《短歌行》教学设计(山西省市级优课)

《短歌行》教学设计一、导入使用整句、押韵和较有文学色彩的语句，引起学生的学习兴趣。二、整体感知1.这个单元的学习重点是在反复吟咏中体会感情、鉴赏手法。上节课已经引领学生疏通了字词、理解了诗意。现在请一位同学为大家有感情地朗诵诗歌。注意：语音、语调、语速、节奏、重音等，要读出感情。2.教师来做范读。三、具体研习（一）师：“通读全诗，你会发现诗中反复出现一个字，它反映了诗人思想感情的总体倾向，是哪个字呢？或者说诗歌的诗眼是什么呢？”生：“忧。”（二）师：“作者忧什么呢？请小组合作、结合诗句分析”

生小组合作——找句、析句1.生分析“对酒当歌......唯有杜康”（1）生甲分析：“这段文字有两个意象：“酒”和“朝露”，均是中国古典文化中的典型意象。”“‘朝露’这个意象，在古诗文中有特定含义-----生命短暂，时光易逝。作者用“朝露”来表达对易逝韶华的忧叹。”师：“大家还在哪些诗句中见过用“朝露”表达岁月如斯的忧叹呢？”生甲：“浩浩阴阳移，年命如朝露。”生乙：“人生处一世，去若朝露晰。”（2）师：“‘酒’也是中国文化中一个具有典型意义的象征符号，中国诗人、诗词曲斌与酒似乎是孪生兄弟，有着不解之缘，大家还见过那些诗词是用酒来表达愁思的呢？”生丙：“举杯邀明月，对影成三人。”生丁：“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”生戊：“明月几时有，把酒问青天。”生己：“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”……师：“还有哪些语句体现作者的忧思？作者还为什么而忧呢？”2.生分析“青青子衿……沉吟至今”生分析：“借用《诗经》中的诗句，原指姑娘思念情人，这里比喻渴望得到贤才。一个关键字‘但’的使用更突出了曹操因人才难得而忧虑。”3.生分析“呦呦鹿鸣……鼓瑟吹笙”生分析：“引自《诗经·小雅·鹿鸣》，麋鹿每当食到苹草，便呦呦地呼朋引伴、相聚而食。当我拥有了满座嘉宾，便会鼓瑟吹笙、殷切相待。”师:“还有哪些语句体现曹操求贤若渴，因贤才难得而忧呢？”4.生分析“明明如月……心念旧愿”生分析：“作者将贤才喻为皎洁的明月，用明月的难以摘取比喻贤士的难以求得，正因贤才难得才会忧从中来，不可断绝。”5.生分析“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”生分析：“乌鹊喻指贤士。乌鹊的盘旋寻枝喻指贤士择主而事。‘良禽择木而栖，贤臣择主而事。’表现曹操对贤才的殷切期待”。6.联系背景分析学生：“作品背景至今仍有争议，有人说写于赤壁之战前，有人说写于赤壁之战后，但无论怎样，作者功业未就、统一天下的愿望尚未实现，所以他也因此而忧。他渴望一统天下，成就霸业。紧扣文本（抓意象、关键词句）→引导学生总结忧的根源——光阴易逝紧扣文本（抓意象、关键词句）贤才难得功业未就——知人论世

（三）思考：纵观曹操一生，曹操是一个雄心壮志、积极进取的杰出政治家、军事家，可他在诗中多处流露出“忧思”，这是否矛盾呢？这样一来，全诗的基调是不是消极的、低沉的？是不是可以认为曹操是一个消极悲观的人呢？生分析作答：“不可以这样认为，不矛盾。“朝露”指的是时光易逝、岁月如斯，正因生命短暂才要倍加珍惜，尽早干出一番惊天动地的大事业。只有积极进取、珍惜光阴，想要建功立业的人才会面对宇宙永恒、生命短暂的矛盾发出感叹。相反消极悲观，碌碌无为的人不会如此敏感甚至生发出忧思感慨。正因珍爱人才，才会因贤才难得而忧思“不可断绝。”所以，这不是消极之叹，而是对时光易逝、贤才难得、功业未就的英雄之叹。”所以，曹操是积极进取的，全诗感情基调是慷慨豪迈的。四、文学常识

1.慷慨豪迈是建安文学的典型特征，曹操亦是建安诗人的重要代表，请一位同学来介绍建安文学及其作家。学生介绍：建安文学以三曹和七子为代表，三曹：曹操、曹丕、曹植。七子：孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢。风骨遒劲、慷慨悲凉的阳刚之气，形成了文学史上的“建安风骨”。2.师生齐诵曹操的《观沧海》师：“同学们初中学过这首诗，这首诗什么特点？”生：“同样体现出魏晋风骨的意气昂扬、慷慨豪迈。”五、写作特色学生找句子、分析句子（一）引经据典1.原句（1）直接引用①“青青子衿，悠悠我心”——《诗经.郑风.子衿》②“呦呦鹿鸣……鼓瑟吹笙”——《诗经.小雅.鹿鸣》（2）化用③“山不厌高，海不厌深”---化用《管子.形解》广纳人才，虚怀若谷④“周公吐哺，天下归心。”---典故“周公吐哺”出自《韩诗外传》“一沐三握发，一饭三吐哺”2.作用①显示出曹操作为政治家、军事家在文学方面难能可贵的高深的文学造诣。②比刻板的政令更有效果，更有利于吸引人才、感情更真挚。（二）比兴1.原句①“譬如朝露，去日苦多”——比：稍纵即逝的时光比作转瞬即逝的朝露。兴：引起下文对生命短促，韶光易逝的忧叹。②“青青子衿，悠悠我心”——比：原写姑娘思念情人，这里比喻渴望得到有才识的人。兴：通过写“青青的是你的衣襟，牵动我的悠悠愁绪”，引起下文“日日夜夜期盼为君，朝夕思慕低吟至今。”③“呦呦鹿鸣……鼓瑟吹笙”——麋鹿每当食到苹草，便会呦呦地呼朋引伴、相聚而食。自己若有嘉宾屈驾前来，鼓瑟吹笙殷切相待。以鹿鸣起兴，写渴望君臣相和，共奏和谐悦耳的乐音。④“明明如月……不可断绝”——比：用明月比喻贤才，用明月难以摘取比喻贤才难得。兴：深情呼唤，天下贤才，百川到海。这种理想难以实现时，“忧叹中来”，绵长悠远。⑤“山不厌高，海不厌深”——比：用高山深海喻广纳人才的博大胸怀。“海不辞水，故能成其大；山不辞土，故能成其高；明主不厌人，故能成其众。”兴：引起下文。2.作用①生动形象。②拓宽诗歌意境，丰富诗歌内涵。引人联想、想象。③含蓄蕴藉，言有尽而意无穷。深入分析了课文，再次有感情地齐诵诗歌。六、作业1.背熟全诗，准确默写。熟记本课基础知识（字、词、文学常识）2.鲁迅：“曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。”许绍评价曹操：“治世之能臣，乱世之奸雄。”戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣，一个阴险狡诈、残忍恨毒