2022年教师资格证考试《生物学科知识与教学能力》（高级中学）高分通关卷3

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单选题（共25题，共25分）

1.某教学班有45名学生，教师在进行“临时装片的制作过程”的实验教学时，不符合演示法规范的做法是（）。

A.课前录制临时装片制作的视频，在课上播放

B.教师站在讲台上，口头讲解临时装片的制作过程

C.教师边用实物展示台演示临时装片的制作过程边进行讲解

D.教师在课前培训小组长，由他们在小组内演示，并辅导其他成员

2.关于二倍体生物细胞中着丝点分裂后的叙述，正确的是（）。

A.细胞中一定存在同源染色体

B.细胞中的DNA数目可能会加倍

C.染色体DNA一定由两条链组成

D.细胞中的染色体数目一定是其体细胞的2倍

3.某地区被火山喷发的岩浆覆盖，此后发生的群落演替最可能的顺序是（）。

A.地衣→苔藓→草坪→灌木

B.苔藓→草坪→地衣→灌木

C.草坪→乔木→苔藓→地衣

D.地衣→草坪→灌木→乔木

4.河豚毒素能有效抑制神经细胞的钠离子内流，经河豚毒素处理，神经纤维受刺激后()。

A.静息电位升高

B.静息电位降低

C.动作电位升高

D.不产生动作电位

5.选择正确的实验试剂是实验成功的关键，下列实验能够与所用试剂对应的是()。

A.观察洋葱表皮细胞质壁分离——0.5g／mL的蔗糖溶液

B.探究酵母菌的呼吸方式——BTB(溴代麝香草酚蓝)溶液

C.叶绿体色素的分离——无水乙醇

D.观察细胞的有丝分裂中染色体行为——苏丹Ⅲ染液

6.图3表示盛夏某植物一昼夜吸收和释放C02情况的示意图，有关叙述正确的是()。

A.在bf段积累有机物

B.这一天中只有ce段是有光照的时段

C.d点凹陷的原因可能是气孔关闭；CO2供应不足

D.ab段中CO2释放量增加的原因是植物开始进行光合作用

7.下列哪一项可简便而且准确地判断贮存的小麦种子的细胞呼吸方式()

A.有无酒精生成

B.有无水生成

C.有无有机物消耗

D.O2消耗量与CO2生成量的比值

8.“通过学习生物组成的元素以及元素构成的化合物，认同生命的物质性”是“细胞中的元素和化合物”一节的目标之一，其中“通过学习生物组成的元素以及元素构成的化合物”属于对教学目标()元素的表述。

A.行为主体

B.行为动词

C.行为条件

D.表现程度

9.如图7，A、B、C分别代表山地、森林、海洋三个不同的自然区域内植物的分布状况。据此判断下列选项中正确的是()。

A.温度是造成这三个区域内植物分布存在巨大差异的主要生态因素

B.A处不同高度的山坡上分布着不同的植物类群，这说明群落具有垂直结构

C.C处植物的分层现象主要是因为光照的影响

D.影响B处植物出现明显分层现象的主要因素是水分

10.某人用15N标记某种碱基研究细胞的分裂实验中，发现：15N起初出现在细胞核中，然后逐渐转移到细胞质基质和核糖体上。这种被标记的碱基最不可能是()。

A.腺嘌呤

B.胸腺嘧啶

C.尿嘧啶

D.鸟嘌呤

11.酶在社会生产、生活中的应用越来越广泛。下列说法错误的是()。

A.利用酶生产某些化工产品，能显著降低能耗、减少污染、节约成本

B.“加酶洗衣粉”的洗涤效果与水温、酸碱度有关，与污物或衣物的性质无关

C.用于治疗消化不良症的肠溶多酶片含有多种消化酶，但嚼服后会失去疗效

D.要较长时间保持酶活性，各种酶制剂都应保存在低温的条件下

12.植物体细胞杂交和动物细胞融合常用的诱导剂依次是()。

①秋水仙素②聚乙二醇

③磷酸烯醇式丙酮酸④灭活的仙台病毒

⑤草酰乙酸

A.①②

B.④②

C.②④

D.③⑤

13.细胞与内环境的示意图如图5所示，下列叙述正确的是()。

A.人体内进行新陈代谢的主要场所是③

B.毛细血管管壁细胞生活环境是②③④

C.④的成分中包括血红蛋白、氧气和胰岛素

D.正常情况下，③的pH、渗透压、温度等处于稳态

14.太平洋深处的一座岛屿由海底火山喷发形成，由于植被茂盛，物种独特，登岛研究的人员逐渐增多，下列叙述不正确的是()。

A.该岛屿物种发展到现阶段是初生演替的结果

B.研究人员的到来可能会影响该岛屿的群落演替

C.调查岛上一种陆生动物的种群密度需要考虑迁入和迁出的影响

D.群落演替过程中岛屿上物种多样性增加

15.下列关于中学“腐乳的制作”实验，叙述正确的是()。

A.加盐主要是为了调节水分.利于毛霉生长

B.加料酒主要是为了灭菌，避免腐乳变质

C.发酵过程中起主要作用的是乳酸杆菌

D.实验室制作的腐乳不宜直接食用

16.关于植物激素的叙述，错误的是()。

A.多种植物激素协调控制植物生长发育

B.植物激素是在植物体内发挥调节作用的信号分子

C.植物激素进入靶细胞并催化细胞代谢中的特定反应

D.植物激素由某些部位产生，运输到特定部位发挥作用

17.教师在“杂交育种与诱变育种”的教学完成之后，邀请当地农业技术推广中心的一名工作人员做了相关的专题讲座。教师利用的课程资源属于()。

A.学校课程资源

B.社区课程资源

C.家庭课程资源

D.生成性课程资源

18.下列有关哺乳动物卵细胞在生物技术中的应用正确的是()。

A.提取出来的卵细胞与精子相遇即可结合形成受精卵

B.直接进行细胞培养可形成试管动物

C.去核后可作为核移植的受体细胞

D.可以作为目的基因的受体细胞，直接培育成转基因动物

19.有关群落结构的说法不正确的是()。

A.森林生态系统中的生物群落具有明显的水平结构

B.动物在群落中垂直分布与植物的分层现象密切相关

C.松林的马尾松高低错落有致，形成了群落的垂直结构

D.同一生态系统中不同地段的生物种类有差别，构成了群落的水平结构

20.下列有关倒平板的操作不正确的是()。

A.将培养皿盖倒放在桌子上

B.将已灭菌的培养皿放在火焰旁

C.使打开的锥形瓶瓶口迅速通过火焰

D.等待平板冷却凝固后需要倒过来放

21.水稻种子在萌发时，长时间缺氧会引起“烂芽”的主要原因是()。

A.酒精中毒

B.乳酸中毒

C.丙酮酸中毒

D.二氧化碳中毒

22.在“内环境稳态的重要性”一节的教学完成后，教师带领本班学生去当地的中心医院检验科进行参观学习。在参观学习过程中，学生随机选取了一些化验单，向医生请教如何看懂化验单。之后医生又带领学生参观各种先进的检验设备并向学生讲解了各种化验知识。教师的这种做法所体现的课程理念是()。

A.提高生物科学素养

B.面向全体学生

C.倡导探究性学习

D.注重与现实生活的联系

23.生物组魏老师已有八年的任教经验，在教学过程中他始终保持认真严谨的态度，为了让学生得到全面发展，魏老师经常与班级的各任课老师交流了解学生其他学科的学习状态，还主动关心并积极配合其他老师的教学。说明魏老师()。

A.具有课程开发意识

B.具有校本研修能力

C.具有课堂管理能力

D.具有团结合作精神

24.将成熟胡杨细胞放在三种不同培养液中连续培养三天，结果如下表，下列叙述正确的是()。

注：“+”表不有添加,“一”表示无添加

A.③为实验组

B.茉莉酸为无关变量

C.NaCl为因变量

D.茉莉酸可抑制质壁分离

25.下列品种的培育与育种原理相符的是()。

A.无子西瓜的培育——染色体数目变异

B.高产青霉菌株的培育——基因重组

C.用花粉(Ab)培养成幼苗，再用秋水仙素处理获得纯种植株(AAbb)——基因突变

D.培育能产生人胰岛素的大肠杆菌——染色体结构变异

问答题（共5题，共5分）

26.图5是利用基因工程培育抗虫植物的示意图。

(1)从④→⑤的过程，利用了______技术，该技术的原理是利用植物细胞的______性。

(2)从④→⑤使用的培养基中，需添加______和______两种关键性的植物激素。

(3)转基因抗虫作物的获得，说明性状和基因之间的关系是______。

27.图6为记录离体神经细胞电生理装置示意图。A为刺激仪。B为记录仪，其中一个电极插入细胞内，另一电极至于细胞外并接地(令其电位为零)。C为离体的神经细胞。

请据图回答问题：

(1)A不给予刺激，B记录到的电位比膜外电位______(高／低)，此时膜主要对______离子通透。

(2)当A给予有效刺激，B记录到的电位波动叫作______电位。该电位波动的形成，主要是膜先后对______离子和______离子选择性通透的结果。

28.材料：

以下是某教师讲“细胞器——系统内的分工合作”的课堂实录片段。

教师拿出事先准备好的道具，请4位同学上讲台分别扮演核糖体、内质网、高尔基体和细胞膜的角色。具体活动如下：

扮演“核糖体”的同学把道具串成一条长链代表初步合成的“多肽链”，并交给扮演“内质网”的同学，后者用代表“小囊泡”的小桶装好“多肽链”后交给扮演“高尔基体”的同学；“高尔基体”将“多肽链”盘曲折叠，之后交给扮演“细胞膜”的同学；“细胞膜”把小桶放到教室外。

引导质疑：该角色扮演活动在设计上存在哪些不足

学生讨论．教师点拨：没有涉及线粒体的角色，该活动没有反映出线粒体在蛋白质的合成和运输过程中不断提供能量的作用。

之后教师总结。

问题：

(1)材料中该教师采用了哪些教学方法

(2)简要谈谈教师课堂教学方法选取的依据。

29.材料：

甲、乙两位老师的提问

甲、乙两位老师在指导学生使用高倍显微镜观察几种细胞的教学中分别提出了如下

问题：

问题：

(1)从教学目标的角度分析甲老师和乙老师的提问特点。

(2)针对其中一位教师的提问提出改进的建议。

30.在某版本高中生物教材“细胞器——系统内的分工合作”一节中，细胞器之问的协调配合”部分的教科书内容如下：

细胞器之间的协调配合细胞内有许多条“生产线”。每一条“生产线”都需要若干细胞器的相互配合。分泌蛋白的合成和运输就是一个例子。

分泌蛋白最初是在内质网上的核糖体中由氨基酸形成肽链，肽链进入内质网进行加工，

形成有一定空间结构的蛋白质。内质网可以“出芽”，也就是鼓出由膜形成的囊泡，包裹着要运输的蛋白质．离开内质网，到达高尔基体，与高尔基体膜融合．囊泡膜成为高尔基体膜的一部分。高尔基体还能对蛋白质做进一步的修饰加工