的过了河，接着往前走吧。（课

件出示一个果园）看，你发觉了什么？。

课件出示第9题：

一篮香蕉：m千克

一篮苹果：n千克

你能说出每个式子表示的意思吗？

①m-n②m+n③4m④m+

2n

小组沟通，集体订正

3.走进学校：

（1）学校操场上正在进展一场篮球赛，我们一起来看看

吧，出示第7题：

每投中一个得2分。小云投中了a个，小华投中了b个。

①小云得了（）分。

②小华得了（）分。

③小云比小华多得（）分。

让学生独立完成，集体沟通。

（2）我们再到教室去看看吧，就参观4年级吧，看，黑

板上的题你会做吗？

出示第8题：

磁悬浮列车的速度可到达432千米/时，进站前，平均每

分钟减速a千米。6分钟后，速度削减了（）千米；9

分钟后，速度为（）千米。

第二问可以先小组内探讨，然后再让学生做。

4.穿过树林：

师：学校前面出现了一片树林（课件出示第10题）

速生杨的树径每年大约增长3厘米。

①假如栽种时的树径魏5厘米，x年后这棵树的树径是多

少厘米？

②当x=6时，这棵树的树径是多少厘米？

第二步求式子的值。由于题目的内容离学生的生活较远，

学生对题中所说的事情比拟生疏。练习时，可先给学生讲清

题目说的是什么事情，待学生弄明白题意后，再进展练习。

课件接着显示：

速生杨的面积是100公顷，松树的面积比速生杨多了X公

顷。当x=80时，松树有多少公顷？

让学生独立做，集体订正

三、评价激励，全课总结

谈话：这节课，我们参观了黄河边的村庄，解决了有关的

问题。每一个同学都开动了脑筋，通过及四周同学的亲密合作

和自己的主动探究获得了很多学问。谁想说一说在这节课上我

们连习了哪些内容？你有什么收获？

四、布置作业

第6_7页12------14题。

总第3课时时间：年月日

用字母表示数量关系和

课题课型新授课

计算公式

教学

结合详细情境，学会表示常用的数量关系和计算公式。

目的

教学重点

感受数学语言表达的简洁性，体会数学的价值

难点

课时安排第3课时教法讲解,练习

教具小黑板

一、创设情境，导入新课。个人加减

教师谈话：同学们，你们喜爱体育运动吗？则你们知道漂

流是一种怎样的体育工程吗？

简洁介绍：漂流一漂于水上，顺水流淌。漂流，曾是人类

一种原始的涉水方式。后来一些喜爱户外活动的人尝试着把退

役的充气橡皮艇作为漂流工具，渐渐演化成今日的水上漂流运

动。驾着无动力的小舟，利用船桨驾驭好方向，在时而湍急时

而平缓的水流中顺流而下，在及大自然抗争中演绎精彩的瞬

间，这就是漂流，一项英勇者的运动。（随介绍出示照片）。

黄河漂流可不仅是体育工程，它还具有探险性，

二、组织探究，解决问题。

1.解析情境图

视察情境图，你看到了什么？从图上你看到了哪些信息？

同学们对情境图视察得真细致，请接着视察（出示漂流记

录表），这是漂流队每天漂流状况记录表，细致视察：记录表

中给出了什么数学信息

2.提出问题

根据记录表中的信息，你能提出什么问题？（每天各漂流

多少千米？）

怎样求每天漂流的路程呢？（漂流路程=漂流速度义时间）

请几名学生分别说说每天的漂流路程是多少。随学生答复

教师有序板书。选择3—5道算式表示的意义。

3.抽象字母表达式

（1）这次漂流活动进展了7天，我们列了7道算式。假

如活动接着进展，我们仍要接着写下去，就太费事了，你们能

不能想出个式子，简明表示出漂流的路程呢？

（2）小组探讨，看看用什么符号来表示。教师巡察，驾

驭学生不同的方法。

（3）汇报沟通时对于学生用什么符号表示速度、时间、

路程，教师不要过多干预。

同学们敢于发表自己的看法真不错。数学上，我们通常用

S表示路程，V表示速度，t表示时间，你会表示它们之间的关

系吗？（S=Vt）这个式子就表示了路程、速度、时间之间的数

量关系。

（4）这就是我们今日要学习的：用字母表示数量关系（板

书课题）

你认为用含有字母的式子表示数量关系有什么好处？（简

洁、便利），同学们说得真不错，用字母表示数量关系真正表

达了数学语言表达的简洁性。

4.拓展字母式

已知V和t,我们可以求出S,假如已知S和V,怎样求t

呢？已知S和t,怎样求V?

多让几个学生说说是怎么想的，其他学生评价。

同桌两人互相说说上面所学的三个量之间的数量关系。

5.试一试

（1）黄河大桥全长S米，汽车通过大桥用t分钟。汽车

行驶的速度V=——。

（2）黄河小浪底发电站平均每台机组每小时发电n千瓦

时，m台机组每小时发电w千瓦时。用式子表示w=——o

6.用字母表示计算公式。

（1）刚刚我们已经学习了用字母表示数量关系，用字母

还可以表示一些平面图形的面积和周长计算公式。（板书完好

课题：和计算公式）

（2）回想一下，我们都学过哪些图形的周长和面积计算

公式？（画出长方形和正方形的几何图形）

怎样计算它们的周长和面积呢？（随学生答复板书长方形

和正方形文字叙述的周长和面积计算公式）

（3）在平面图形中，我们一般用用C表示周长，S表示面

积，长方形的长、宽分别用a、b表示，正方形的边长用a表

示（随叙述在图上用字母表示出长、宽、边长），怎样用字母

表示长方形和正方形的周长和面积计算公式吗？自己在练习

本上写一写。

学生尝试写公式，教师巡察，指导学生出现的问题。

（4）沟通：学生出现的写法只要正确，就板书。

教师及学生共同评价所说的公式。

明确：数字及字母相乘时，习惯上：省略乘号，数字在前,

字母在后。把不标准的写法在说明之后擦掉，留下C=2（a+b）,

S=ab；C=4a»

重点说明：正方形的面积计算公式S=a2,

三、稳固应用，拓展延长。

黄河三角洲是由黄河携带的大量泥沙冲积而成的，这里土

地平坦，肥沃，利于农作物的生长。请看：

1.一台拖拉机在耕花生地，假如用a表示工作效率，t

表示工作时间，C表示工作总量,则：C=—,t=---,a=----o

2.这块花生地收获了c吨花生，每吨花生卖x元，一共卖

了y元。你能用式子表示出c、x、y三者之间的关系吗？

3.来年要把这块花生地分成两局部种植作物：

玉米大豆a

ab

(1)玉米地的周长------，面积-------。

(2)大豆地的周长，面积。

(3)玉米和大豆地总的周长--------，面积

O

四、全课小结。

这节课我们学习了什么学问？你学会了什么学问？你还

有哪些方面有缺憾？

总第4课时时间：年月日

用字母表示数量关系和

课题课型练习课

计算公式

教学

结合详细情境，学会表示常用的数量关系和计算公式。

目的

教学重点

感受数学语言表达的简洁性，体会数学的价值

难点

课时安排第4课时教法讲解,练习

教具小黑板

教学过程个人加减

一、师生谈话，复习导入

上节课教师和同学们共同参与了在宁夏沙坡头实行的黄河

漂流活动，在参与活动的过程中你的收获是什么？

二、主动探究，体会领悟

(课件出示黄河探险情境图)

活动一:咱们的第一站是沙坡头,但漂流可不是一帆风顺的，

有信念勇闯第一关吗?

课件出示：

1.请你开动脑筋做出推断，踢走这些绊脚石：

(1)正方形的边长是a,面积是

4ao()

(2)a元可以买15个足球，足球的单价是

154~a。()

(3)假如正方形的面积为a2,则边长是

a。()

2.恭喜大家闯过第一个窗口，如今我们正以每小时11千米

的速度向前行驶，6小时行驶()千米，9小时行驶

()千米，b小时行驶()千米。

活动二：不知不觉咱们已到达青铜峡市，(课件演示青

铜峡市风光)想到这里逛逛吗？欢送来到青铜峡文具超市。

1.自主练习第五题：

文具盒钢

笔书包练习本

x元

这里的商品琳琅满目，已知钢笔的价钱比文具盒贵2元，书

包的价钱是文具盒的5倍，文具盒的价钱是练习本的3倍。

用含有字母的式子表示钢笔、书包和练习本的价钱。

(1)5支钢笔用多少钱？

(2)用50元钱去买一个书包，还剩多少钱？

(3)假如文具盒的价钱是9元，钢笔多少钱？练习

本、书包呢?

2.填写下表：（每本本子x元）

数

量（个）6a

总

价（元）30b

假如x=2,则买y本本子须要（）元。

3.学校要买故事书35套、每套a元，科技书b套、每套85

）Lio

①1套故事书比1套科技书少多少元？

②故事书和科技书一共花了多少元？

活动三：经过长途跋涉，我们的探险队胜利抵达麻黄沟，黄

河作为我们的母亲河为我们的生活供应了诸多便利，作为一名小

学生，我们能为母亲河做些什么呢？（学生自由发言，之后课件

出示自主练习4的题目）

1.五一中队参与“爱护母亲河”植树周活动，安排植树500

棵。

（1）假如平均每天植树x棵，3天植树多少棵？

（2）当x=125时，还剩多少棵没有栽

活动四：经验了刺激的黄河漂流探险活动，让我们一起来看

看这次活动的收获吧。

课件出示本节课练习中列出的算式。

活动五：课后总结

提问：同学们想的方法可真多，信任你们的收获也很多，谁

来说说，这节课你有什么收获？

总第5课时时间：年月日

加法结合律和加法交换

课题课型新授课

律

让学生经验探究加法运算律的过程,理解并驾驭加法交换

教学

律和结合律，会用字母来表示，可以运用所学的运算定律进展

目的

简算。

教学重点在探究运算律的过程中，开展学生的视察、比拟、抽象、

难点概括实力，培育学生的符号感

课时安排第5课时教法讲解，练习

教具小黑板

教学过程个人加减

一、师生合作，探究加法结合律

1.创设情境，解决问题。

（1）谈话：这几天我们始终在学习有关黄河的学问，理解

到了很多有关黄河的信息，除了我们学过的，你还理解到那些有

关黄河的学问？（学生根据课前调查答复）想不想再多理解一

些？

课件展示情境录像：请你们细致视察，从中，你能获得了哪

些数学信息

学生视察答复，教师适时板书相应的信息条件。（1、黄河

上游长3472千米，中游长1206千米，下游长786千米；2、黄

河上游流域面积是39万平方千米，中游是34万平方千米，下游

是2万平方千米；）

（2）你能根据这些信息提出哪些数学问题呢？学生口答。

教师板书出问题。

（3）同学们提出了这么多有价值的问题，请你选择自己感

爱好的问题，根据相应的信息解决在练习本上。

(4)汇报：

问题一：黄河流域的面积是多少万平方千米？

学生在列式解答时，可能会出现两种状况：

a、39+34+2和34+2+39。

b、(39+34)+2和39+(34+2)。

问题二：黄河全长多少千米？

学生可能出的状况：

a、3472+1206+786和1206+786+3472

b、(3472+1206)+786和3472+(1206+786)。

2.视察、比拟、发觉规律

视察这些算式，你们发觉了什么？

谈话：是不是全部的三个数相加都符合这些规律呢？下面请

大家用“大胆猜测一一举例验证一一发觉规律”的方法，小组合

作沟通。

屏幕出示：思索探讨。

(1)你发觉了什么规律？试着举例验证自己发觉的规律。

(2)把你的发觉和小组内其他同学沟通。

(3)你们的发觉一样吗？

(4)谁情愿把你的发觉告知大家？(将学生的举

例用实物投影展示)

三个数相加时，先把前两个数相加，或先把后两个数相加，

和不变。

(5)你能试着用含有字母的等式表示这条规律吗？

板书：（a+b）+c=a+

（b+c）

师指出这条规律叫做加法结合律。

谁能用自己的话说说算式表示的意思。

二、学法迁移，探究加法交换律。

则，加法运算中还有其他的规律吗？想不想知道？我

们先来做个嬉戏吧。

1.嬉戏：找挚友。

（1）在每个小组中都有一个算式卡片，请同学们小组合作，

细致想一想，算一算，它应当是屏幕上哪个算式的好挚友？为什

么？

（2）同学们真棒，很快就为自己的算式找到了适宜的挚友，

还有谁的算式没有找到挚友？你能根据刚刚同学们的方法给他介

绍一个适宜的好挚友吗？

同学们你们为什么认为它们是一对算式好挚友呢？（因为它

们的得数一样）

（3）视察比拟：

请同学们再细致这几组等式，你又有什么发觉？（等号两边

算式的加数一样，得到的和是一样的，只是加数的位置变了。）

这是加法的另一个规律一一加法交换律。（板书）

（4）你能用简便的方法表示出这个运算律吗？（a+b=b+

a）

其实加法交换律我们早就会用了，想想看，什么时候我们用

过？（在验算加法的时候）

谁能结合这个字母算式在说说什么是加法交换律？

这节课我们通过解决问题，发觉并相识了两个运算律：加法

结合律（a+b）+c=a+（b+c）和加法交换律a+b=b+a。则，

学习这些运算律有什么作用呢，你能把它运用到实际的计算当中

吗？下面我们就一起来试一试好吗？

2.试一试：

282+67+33126+235+174。

三、稳固内化，拓展应用(课件)

同学们真棒，在计算得过程中不仅探究发觉了加法的运算律，

并能应用这些运算律解决实际的计算问题，下面我们一起来解决

一些其他的问题。

1.自主练习第1题。学生独立完成，并让学生计算第三道题

等号左右两边的算式，比拟哪个计算简便？订正时让学生说说是

根据什么填写的？

2.自主练习第2题。说说下面的等式是运用了什么

运算律吗？

3.看谁算的对又快：

382+28+72427+403+397270+560+730。。。。。。

4.要使计算简便，方框中的数可以是那些？为什么？

23+89+()()+148+5864+

()+36+125

四、评价激励，全课总结

今日这节课，你都有哪些收获？

回去后动脑筋想一想，加法中有运算律，减法中会不会也有

这样的运算律呢？你能不能用今日学习的发觉规律的方法探究减

法运算中的运算律？

总第6课时时间：年月日

课题加法结合律和加法交换律课型练

习课

让学生经验探究加法运算律的过程，理解并驾驭加法

教学

交换律和结合律，会用字母来表示，可以运用所学的运算

目的

定律进展简算。

教学重点在探究运算律的过程中，开展学生的视察、比拟、抽

难点象、概括实力，培育学生的符号感

讲

课时安排第6课时教法解，练

习

教具小黑板

教学过程

一、回忆复习：人

加

1,口算。减

54+6738+7576-4894-56

指名学生口算，并说说是怎样算的？

2.看谁算得对又快。

273+356+327456+284+116

谁能说说计算时是怎样想的？都运用了什么方法？

谁能说说加法结合律和交换律的内容？

这是我们上节课探究发觉的加法中的运算律，则减法中有没有这样的运算

律呢？这节课我们就一起来探究减法中的运算律。（出示课题）

二、情境激趣，探究规律：

同学们，一年一度的春季运动会又要开场实行了，看，同学们正在惊慌训

练呢！提问：从这张图片中，你获得了哪些数学信息？

你能根据这些信息，提出几个用减法计算的问题吗？根据学生的答复，相

机以课件出示：一班不参与活动的男生有多少人？二班不参与活动的女生有多

少人？

你们会列算式吗？

（1）先让学生视察每组的两个算式有什么不同的地方？有什么一样的地

方？然后再计算填空：50-20-10O50-（20+10）60-24-16O60-

（24+16）

填完后可以先把你的想法跟你小组内的同学沟通一下。教师巡察学生探究

状况。

然后集体订正，让学生说说为什么可以填等于号？

（2）再视察、比拟、发觉规律。

通过计算，你有什么发觉？和你的同桌沟通一下。

（等号两边算式的数一样，而且得到的结果是一样的，只是等式左边是连

续减去两个数，等式右边是减去这两个数的和。）

则，这会不会是个规律？能想方法验证一下吗？学生同位合作举例验证可

能出现的规律。

你是怎样验证的？（学生自由列举验证的实例，让全体学生评价）

通过验证，看来，这是个规律。你能用语言概括一下吗？（从一个数里连

续减去两个数等于从这个数里减去这两个减数的和。）

你能用含有字母的式子表示这个规律吗？

a-b-c=a-（b+c）

3）试一试：你能用发觉的规律解决下面的题目吗？

478-234-166548-321-79768-432-157867-4

05

谁情愿说说自己解答的方法和理由。

第三小题及前两题有什么不同？（减去两个数的和，计算并不简洁）

指出：不是全部的计算都有简便的计算方法，规律的运用要有肯定的选择

性。

最终一道867-405,你有什么发觉？怎样计算比拟简便？

引导学生通过计算、比拟、分析，得出：从一个数里减去另一个数，可以

用这个数连续一个整百数和一个一位数，计算简便。

假如减去的是398呢？（867-398）可以怎样计算比拟简便？

先同位沟通自己的想法

学生汇报：把398看作400,先从867中减去400得467,再给467加上2

得469。

为什么要加上2而不是减去2呢？

（把398看作400,比原来多看了2个，所以应当再加上2。）

三、稳固应用。

1.想一想，填一填

172-17-83=172-(+)748-()-246=()

-(354+246)

564-209=564-()-()825-()=()

-500-7

2.细致视察，。里应当填＜、＞=，为什么？

73-56+12O73-(56+12)704-350-50O704-(350+50)

395-(72+95)O395-72-95144-98-56O144-(98-56)

3.计算下面各题，看谁算得对又快?

282+47+153+18895-103398-

(76+98)134-87+66

4.下面竖式中的字母a、b、c、d各代表什么数字？

Abed

X9

dcba

a=()b=()c=()d=()

总第7课时时间：年月日

加法结合律和加法交换

课题课型新授课

律

让学生经验探究加法运算律的过程，理解并驾驭加法交换

教学

律和结合律，会用字母来表示，可以运用所学的运算定律进展

目的

简算

教学重点在探究运算律的过程中，开展学生的视察、比拟、抽象、

难点概括实力，培育学生的符号感

课时安排第7课时教法讲解，练习

教具小黑板

教学过程个人加减

一、探究加、减法各局部之间及加法和减法之间的关系。

活动一：上次课，我们在练习中又探究发觉了减法中的一

些规律，并可以使一些计算简便，请同学们猜一猜，这节课我

们又能探究发觉一些什么学问呢？

1.学生独立完成自主练习第9题。

订正时，问：根据表格的填写，谁能说说表格两边的算式

有什么联络及区分？各局部的名称是什么？

（1）加法各局部间的关系。

提问：“我们已经学过加、减法各局部间的关系，你还记

得吗”

“谁能说出加法各局部问的最根本的关系是什么”

随着学生的答复，教师板书出加法各局部间的关系:

和=加数+加数

加数=和一另一个加数

（2）减法各局部问的关系。

提问：“减法中各局部间的最根本关系是什么”

学生边答复教师边进展归纳，整理出下面的关系式：

差=被减数一减数

减数=被减数一差

2.力口、减法各局部间关系的应用。

教师：我们学过了上面这些关系式，请同学们细致想想，

我们都应用这些关系式解决过哪些问题呢？（应用这些关系，

可以对加、减法的计算进展验算。）

（1）加法的验算。

计算并演算：423+346

学生同位合作，独立计算后，互相说说自己演算的方法。

订正时让板演的学生说说自己的想法。

用加法验算加法的方法应用的是什么运算定律（加法交换

律）。什么叫加法交换律？字母算式是什么？

“还可以怎样验算7”（用减法验算加法。）

“应用的是什么学问”（加法中各局部间的关系：和一一

个加数=另一个加数）

向学生说明：因为加数有两个，验算时用和减去哪一个加

数都可以，因此用减法验算加法可以任选一个加数作减数来进

展验算。

(2)减法的验算。

计算并演算：768-589

让学生计算，并用学过的学问进展验算。订正时让学生说

一说每种验算方法应用了什么学问。

(3)教师小结：验算减法，可以用减法中各局部间的关

系。用算出的差和减数相加，看是不是等于被减数；或者从被

减数里减去算出的差，看是不是等于减数，都可以用来验算减

法。

二、稳固练习。

刚刚我们重新梳理了加法、减法各局部间的关系，并应用

这些关系进展了验算，下面我们再一起来解决一些生活中的实

际问题。

1.自主练习第3题。学生独立完成，集体订正。

让学生说说是怎样想的？应用了什么？

2.自主练习第4题。让学生说一说计算过程中根据哪个运

算定律计算简便，为什么？

3.自主练习第8、10题。学生独立完成，让学生说一说计

算过程中根据哪个运算定律计算简便。先引导学生分析题意、

数量关系、列式的根据，再分析计算方法应用的规律。

4.自主练习第11题。此题敏捷性较大，内容含量也大，

在学生独立完成的根底上进展订正。重点让学生说说填数的根

据以及理由，明确应用运算律的简便。

三、小结

这节课你有什么收获？引导学生多沟通各自的收获以及

应留意的问题。

总第8课时时间：年月日

课题我学会了吗？课型练习

教学能从详细的情境中提出比拟适宜的问题；能主动运用所学

目的学问解决有关的实际问题。

教学重点学生在利用运算律解决实际问题的过程中，初步培育学生

难点学习实力，积累学习情感，享受胜利的喜悦。

课时安排第8课时教法讲解,练习

教具小黑板

教学过程个人加减

一、创设情境，激发爱好。

同学们，上课前，先让我们来观赏一段中央综艺台的节书

目象片断。

课件录像片段：播放《挑战主持人》录像片段。

同学们知道这是什么节目吗？（挑战主持人）

你们知道挑战主持人的选手都要参与哪些工程的评比

吗？举例说说看！（一般话、表演、采访……）

看来同学们都特别喜爱这个节目，理解得也不少。今日这

节课我们也来搞一次挑战主持人的活动好不好？

板书课题：挑战主持人

课件播放竞赛规则：

下面我先来介绍一下竞赛规则：全班分为五组进展竞赛，

五组选手每轮成果带入下一轮，实行累计加分，第一轮竞赛抢

答，每次只能答一题，每答对一题的10分，答错不得分。第

二轮竞赛每队一题的一分，多对多得，答错不扣分，打算好了

吗？

二、挑战练习。

1.挑战记忆力(