小学课文《四个太阳》课后的教学反思

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学校课文《四个太阳》课后的教学反思1

《四个太阳》这篇课文讲解并描述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带来快乐的故事。文章语言简洁生动，内容富有创意而又精彩。课文共有四个自然段，分别来描绘了春夏秋冬的景象，借用富有想象力的表达方式描绘出了“我”的小当心愿。

结合这篇课文的特色，我尝试从其特别的名字入手。先让孩子们开展头脑风暴，去想象一下，假如今日的天空中不只有一个太阳，那么其他的太阳会是什么样子呢。我着重了从生活现象入手，唤起同学的生活体验，激发同学的学习爱好，从同学已有的生活阅历出发，创设同学熟识的感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂上营造了深厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物相联系结合起来，在此基础上，让同学发挥想象的空间，采纳小组合作的方式，加强其表达技能，激发其想象力。并让孩子们拿出彩笔画一画，他想象中的五彩斑斓的世界。

反思之前的课堂，由于课堂时间有限，朗读指导和老师评价并不能面面俱到。在今后的教学中，我不仅应给那些主动举手发言的孩子表现机会，更应当增加对内向的羞涩的孩子的关注，一步步引导，援助他们迈出勇猛的第一步。

并且针对堂上同学涌现问一些本课教学设计以外的问题，例如，“我想象小草是粉色的”是一种很好的现象，是要予以鼓舞。我可运用教学机敏将同学的问题引回到课文中来，为课堂教学增色。

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太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的靠着丰富的想象力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽早晨晶莹的露珠，照耀着大地一贯到黄昏，多么沉重闷人的时间！人们懒洋洋的像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地处处一片凉爽。金秋，登高望远，大地如同茫茫的金海。它给人们献上一个丰收，快乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有绚烂绚丽的色调。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个盼望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。从课文里，我们能体会到良善的心地和美妙的心愿。课文语言精美，读起来让人感到亲切，满意，很适合背诵。

本课第一自然段的教学充分尊敬同学性格特点。我设计的活动极少，只是出示了一个课件——火辣辣的太阳；提出一个问题："看着这个太阳，你们来想像一下，夏天有多热，你有什么感觉"我依据孩子们的'回答，实时予以引导，确定，赞扬。在我适时点拨下，孩子们的思维活跃了，争相说着自己的感受。孩子们还想出了好方法让太阳不那么热。这时我出示书中的绿太阳图，让同学体会绿太阳给人们带来的凉爽。通过这一热一冷的对比，孩子们对绿太阳的喜欢之情油然而生，并用朗读来表达自己的感受。同学在自悟得意中感受到朗读的乐趣，感受到学习语文的乐趣。

教学中老师教态亲切，语言优美，有较好的老师素养。课件设计的很美。板书板书设计简练直观。多而不滥。运用的非常有效。直观形象。老师能用较好的信息素养，加强了低班级课堂教学的实效性。整堂课上的很顺，环节清晰，过渡自然，给听课的老师一种很舒畅的感觉整课上的有趣，美。同学的识字，朗读都很不错。可见平常对同学的双基训练扎实。

但在让同学上台表演金黄的落叶邀请小伙伴品尝水果这一环节对课堂教学中收不到太大实效，可省去。将剩余时间放在最末春天这一自然段的朗读和说话上。整堂课将更完满。还可多用一些漂亮的图片来指导低班级同学说话。课堂上同学涌现问一些本课教学设计以外的问题是一种很好的现，是要予以爱护。老师可运用教学机敏将同学的问题引回到课文中来。为课堂教学增色。

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《四个太阳》是人教版学校语文一班级下册的一篇课文。这篇文章闪耀着聪慧的光华，凭借丰富的想象力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了盼望一年四季时时漂亮、到处舒适的良善的心地和美妙的心愿。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？同学会产生剧烈的求知欲望。这时我们老师就要尊敬每位同学的进展潜能，给同学充分的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为同学自由学习、相互合作、共同进展的过程。

一、创设情境，激发想象。

上课伊始，先让孩子们听一首喜闻乐见的、同学喜闻乐见的儿童歌曲《种太阳》。让同学倾听歌曲的同时，看一看具有生动情节的动画，然后指导他们用一句简洁的话把所看的说出来，通过此引入新课，开启同学的想像之源，激发同学带着深厚的爱好去学习课文，为学习课文及课后想像说话做好铺垫。

二、营造环境，朗读感悟

记得张田假设先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让同学在读中感知，读中体会，读中思索。

如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜爱这一段课文的同学读完此段后，让同学说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进同学更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、快乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时，我在充分让同学感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对同学进行朗读的指导。

三、借助文本，再造想象

语文课程标准提出，在进展语言的同时进展同学的思维技能，激发想象力和制造潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让同学学习教材，又不拘于教材，溶化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴制造的空间，让同学在自己的想象王国里驰骋。

如在教学“彩色的太阳”这一段时让同学说说“春天，太阳是彩色的，春天都有哪些颜色？”同学众说纷纭：“红红的花朵、粉红的桃花、金黄的蒲公英花、绿绿的草坪……”这一设计使同学从书本世界回来于生活世界，当同学感悟到了“春天的色调”后，课件演示“春景”图片，在这个过程中让同学体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华

四、发散思维，制造想象

制造想象是指不依据现成的描述，在头脑中独立制造想象的过程。我们的教学对象是七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中制造，在想象中积累是非常须要的。因此在学完课文后，我让同学利用预备的材料，画一个自己喜爱的太阳，并想一想你要把它送给谁？最末展示作品时发觉大多同学都把太阳送给四季，但是不仅仅局限于书上所描写的景物，还有的把太阳送给农场、送给小伙伴。此时，把美术和语文有机地结合起来，同学的想象力无疑插上了翅膀自由地飞行。

教学同样也有许多的不可预设性。比如有几次板书的时机都不是很好，在讲完夏天这一段后都没有实时板书，只是在总结全文时补上了板书，这也是很缺憾的地方，需要在平常的教学中加强训练与提高。

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《四个太阳》富有想象力，充斥了儿童情趣，可以借来让同学感悟想象的美妙。本课没有把“感悟到画画小伙伴的心愿”定为课堂教学的终极目标，而是在课堂教学中去捕获同学思维的火花，由体会画画小伙伴的心愿，到体会想象的美妙，初步培育孩子的想象力。

在读文的过程中引导同学边读边想象画面。当同学读得特别有感情的时候，老师应引导：你为什么读得这么有感情啊？当同学把自己读想象到的画面描述出来时，加深了自己的情感体验，也给其他同学起了示范的作用。同学得到启发：边想边读，带来美的享受。

教学过程中，引导同学想象，画心中的太阳，唱《春天在哪里》的歌曲，由于画和唱都是学校生乐于为之的，所以同学特别投入地读课文、画画、唱歌有机结合，使同学产生对语文学习的爱好。

在课上可以看到同学们学习积极性特别高，尤其是课前充分利用多媒体播放课件，引来同学啧啧的赞扬，调动了学习积极性；争论喜爱哪个太阳这一环节，应把自主学习的权利还给了同学，同学情愿把自己的想法告知别人，甚至涌现了争抢的现象。但是，在课堂上，我发觉有几个同学在忙着自己沟通，即使我看了他们好几次，他们也麻木不仁，过后了解，他们却是这样说：＂老师，刚才你讲的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面讲，你才能听得到。＂同学的话使我感到尴尬，也引起我的深思，我们的教学究竟是为谁服务呢？＂为了每一个孩子的进展＂是课改的核心，作为老师，教学中不是为教案负责，而要时时到处为每一个同学着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥老师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了进展。

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以阅读为主线，让同学在课文中感受阅读的乐趣，培育良好的阅读习惯。低班级阅读教学阅读是起步阶段，在教学中我留意从培育同学的阅读爱好入手，在课文的字里行间读诞生动活泼的鲜活形象，读出有滋有味的兴致。

低班级阅读教学的目标也不可忽视。应紧扣课程标准，把课文读得正确、流利、有感情。要把目标置于各个阅读环节中。

以同学为本，重视同学阅读的独特感受。低班级同学的积累不是许多，知识面还不广，是不是没有自己的思想和感受呢？在教学中我让同学自读自悟，在读中放飞思想。在读文的过程中引导同学边读边想象的画面，使其读出抑扬顿挫的语调，读诞生动活泼的画面，同时把自己读文想象到的画面描述出来。

过程中引导同学边读边想象的画面，使其读出抑扬顿挫的语调，读诞生动活泼的画面，同时把自己读文想象到的画面描述出来。

学校课文《四个太阳》课后的教学反思6

《四个太阳》这篇课文，讲解并描述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去快乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?同学会产生剧烈的求知欲望。这时我们老师就要尊敬每位同学的进展潜能，给同学充分的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为同学自由学习、相互合作、共同进展的过程。

一、联系生活，引发新奇。

在课的开始，我出示太阳，让同学说说太阳。告知同学书上的小主人画了四个太阳，这样，在课的开始同学就有了剧烈的新奇心，由此激发同学的主动意识，产生了参加学习的欲望。

二、观赏朗读，介绍太阳。

由于文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让同学选择自己喜爱的太阳，把这一段读得更好。同学喜爱哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过同学尝试，同学互评，老师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使同学感受到了自己学习的喜悦。

三、启发想像，开发潜能。

课文中孩子的童心能让同龄的孩子们赞叹不已，他们也会产生我也来画太阳的想法。这时我就顺势引导同学自己来说说，说出心中最想拥有的一个太阳，把自己美妙的心愿画进自己的画里。

整个课堂上气氛特别活跃。同学学得轻松、学得欢乐。在不知不觉中，四非常钟静静地溜走了。

四、合理利用多媒体

本课的教学重、难点是从词句中体会的美妙心愿，进行有感情地朗读。为了突破这一教学重、难点，我细心制作了多媒体课件，利用其音像、动画等直观形象的特点，援助同学理解文中“凉爽、冻僵、暖和、多彩”等词语，体会的情感，从而达到有感情地朗读的目的。同学被形象生动画面及音效吸引了，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快地领悟了文中的情感，朗读