【浅谈农村小学美术教育现象5800字（论文）】

浅谈农村小学美术教育现象【摘要】农村教育一直是社会关注的问题，受限于农村经济环境发展，农村教育的投入、师资力量等问题一直阻碍着教育改革发展。本文主要对农村小学美术教育进行分析，从小学美术教育改革的发展着手，对农村小学美术教育的现状进行分析，在此基础上提出了针对性的发展对策，旨在对农村小学美术教育有所参考。【关键词】：农村；小学；美术教育目录一、绪论 1二、农村小学美a术教育的发展 1（一）相关概念 11.美术 12.美术教育 1（二）小学美术课程性质与目标的变化 11.小学美术课程目标的变化 12.小学美术课程性质的变化 2三、农村小学美术教育现状 2（一）对于小学美术教育认识程度不够 2（二）师资力量相对薄弱 2（三）教学资源和教育设施不足 2（四）教学方式落后 3四、农村小学美术教育改革建议 3（一）转变教学观念 31.转变学科偏见 32.课程设置偏见 3（二）改善并开发农村小学美术教学资源 3（三）全面提高农村小学美术师资力量 3（四）农村小学美术教学方式多样化 41.利用本土资源，进行实地教学 42.探究教学鼓励学生自主性学习 4总结 4参考文献 4一、绪论进入新世纪，中国义务教育改革在紧锣密鼓地进行着，为此，美术教育也开始出现了新的转机。一方面，素质教育这一新的概念被提出，另一方面，它引起了国家的充分重视，使的我国美术教育的积极向上有了动力和保障。2000年，教育部门的相关负责人在面向21世纪美术教育国际研讨会上指出，新时期美术教育的新任务是向全国中小学生进行有效的素质性的美术教育，以此来提高我国国民的美术化素养与综合素质。2011年，教育部门对全日制义务教育美术课程标准进行了重新修订，调整了我国中小学美术课程目标、性质、教学理念、设计思路、教材编改等一系列方针。尽管随着国家义务教育的改革，义务教育均衡发展背景下的美术教育在城市的小学教学中逐渐受到重视，很多家长和教师鼓励孩子学习美术，培养情操。但是由于农村经济基础薄弱，社会基础设施发展落后，农村小学美术教育思想观念以及教学水平也没有提高上来。一方面，农村小学对美术课程的教学不够重视，多以语、数、外三门课为主，美术课程设置较少；另一方面，农村小学校有关美术教学的设施与教具缺乏，美术课堂教学多以书本讲解为主，学生缺乏学习的主观能动性，课堂氛围沉闷;此外，因农村小学对美术课程教学的重视度不足，导致在美术师资培养体系建设方面也十分不健全。在各方面因素的影响下，农村小学的美术教育尚未得到较大的改善，本文主要对当前农村小学美术教育存在的现状进行整理，并结合相关问题提出针对性的发展对策，旨在对农村小学美术教育改革有一定的参考。二、农村小学美术教育的发展（一）相关概念1.美术“美术”一词源于欧洲国家，早在17世纪之初就己经出现。它主要用来泛指占有一定空间的或者平面的，一种可视性的艺术。从美术的定义可以看出，它是艺术中的一门。美术的创作工具包括很多物质材料，例如，纸张、泥土、颜料、画板或画布、石材、木头以及金属等等，通过这些材料创作出具有可视性的作品。它包含平面和立体两种。通过美术往往会使我们的现实生活以及自然现象等映射出来，因此，美术可以说是艺术家的思想感情以及思想观念的表达。有些学者也将美术称之为视觉艺术或者造型艺术。将她的分类划分为:绘画、工艺美术、雕塑艺术以及建筑艺术几大类。2.美术教育美术教育主要用来指学生美术知识、技能等方面的教与学的整个环节。一直以来，中国的美术教育都兼顾了德、智、体、美四个方面的综合培养，其主要目标是使学生能够对教学的基本理念。基本技能以及基本知识进行系统地全面的掌握。能够较好地适应民族教育改革发展，胜任小学美术教育教学工作为宗旨，兼顾培养从事与美术专业相关工作的实用性、应用性人才。美术教育一词随着“美术”的产生便开始出现，再延伸“美术”的基础之上形成的一门学科。综合来看，美术教育是关于创造能力、鉴赏能力以及感受能力的培养的艺术教育。它对于培养人类的美术理解、认知以及思想情感具有重要的美学思维与感情。美术教育属于人文学科中的一门，值得注意的是，人文科学与自然科学存在一定的差别，二者之间所关注的对象并不一致。前者关注的是社会中的人，后者关注的是自然中的物。美术教育的对象因为是人，所以被归纳为人文科学领域。（二）小学美术课程性质与目标的变化1.小学美术课程目标的变化根据美术课程的新标准，对学生审美观、创造力等等综合素质的提升具有不可替代的作用。通过对2003年《美术教学大纲》和2011年《新课标》中的对美术课程目标的规定的对比，我们可以发现二者之间的变化。在《美术教学大纲》中对美术教学工作做出的规定的重点在集中在教学内容、教学要求以及教学目标几方面，旨在通过教师对美术教育价值观的培养，促进其对美术教学的重视度。《新课标》中关于美术课程目标的设定是以“知识与技能”、情感、态度”、“过程与方法”、“价值观”几个大项目的实施。规定美术教育的参与方式可以是学生集体或者个人，使学生能够掌握美术语言及美术方法，能够利用各种材料和工具进行美术创作，促进美术教学环境的改善，使美术教育丰富学生的触觉、视觉以及审美能力的提升，对美术促进社会发展以及丰富生活的作用有所了解，通过美术教育使学生获得对美术长期学习的兴趣，并养成良好的美术素养。通过对比发现，美术新课标的改革中对课程目标规定的变化主要体现在以下几方面：一是以前的美术课程目标主要以提升学生的认知为主，其中包括对学生审美能力的培养和对美术教学过程与方法的规定，但是新课改实行以后，美术教育的标准更加倾向于学生情感、态度以及价值观的培养，使学生具备培养发现美的生活能力。在社会上做一个有价值的人。由此可见，新课标关于美术课程目标的变化对于塑造新一代良好的公民素质具有重要意义。2.小学美术课程性质的变化在过去的《美术教学大纲》中规定:“小学美术课是小学生必修课程之一。是对小学生进行美术教育的重要课程与方法，它是从小学到中学九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程之一”。规定了美术教育具有综合性和普遍性的特征。《新课标》实施以后，对《美术教学大纲》中的课程性质进一步补充，将美术课程性质归纳为三方面：一是美术课程具有实践性。这种性质主要是指在美术教育过程中，学生通过不同形式的运用，亲自动手进行美术作品创作，在创作过程中发挥自身的想象力、创造力以及实践能力。表现出了较强的实践性。二是美术课程具有视觉性。由于美术课程的特征是突出视觉形象的感知，因此，通过美术教育可以使学生不断积累在触觉、视觉以及听觉等方面的经验，促进出感知能力的培养，使学生具备富有逻辑性的思维能力，交流与表达能力；三是美术课程具有人文性。在美术教育过程中会使学生接触到不同时期的美术文化及艺术作品，从而培养学生的人文素养与人文精神；四是美术课程具有愉悦性。在美术教育过程中学生可以通过美术作品创作自由地抒发自己的思想情感，使学生的个性与创意充分发挥出来，提升学生的自信心。三、农村小学美术教育现状（一）对于小学美术教育认识程度不够虽然素质教育已经推行多年，但是在农村对美术、音乐、体育、科学等课程仍然不够重视，学校、教师和家长没有意识到这些科目的重要性，认为只要学好考试科目就可以，针对美术而言，很多家长认为美术就是教学生，没有必要浪费精力来学习“副科”，学校方面也认为美术课程可有可无，因此在课时安排上比较紧张，甚至还有因为师资力量欠缺而没有开设美术课程的现象，由于对小学美术教育认识程度不够，导致学生美术兴趣没有得到激发，影响了学生的未来发展。（二）师资力量相对薄弱农村小学教育在整体水平上较为落后，美术教育又缺乏重视，其根本原因在于师资力量过于薄弱。且不说农村小学是否开设美术课程，就已经开设了美术课的小学来说，其美术课也仅仅只是浮于形式，师资力量的不足很难实现美术课对于农村学生的真正价值和意义。农村生活条件艰苦，拥有专业美术教育知识的教师一般都不愿选择在农村任教。在这样的情况下，农村小学只能由非专业美术教师代上美术课，但是教学质量低下，教学内容浅显，学生也只是勉强应付了事。因此，没有合格教师教授的美术课也不能起到素质教育的作用。（三）教学资源和教育设施不足目前大部分农村小学都没有专业的美术教师，也没有画板、模型等专业美术用品，加之学校和家长对美术教育不重视，因此有的学生甚至连最基本的美术材料都没有，硬件上无法满足教学大纲要求。同时，在鉴赏课中，由于教室没有多媒体设备，导致教师无法为学生展示一些美术作品，学生只能看书学习，久而久之，学生的学习积极性卜降，丧失对美术的学习兴趣。（四）教学方式落后在农村的小学中，由于很多教师对于美术教学的水平有限，导致了美术教学的方式方法也比较落后。农村小学固有的教学方法无外乎教师千篇一律的讲课，学生机械地接受知识以及大量做题，但是这样的教学方法完全不能适用于美术教育。美术的课堂应当是生动多样的，甚至不应该只局限于教室里，美术教学更多的是让学生充分发挥自己的想象，动手去画、去体会美术的精彩世界。总而言之，教学方式的落后也严重制约了农村小学美术教育的发展。四、农村小学美术教育改革建议（一）转变教学观念1.转变学科偏见转变教师与家长视美术为副科的观念。由于美术课不被纳入小升初的考试范围，在课程体系中一直处于副科的地位，因此往往不受学校及教师的重视，没有完全意识到美术教育在激发学生创造力方面的重大作用。美术课可以培养学生对艺术美的感受，进而提高学生的审美能力，培养学生从多方面思考问题、从多角度去观察问题，有益于其他文化课的学习。所以学校及教师应该重视美术教育，同时向家长传达美术教育的重要性，扭转家长视美术为副科的偏见。2.课程设置偏见学校应重视美术教学内容与力一法的多样性。素质教育的目的是促进学生的全而发展，美术课在小学教育中起到了举足轻重的作用。调查显示，我国西北部地区的农村小学美术课大多数每周开设一节，没有专业的美术教师，基本由语文或数学教师兼任，还经常被其他课程挤占甚至被取消。在2016年的教育改革中，教育部向小学美术教学工作提出了相应的要求。（二）改善并开发农村小学美术教学资源教学资源的具备也是美术课程成功开展的前提之一。农村小学主要缺乏美术教学相关的硬件设备，这就需要政府部门提供更多的资金，为农村小学配置更加完善的教学设备，优化教学条件，通过各种渠道，如募捐、低价收购等为农村学生提供美术课程学习的工具。应该加强对现有农村教学资源的整合与合理布局，促进政府部门对农村教学设施的建设与教学条件的改善，例如建设图书馆，美术教学室，石膏、画板以及其他美术教学设备等，改善现有的资源不足的现象。此外，县级与市级政府部门之间应该相互协调，促进农村中小学美术教学设施的建设与改善，按照《新课标》中的规定，使农村小学校的硬件教学设施和软件教学设施都逐渐完备。并且因地制宜地对农村周边可以利用的美术教学资源进行开发利用，为农村小学美术教学创造良好的环境。同时，也可以加大社会力量的运用，加强企业、个人捐赠等、农村小学美术用品低价收购等方式改善小学美术教学资源状况。农村也具有农村的优势，特别是在美术学习方面，我们应该积极开发乡土美术资源，让学生在自然的环境里学习美术，这无疑是一种最经济又最为有效的美术学习方式。通过因地制宜的学习方法，把课堂与乡土自然相结合，将会大大增加学生对美术的学习热情，从而能更好地培养他们的审美素质，实现美术教育的初衷。（三）全面提高农村小学美术师资力量如何提高农村小学美术师资力量，是当前发展农村素质教育的关键性问题。没有好的教师就不可能有好的教学质量，更不可能达到美术教育的教学目标。因此，应该在农村小学现有美术教师的基础上，再引进更多的优秀教师。国家及相关政府也应出台相关政策，鼓励相关专业美术教师前往农村小学任教。同时，通过开展美术教师教学技能培训，提高农村小学美术教师的教学素养；加强农村小学与城市小学在美术教育上的沟通交流，增加更多互相学习的机会；邀请专业美术教师进行教学指导，吸取更为丰富的教学经验等。总之，通过政府和教育部门的共同努力，实现农村与城市在美术教师资源上的平衡，农村小学美术师资力量就一定能得到提高。（四）农村小学美术教学方式多样化1.利用本土资源，进行实地教学从农村的地理位置和自然环境来看，教师可以充分利用当地资源，进行就地取材，作为美术教学的观摩或者创作工具。例如，农村的自然风光:秋天金黄的麦田，夏天的林荫小路，可以带学生实地写生，引导学生欣赏农村的自然之美，同时又拓展了小学生美术的创作空间。另外，也可以将树根、树皮、树叶利用起来，做成装饰画等，为学生创作美术教学资源与环境的同时，还可以培养小学生对家乡的热爱之情。增进小学生对自然风景艺术的欣赏和绘画创作。使当前农村小学生告别单调的语数外学习，激发其小学生综合的学习兴趣与审美情趣，使小学生具有高尚的情操。而且对于农村当地资源的利用开可以使美术教育的内容更加丰富，而且促进了农村资源的合理利用，实现了民族文化教育与现代美术教育的融合。2.探究教学鼓励学生自主性学习另外，在美术教学中，也可以选择合作探究模式来进行教学，教师在教学前给学生编成小组，每个小组拥有共同的任务，学生自行分配，通过组内学生的协同合作，共同完成一件美术作品，不仅加强了学生的人际交往能力，同时营造了开放、和谐的课堂氛围。通过探究教育，培养学生的审美意识，也会让学