《饮湖上初晴后雨》教学设计

一、赏图揭题，激发兴趣1、欣赏视频，积累词语。

俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”西湖更是风景如画，吸引了许多文人墨客驻足欣赏。现在请跟随老师的脚步一起领略西湖的美景。请欣赏。（出示杭州西湖十景）（看完谁来赞一赞西湖的美景？）（如诗如画、人间仙境……）师：现代诗人艾青曾经写道：月宫里的明镜，不幸失落人间。同学们，你们猜，诗人笔下那不小心落于人间的明镜是什么？生：是西湖。师：诗人周起渭这样写道：若把西湖比明月，湖心亭似广寒宫。他把西湖比成什么了？师：是啊，西湖又成了他心中的那轮明月。而早在一千二百多年前，那位即将离开杭州的白居易，他挥笔写下：湖上春来似图画，乱峰围绕水平铺。此时，他眼中的西湖就像——生：一幅画师：在九百多年前，著名的诗人，文学家苏轼，他对西湖更是醉心。在他心里西湖又是怎样的景象？引出课题《饮湖上初晴后雨》学习，书写生字“饮”、“初”师：怎样识记这个生字呢，谁能分享一下？（加一加，形近字，猜字谜）师范写，进行指导。你从题目中读懂了什么？

（诗人在饮酒。在西湖上游玩。天气先晴后雨。）那么诗人的心情怎样？开心的齐读题目。二、反复诵读，感受韵律（一）初读古诗，读通读顺。1、自由读，反复读。要求读准确字音，读通顺诗句。2、出示“潋滟”、“浓妆淡抹”、“空蒙”、“相宜”难读的字。3、学生展示朗读（二）再读古诗，读出节奏美。刚才我们已经把全诗读准确、读通顺了。但是还不够，还要读出节奏，读出韵律。（出示平仄吟诵口诀）1、师配乐范读

2、学生进行展示，教师进行朗读指导师：你们太了不起了，读出了古诗的韵律美，我从你们的朗读中感受到了古诗的音韵美。但我们还要走进诗中，理解诗的内容，欣赏诗的意境，体会诗人的情感。三、品读诗句，欣赏诗境。通过读，我们知道这首诗描写了西湖晴雨两种不同的景色，那么哪一句是描写晴天的西湖，哪一句是描写雨天呢？（一）走进晴天的西湖1、下面让我们一起走进晴天的西湖。2、学生读诗句，提出疑问潋滟”什么意思？生：（波光粼粼、水波相连、波光闪动的样子......）师总结：根据注释理解诗句是一个非常好的方法！3、出示图片，说话训练在阳光照耀下，西湖波光粼粼、水波荡漾，仿佛

。

(水晶、钻石、银河落九天)4、师小结：你们的想象力真丰富。晴天的西湖真美啊，难怪苏轼这样赞叹道：生：“水光潋滟晴方好。”（师指导：读的时候要把这个“好”读重音，读饱满。）

引读：晴天的西湖真秀丽啊，我们一起来称赞：

好。(随机板书：好)（二）走进雨天的西湖1、正当诗人沉浸在西湖晴天的美景中，忽然下起了小雨，（板书：雨）西湖又是另外一番景象呢？请欣赏。（出示雨中西湖的视频）2、说话训练

师提出问题：远处的山？（出示图+我会说)：

雨中，西湖的山峰

，像

。）（朦朦胧胧、若隐若现、云雾迷蒙）（像披上了一层轻纱、像仙境一样、像走进神秘世界）师：是啊，雨中西湖的山峰若隐若现，诗中哪个词描写出这个画面？生：空蒙师：是的。“空蒙”就是云雾迷蒙的样子。3、师：那么“山色空蒙雨亦奇”你又怎么理解？（在云幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若隐若现，非常奇妙。）4、师：你理解得不错。“奇”就是奇妙、神奇的意思。（板书：奇）

齐读：山色空蒙雨亦奇5、引入苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》，比较这两种雨有何不同？引导学生用不同的语气去读。六月二十七日望湖楼醉书黑云翻墨未遮山,

白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，

望湖楼下水如天。赏读晴雨西湖

师：西湖晴天好，生读：“水光潋滟晴方好”西湖雨亦奇，生读：“山色空蒙雨亦奇”西湖两种感觉都很妙。生读：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”（四）欣赏绝妙的比喻1、过渡：面对美好神奇的景色，诗人陶醉其中，心中无限热爱，情不自禁想起了

。（西施）孩子们，你们知道西施是什么人？（出示西施图，介绍西施）师：是啊，苏轼称赞她

。生：“淡妆浓抹总相宜”

（出示第四句）2、小结：是啊，西施无论化淡妆还是抹浓妆都很合适，都很美丽。西湖也是如此，晴天很美好，雨天也奇妙，从此西湖又多了一个很美很美的名字---西子湖。学生读：（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜）（五）背诵诗句，升华感情。1、苏轼曾两次在杭州任职，为当地人民疏导西湖，筑堤防洪，造福当地百姓。他对杭州，对西湖可谓无限热爱，让我们再次饱含深情齐诵这首流传千古的佳作！配乐齐读《饮湖上初晴后雨》。

2、同学们读得真好啊！能背诵吗？我们一起背一遍。（消失诗句背一遍。）3、师：孩子们，诗歌可以读，也可以唱出来，我们来试唱一次。四、拓展延伸，布置作业1、出示祖国山河的