高一物理人教版必修1教学教案第三章4力的合成

力的合成学情分析：本节课的重点是通过实验探究得到求合力的方法——平行四边形定则。而高一学生刚接触矢量，对矢量的运算没有任何感性的认识，也没有生活经验的借鉴，这也是本节课的难点。为了解决这个困难，并实现新课标的以学生为主体、教师为主导的教学原则，这节课我主要通过学生的自主探究活动，让学生获得切身的体验、更深刻的理解力的合成法则。综上所述，我制定了如下三维目标：教学目标：一、知识与技能1、知道什么是分力、合力、力的合成、共点力。2、能通过实验探究求合力的方法—平行四边形定则。3、初步体会等效替代的物理思想。4、会用力的图示法求合力。二、过程与方法1．通过合力与分力概念的建立过程，体会物理学中常用的研究方法─等效替代法。2．通过探究求互成角度的两个力合力方法的过程，让学生体验科学探究的过程。三、情感态度与价值观1、通过合作探究体验到科学研究的乐趣。2．体会科学研究中合作、交流的重要性和必要性。三、教学重难点让学生了解等效替代的思想。通过对实验探究的参与，认识互成角度的两个力合成的情况。实验器材多媒体教学设备、实物投影仪、铁块一个、泡沫板若干、弹簧秤若干、橡皮筋若干（带两个细线套）、白纸若干张、夹子几个、三角板。教学过程问题引入，激发兴趣设置脑筋急转弯：1+1在什么情况下不等于2？学生很快想到在算错的情况下。教师再指出在物理学中有些物理量的叠加1+1在算正确的情况下也可以不等于二，并举例一物体受方向相反的两1N力的作用情况。引发疑问：力的合成遵循什么规律？引入课题。小实验设置情景，参透科学方法两根细绳将一铁块提起，使铁块保持静止;再用一根细绳将铁块提起，使铁块保持静止。分析两种情况都能使铁块静止，即F的作用效果与F1、F2共同作用的效果相同，再引入力的等效替代关系，得出合力与分力的概念效果。教学中参透等效替代的思想方法，即分力与合力虽然不同时作用在物体上，但可以相互替代，不同时考虑分力的作用又考虑合力的作用。分类讨论、激发思考我们把求几个力的合力过程叫做力的合成，合力与分力之间遵循怎样的规律呢？首先从同方向的两个力合成开始讨论，再从反方向的两个力的合成研究，发现一条直线的两个力合成满足代数相加规律。最后思考互成一定角度的两个力合成合力是否也是也是两个分力的代数和？教师演示、求得方法在两个学生的帮助下教师将铁块在两个绳子作用下的拉力F1、F2和一根绳子的作用下的拉力F的大小通过弹簧测力器读出，得出F1+F2不等F。再引导学生了解要通过实验把合力与分力用力的图示法描绘出来，因为力是矢量有大小和方向，要完整的描述力需要用力的图示。在两个学生的帮助下教师将铁块在两个绳子作用下的拉力F1、F2和一根绳子的作用下的拉力F用力的图示在黑板上做出。实验中强调实验注意事项弹簧测力器要调零，拉的时候挂钩要与细线共线。记录结点位置o，记录细绳方向时，应该近细绳两端画点。标度的选取要适当。分组实验、合作探究学生每6个人一个小组，实验仪器有泡沫板若干、弹簧秤若干、橡皮筋若干（带两个细线套）、白纸若干张、夹子几个、三角板。在设计实验时引导学生思考几个问题，怎么找到合力与分力，怎么使一个力的作用效果与两个力的作用效果相同等等。分组时3组做夹角在30度左右的，3组做夹角60度左右，3组做90度左右。要求学生做到分组细致，小组同学规定哪些同学来拉测力器，哪些同学记录，哪些同学画图。启发思考、得出结论观察所画的F1、F2和F的力的图示，猜想合力与分力之间满足怎样的关系？针对实验结果启发学生：①建议学生：将合力图示的箭头端分别与两个分力图示的箭头端相连。②猜想：合力与分力可能成平行四边形关系。验证：用三角尺以两分力为临边做平行四边形，观察平行四边形对角线与合力是否重合。④结论：在误差允许范围内，合力是以两分力为临边做平行四边形的对角线。得出结论时，将每个小组的实验结果放到展示台展示，进一步的验证实验结果的正确性。延伸拓展、巩固提高PPT展示课本例题，学生用作图法、计算法求合力教师引导学生分析解题步骤，进行解题演示：一、作图法1、选定一个合适的标度2、点O为公共点。3、利用平行四边形定则作图。4、用刻度尺量出表示合力的对角线长。5、利用数学比例关系得出的大小。6、用量角器量出合力与的夹角为53度。二、计算法引导学生思考，多力如何合成，ppt展示先求出任意两个力的合力，再求出这个合力跟第三个力的合力，直到把所有的力都合成进去，最后得到的结果就是这些力的合力。PPT展示两张图片，什么是共点力。强调：力的合成的平行四边形定则仅适用于共点力。课堂小结、作业配置1、引导学生总结收获。让学生谈本节课中的收获，