语文人教版八年级下册-3.9-2教学设计桃花源记（第2课时）

初中语文八年级下册第9课桃花源记（第2课时）教学目标教学目标1．结合时代背景深入理解文章内容。2．反复诵读，感受桃花源的美好意境和淳朴的人情。3．理解作者追求理想社会的思想感情。教学重点教学重点1．结合时代背景深入理解文章内容。2．反复诵读，感受桃花源的美好意境和淳朴的人情。3．理解作者追求理想社会的思想感情。教学难点教学难点1．结合时代背景深入理解文章内容。2．感受桃花源的美好意境和淳朴的人情。3．理解作者追求理想社会的思想感情。教学过程教学过程新课导入《桃花源记》中诞生了一个经典的成语，你知道是什么吗？现在人们常用这个成语比喻什么？新知探究一、知识回顾【活动内容】教师出示课文的重点句子，学生翻译。【设计意图】翻译重点句子，加深对课文的理解。二、文本研读【活动内容】1．渔人在进入桃花源前，看到了哪些景物？学生先独立思考，然后同桌之间交流。教师提示从课文的前两段找出描写的景物。2．桃花林的景色是什么样的？这样描写有什么作用？学生齐声朗读课文第1段，先从文中找出相关句子，再结合课文内容分析其作用。3．进入桃花源之后，渔人看到了什么画面？学生朗读课文第2段。教师提示学生在理解课文大意的基础上，将自己代入，从自然环境和社会环境两个方面思考问题，找出相关句子。找到句子后，教师也可以引导学生代入角色，说说进入桃花源之后的感受。4．请用文中的一个词来概括桃花源。学生独立从文中找词语。5．朗读课文第3段，说说桃花源人见到渔人后的反应，这些反应表明了什么。小组合作讨论，抓住描写桃花源人反应的词句分析。如还有疑问，可在全班提出，其他学生和教师协助解答。6．为什么桃花源人听渔人“具言所闻”后，“皆叹惋”？教师引导学生代入桃花源人的角色，将外界的动乱与桃花源内的和平进行对比并思考。7．“不足为外人道也”一句在情节发展上有什么作用？教师可提示学生思考桃花源是否真实存在，再引导学生结合虚实结合的写法进行分析。8．“处处志之”却仍“不复得路”的原因是什么？【设计意图】引导学生深入文本，感受桃花源幽美的环境、淳朴的人情。三、合作探究【活动内容】学生先朗读课文，再结合时代背景，把桃花源中的生活和当时社会的生活进行比较，思考下面的问题。教师引导，学生小组合作完成问题的探究。1．后世把“世外桃源”作为理想社会的代名词，细读课文，说说作者心目中的这个理想社会有哪些吸引人的地方。2．作者借桃花源表达了怎样的社会理想？【设计意图】理解作者追求理想社会的思想感情。课堂小结本文以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，以时间先后为顺序，描绘了一个没有阶级、没有剥削、自食其力、自给自足、和平恬静、人人自得其乐的理想社会，表达了作者对黑暗现实的不满和对和平生活的向往。布置作业1．将本文改编成一个小故事，用生动的语言描写出渔人在世外桃源的奇妙经历。2．诵读陶渊明的《桃花源诗》，进一步感受作者对理想社会的向往和对现实社会的批判。教学反思教学反思___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________