小狗包弟教学设计

3/3《小狗包弟》教学设计教学目标：1、能自主概括全文的故事脉络，进而把握作者对小狗包弟情感变化的轨迹。2、通过分析课文、评析人物，提升思维力度，能合理分析和评判社会现象。3、学习、借鉴本文特殊的开篇方式和文本关注现实、以小见大的写作技法。教学重难点：1、能合理分析和评判社会现象。2、学习、借鉴本文特殊的开篇方式和文本关注现实、以小见大的写作技法。课时设计：一课时教学方法：讲授法、小组合作探究教具准备：投影仪、翻页笔、扩音器教学过程一、导入通过展示“文革”游行及批斗等的一些图片，引发学生对“文革”这一历史事件的评价，继而引出课题《小狗包弟》。二、检查预习（学生自主做答）：巴金简介巴金，原名李尧棠，字芾甘，出生于1904年，四川成都人，死于2005年，享年101岁。主要作品：1928年完成第一部长篇小说《灭亡》、后又创作了“爱情三部曲”《雾》《雨》《电》、“激流三部曲”《家》《春》《秋》、“抗战三部曲”《火》之一、之二、之三以及散文集《随想录》等。三、文本探究1、速读课文，试按照“引子、开端、发展、结局、尾声”的模式，概括文本主要内容，并完成下列表格。表格略2.课文2-5自然段写包弟与“我们”一家人的共同生活，你从中看出包弟是一只怎样的小狗？明确：伶俐可爱、通人性3.第8段有“可是在这时节谁愿意接受这样的礼物呢？”，伶俐可爱、通人性的小狗成为作者包袱的原因是什么？请据课文回答。明确：原因有二：1、包弟“是一条日本种的黄毛小狗。2、“它还有一个瑞典旧主人”4、找出文中表达情感的句子，想一想作者对小狗包弟的情感态度前后有什么变化，试把握作者情感变化的轨迹。明确：欢快、高兴→忧虑→轻松→沉重自责→歉疚、忏悔课堂活动一：比较巴金和德国总理勃兰特的忏悔行为，谈谈你的看法。老师明确：①巴金忏悔的意义——在文革结束后的一段时间里，几乎没有人为他们的所作所为承担责任，而巴金作为一个受害者却站出来忏悔，这是需要莫大的勇气和力量的，他的这种忏悔在社会上引起了很大的反响，引起人们对于“文革”思索，所以作家的忏悔具有唤醒人心的作用，也是警醒人们记取历史教训。②勃兰特解释，他的下跪之举“不仅是对波兰人，实际上首先是对本国人民”，因为“太多的人需要共同承担这个重责……承认我们的责任不仅有助于洗刷我们的良心，而且有助于大家生活在一起。犹太人、波兰人、德国人，我们应该生活在一起。”

勃兰特以一种特殊的姿态表明，只有承担起历史责任，才能走向未来。

课堂活动二：如果现在你有机会说出你的忏悔，你敢吗？格式：我要向________________忏悔（表达歉意），因为我。四、合作探究：理性分析评价社会现象巴金及其家人十分喜欢包弟，但最终还是把它送给医院（抛弃），你认可他的做法吗？为什么？请同学间讨论后回答。明确：1、认可；2、不认可；3、不能简单说其做法的对错五、写作技巧借鉴作者在本文中主要反映的是“文革”的残酷现实和自己对包弟的歉疚、忏悔，巴金没有直指他人的罪恶，也没有用大量篇幅描写人们的惨状，而是选择写一条小狗的遭遇和命运，这种写法叫什么？这样写有什么好处？明确：以小见大作用：首先，选材小，便于精雕细琢，把人、物、事写得栩栩如生，再现生活本来面貌，深挖材料意义，把主题表现的更充分。小狗包弟虽小，也是一条生命，不应该受到侵害。巴金思想境界显然高人一筹，表现出思想的先进性，超前性。其次，作者通过一条狗的遭遇，反映“文革”时代任何生命都不能免受侵害的事实，更有说服力。最后，作者写小狗也是为了更好的表现自己的一