《送董邵南序》课件(江苏省市级优课)

送董邵南序

授课人：王媛媛学习目标

1.了解文体序，把握重点字词。2.结合本文背景揣摩作者写作意图。3.认识本文错综变化的写法及委婉含蓄的艺术表达手法。

文体知识

书序：陈述著作之旨趣

（如《太史公自序》、《指南录后序》）赠序：是为送别亲友而写的，内容多是对于所赠亲友的赞许、推重或勉励之辞，是临别赠言性质的文体。序

燕赵古称多感慨悲歌之士。董生举进士，连不得志于有司，怀抱利器，郁郁适兹土。吾知其必有合也。董生勉乎哉！夫以子之不遇时，苟慕义强仁者皆爱惜焉。矧燕赵之士出乎其性者哉！然吾尝闻风俗与化移易，吾恶知其今不异于古所云邪？聊以吾子之行卜之也。董生勉乎哉！吾因子有所感矣。为我吊望诸君之墓，而观于其市，复有昔时屠狗者乎？为我谢曰：“明天子在上，可以出而仕矣！”诵读课文小组讨论1、董邵南要到哪里去？他为什么要走？2、开头的“古称”二字能否省略？如今的燕赵是不是还多“感慨悲歌之士”呢？3、文中两处“董生勉乎哉！”表达的意思是否一样，为什么？4、作者委托董生做哪两件事？由此表达了作者怎样的意图？小组讨论

1.董邵南要到哪里去？他为什么要走？

（1）燕赵之地——河北补充：唐代中期，“安史之乱”虽已平息，藩镇名义上也仍是朝廷的封疆大吏，但他们凭借自己的军事力量割据一方，专横跋扈，无所不用其极，势力日渐强大，并且父子相传，不服从朝廷调遣。当时的河北是地方藩镇割据一方的局面，有些不得志之士则寄身于地方藩镇，以谋求个人出路。小组讨论

1、董邵南要到哪里去？他为什么要走？

（1）燕赵之地——河北

（2）董生是失意的，他举进士，

连不得志。

董生是忧郁的，他“怀抱利器”而无所施展。”2、开头的“古称”二字能否省略？如今的燕赵是不是还多“感慨悲歌之士”呢？（1）不能。“古称”即历史上如何如何。写“古”是为了衬“今”，为下文写“今”蓄势。（2）不是。不作判断，但反问中昭示着担心。3、文中两处“董生勉乎哉！”表达的意思是否一样，为什么？含义不同。前一句表鼓励、慰藉，后一句则是语重心长地告诉董生应有所警惕，是提醒、告诫

。（1）凭吊望诸君乐毅之墓。（2）向“屠狗者”致意，希望他们出来为朝廷效力。4、作者委托董生做哪两件事？由此表达了作者怎样的意图？启发、明意韩愈是否赞同董邵南去燕赵？为什么？

不赞同。

封建割据破坏了唐朝的统一，违背了历史的发展和人民的利益。河北乃是分裂势力最猖獗的地方，董生却欲为其所用，实无异于助长了分裂势力，韩愈坚决反对封建割据，主张维护国家统一，希望统治者能广招贤才。比较拓展与《送东阳马生序》比较写法上的异同。

同：对比。《送东阳马生序》将自己借书求师之难，饥寒奔走之苦和太学生优越的条件形成对比，得出结论：能否学成，关键不在学习条件的好坏，也不在天资的高低，而在学习是否专心。《送董邵南序》通过古之燕赵与今之藩镇的对比，表达了作者鲜明的爱憎之情。异：写作目的。《送东阳马生序》——鼓励鞭策《送董邵南序》——委婉规劝表达方式。《送东阳马生序》——记叙《送董邵南序》——议论当堂训练写一则毕业赠言。（留恋感激、希望祝愿）

作者写这篇文章作为临别赠言，先是表示、、

，勉励董生有所遇合，后表示、，最后要董生去吊乐毅坟墓并劝“屠狗者”出来做官。

主旨在于，用委婉的方式，

。正如前人所言：“送之，所以留之。”课文小结课文小结

作者写这篇文章作为临别赠言，先是表示同情、慰藉、祝福，勉励董生有所遇合，后表示担忧、告诫，最后要董生去吊乐毅坟墓并劝“屠狗者”出来做官。主旨在于，用委婉的方式，规劝他为朝廷效力，建功立业。正如前人所言：“送之，所以留之。”布置作业

请以《给××的一封信》为题，写一篇文章。要求：