福建省莆田市涵江区2023-2024学年七年级上学期期末语文试题

2023-2024学年福建省莆田市涵江区七年级（上）期末语文试卷一、积累与运用（共25分）1.阅读下面文字，按要求完成不面的题目。丹桂飘香的季节，同学们走出校园进行了一次小型的游学活动，追寻课本中的作家在北京留下的足迹。第一站是老舍的故居，隐匿（）在灯市口西街丰盛胡19号。在这个静谧（）的小院中，老舍创作了24部戏剧剧本和两部长篇小说，其中引起轰动是《龙须沟》。《龙须沟》这部作品让他获得了“人民艺术家”的称号，《茶馆》成为北京人民艺术社的保留剧目。第二站是史铁生的精神家园——地坛。1972年，在双腿瘫（huàn）的沉重打击下，史铁生“走”进地坛，并与它结下了不解之缘。当人们为《我与地坛》中通透和超越之美而感（kǎi）的时候，很少有人能够想象和体会他的艰难困苦。每个人有自己需要面对命运，而每个人的命运中会有坎坷与曲折，只是呈现出不同的方式而已。甲，乙，丙，丁。（1）根据拼音写出相应的汉字，给加点字注音。瘫（huàn）_______感（kǎi）________隐匿（）静谧（）（2）依据文段内容，下列语句依次填入文中甲、乙、丙、丁处正确的顺序是（）①只有勇敢地面对命运的残缺②生命本来就是不圆满的③挑战命运④才能体现出生命的价值来A.②①④③ B.②①③④ C.③④②① D.③④①②【答案】（1）①.痪②.慨③.nì④.mì（2）B【解析】【分析】【小问1详解】本题考查字音字形。瘫痪：由于神经功能发生障碍，身体的一部分完全或不完全的丧失运动的能力。感慨：有所感触而慨叹。隐匿（nì）：隐藏，躲起来出处。静谧（mì）：安静【小问2详解】本题考查语句衔接与排序。由上文的史铁生事例和“每个人有自己需要面对命运，而每个人的命运中会有坎坷与曲折，只是呈现出不同的方式而已”，可以得出结论②“生命本来就是不圆满的”；由此，引出①和③的做法，两者之间的“面对”和“挑战”有前后关系；再由①的“只有”连接到④句的“才能”；因此排列顺序是②①③④；故选B。2.下列句子中加点的成语使用正确的一项是（）A.班主任提出全班同学一起去紫云山春游的想法，同学们随声附和，纷纷表示赞同。B.我站在泰山主峰玉皇顶极目四望，只见层林叠翠，云环雾绕，美不胜收。C.杨老师上课旁征博引，趣味横生，尤其是他咄咄逼人的气势让学生非常信服。D.从青竹湖到清水塘，再到清华大学，曾晨希同学的成长轨迹真是骇人听闻，让人羡慕不已。【答案】B【解析】【分析】【详解】A．随声附和：意思是形容自己没有主见，人家说什么，也跟着说什么。含贬义，不能形容学生赞同老师的意见。使用不正确；B．美不胜收：意思是美好的东西很多，一时看不过来。使用正确；C．咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪。与“让学生非常信服”不相符。使用不正确；D．骇人听闻：意思是使人听了非常吃惊、害怕（多指社会上发生坏事）。不能形容“曾晨希同学的成长轨迹”。使用不正确；故选B。3.下列关于文学、文化常识的表述正确的一项是（）A.《论语》是儒家经典著作，是记录列子及其弟子言行的一部书。宋代把它与《大学》《中庸》《孟子》合称为“四书”。B.《皇帝的新装》的作者是印度作家安徒生，《海的女儿》《丑小鸭》是他的代表作。C.《聊斋志异》是清代蒲松龄写的一部文言小说集，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。D.古人称谓有谦称和尊称的区别，比如“愚”是谦称自己，“子”是尊称对方，“尊君”是对自己父亲的尊称。【答案】C【解析】【详解】A.《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部书；B.安徒生是丹麦作家，不是印度作家；D.“尊君”是对对方父亲的尊称。故“‘尊君’是对自己父亲的尊称”表述有误；故选C。4.古诗文默写。（1）水何澹澹，__________。（曹操《观沧海》）（2）__________，尚思为国戍轮台。（陆游《十一月四日风雨大作》）（3）河流大野犹嫌束，__________。（谭嗣同《潼关》）（4）《＜论语＞十二章》中阐述学习和思考的辩证关系，认为二者都不可偏废的句子是：“__________，__________。”（5）李益《夜上受降城闻笛》中道出征人思乡之情的深重与急切的诗句是：不知何处吹芦管，__________。（6）诗人常借助丰富的想象来表达感情。“__________，__________”（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）是诗人想象明月将思念带给被贬远方的友人，抒发对朋友的同情和关切之情：__________，__________。（李商隐《夜雨寄北》）是诗人想象未来重逢之日的欢聚场景，抒发对亲人的思念之情。【答案】①.山岛竦峙②.僵卧孤村不自哀③.山入潼关不解平④.学而不思则罔⑤.思而不学则殆⑥.一夜征人尽望乡⑦.我寄愁心与明月⑧.随君直到夜郎西⑨.何当共剪西窗烛⑩.却话巴山夜雨时【解析】【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“竦、峙、僵、哀、潼、罔、殆、郎、烛”等字词容易写错。5.《朝花夕拾》中，鲁迅写了自己的两位老师——寿镜吾先生和藤野先生；《西游记》中，孙悟空也有两位老师——菩提祖师和唐僧。在“我心目中的好老师”评选活动中，你觉得这四位老师，哪位入选最为合适？请结合名著具体内容，说明你的选择和理由。（100字左右）【答案】示例一：藤野先生是我心目中的好老师。藤野先生治学严谨，学生解剖图画得不准确，他也要指出来。藤野先生关心爱护学生，帮助学生改笔记，和学生谈心，特别是容易被孤立的学生。临别还给鲁迅照片，加以鼓励，令鲁迅终生难忘。示例二：唐僧学识渊博，被唐太宗选定，去西天取经。唐僧作为老师以身作则。面对困难，绝不退缩。在火焰山，沙僧和猪八戒不知所措，唐僧坚定地要向取经处前进，可谓身教重于言教。因此，唐僧是我心目中好老师。【解析】【详解】本题考查名著中的人物形象。开放性试题，任选一位，结合名著中人物的具体情节，阐释其能称之为“好老师”的理由，言之有理即可。寿镜吾先生：《从百草园到三味书屋》中，寿镜吾是鲁迅在三味书屋的老师。他是一个极方正、质朴、博学的人，深受鲁迅的爱戴。在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。他学问渊博，厌恶功名，忠实遵守父训，立志不当官，但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。在文中，似乎很严厉，但他的戒尺不常用，可见他是一个严而不厉的人，再看他读书时候自我陶醉的样子，是慈祥的老师形象。藤野先生：《藤野先生》中，藤野先生是鲁迅先生在日本求学时期的老师。他是一个衣着简朴、对外表不拘小节，穿衣服马虎，会忘记戴领结，甚至被误会成扒手；但他也是一位治学严谨、认真负责、热诚待人、没有民族偏见、对学生一视同仁的好老师，他曾为鲁迅添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实验，临别时还赠送给鲁迅照片，对鲁迅先生影响深远。菩提祖师：《西游记》中的菩提祖师精通三教诸子百家，法力无边，弟子众多，教化广泛，深得一方尊敬，他品德高尚，口碑甚好，与他交往的却不乏樵夫野老，须菩提祖师虽然法力通天，却并不给人以高不可攀、触不能及之感，他更像一位在世间的高士、圣人。菩提祖师曾传授孙悟空七十二般变化、长生不老和筋斗云的法门。他预知孙悟空一定会惹出是非，故要求孙悟空保密，绝不能提起师门状况、习道往事，对弟子要求严格。唐僧：《西游记》中的唐僧受观世音菩萨点化，受唐王指令，去往西天拜佛求经。他老实善良，慈悲为怀，老鼠精和红孩儿两个妖怪变化成凡人被绑在树上求救，他慈悲为怀，一心要救下他们，虽然他有不辨是非之过，但是也是慈悲为怀，一心想要救人；乌鸡国国王晚上托梦给他，含泪向他求救，他也非常同情，慈悲为怀，梦醒后马上叫孙悟空师兄弟展开营救活动；他取经信念坚定，意志坚强，一路从大唐走到灵山西天拜佛求经，毫无怨言；他崇信佛法、严守戒律、目标明确。示例一：菩提祖师是我心中的好老师。他法力无边，弟子众多，教徒有方，在悟空始终一心寻求长生之法时，在其头上敲三下，私下传其七十二般变化、长生不老和筋斗云的法门；同时他对待弟子要求严格，在悟空犯错后，即使看出了悟空的天分，依旧按照规定将悟空赶下山去。这样的老师能够培养出有才能的学生，对学生影响深远。示例二：寿镜吾是我心中的好老师。他在当时比较开明，不打骂学生，对学生既和蔼又严格，虽然他有一个戒尺，但却不常用，教导学生时也很少严厉的呵斥；同时他质朴博学，有着渊博的学识，他读书时极为陶醉，立志不当官，这些都能够给学生树立良好的榜样，帮助学生更好地成长。二、阅读（共65分）（一）（7分）阅读下面的诗歌，完成下面小题。潼关谭嗣同终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。6.下列对这首诗的理解和分析不正确的一项是（）A.首句从视觉角度，以一种远景式的遥望，展现潼关一带苍茫雄浑的景象。B.第二句从听觉角度渲染出寂寥的氛围，为全诗奠定了感伤的基调。C.第三、四句写黄河浩浩荡荡以及潼关境域内山峦起伏，将写景与言情巧妙地结合。D.诗人把自己的精神投射给高山、大河，这两个意象是其心态与胸怀的外化。7.诗中的“犹嫌束”“不解平”运用了哪种修辞手法？表达了诗人怎样的情感？请简要分析。【答案】6.B7.示例一：运用了拟人的修辞手法，赋予河、山以人的情感，写出河的奔腾壮阔和山的巍峨险峻，表达了诗人渴望冲决罗网、勇往直前、追求个性解放的少年意气。示例二：运用了对偶的修辞手法，增强气势，让诗句富有音韵美，突出了河的奔腾壮阔和山的巍峨险峻，表达了诗人渴望冲决罗网、勇往直前、追求个性解放的少年意气。【解析】【6题详解】本题考查题内容理解。B.“为全诗奠定了感伤的基调”表述错误。第二句“秋风吹散马蹄声”意思是：秋风阵阵总是吹散哒哒的马蹄声。以轻捷、有力的笔调，将“秋风”“马蹄声”引入诗中，不但以听觉形象补充了前一句所造成的视觉形象，进一步渲染出潼关一带独具的氛围，而且打破了原先画面的静态，给全诗增添了一种动感。秋风中那矫健的马蹄声却更能催动豪情。他在壮阔的天地间策马驰骋，感到欣喜，感到痛快，感到精神上的极大的自由。可见并没有所谓“感伤”的基调。故选B。【7题详解】本题考查重点诗句赏析。“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平”意思是：奔流的黄河流入辽阔的草原还嫌太束缚，秦岭山脉进去潼关以后就再也不知道何为平坦。本句将黄河人格化，运用了拟人的修辞手法，将写景与言情巧妙地结合起来，融进了诗人要求冲破约束的奔放情怀，是自我性格含蓄而又生动的描绘。写河、山雄伟的气势，表现其奔腾壮阔，让我们感受到诗人渴望冲决罗网，追求个性解放的少年意气与豪情，从而看出作者远大的抱负。（二）（16分）阅读下面的文言文，完成问题。狼蒲松龄ㅤㅤ①一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。ㅤㅤ②屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。ㅤㅤ③屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。ㅤㅤ④少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。ㅤㅤ⑤狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。8.解释下列句中加点的词语。①止有剩骨②恐前后受其敌③乃悟前狼假寐④狼亦黠矣9.翻译下列句子。①骨已尽矣，而两狼之并驱如故。②禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。10.下列对文章内容理解正确的一项是（）A.文章的基本情节依次是：遇狼——御狼——惧狼——杀狼。B.“投以骨”和“复投之”表现了屠夫对狼的怜悯和抱有希望。C.“狼不敢前，耽耽相向”和“一狼径去，其一犬坐于前”表现了狼的凶狠和狡猾。D.文章主要告诉我们，对待像狼一样恶势力，我们要先作让步，心存幻想，如果其得寸进尺，贪得无厌，就勇敢地进行斗争。11.概括文中狼的形象，并说说这则故事讽喻了什么？【答案】8.①同“只”，仅，只②攻击③睡觉④狡猾9.①骨头已经没有了，但两只狼像原来一样一起追赶屠户。②禽兽的欺骗手段能有多少啊！只是增加笑料罢了。10.C11.狼是凶恶贪婪的，是非常阴险狡诈的。讽喻像狼一样的恶人，不论怎样狡诈，终归要失败。【解析】【8题详解】本题考查文言词语。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，尤其注意通假字、词类活用、一词多义等现象。①句意：只剩下骨头。止：同“只”，仅，只。②句意：担心前后都受到狼的攻击。敌：攻击。③句意：他才领悟到前面的狼假装睡觉。寐：睡觉。④句意：狼也是狡猾的。黠：狡猾。【9题详解】本题考查文言文句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇到倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词：①尽：完；而：连词，表转折；之：主谓之间取消句子独立性，不译；并：一起；驱：追随，追赶；如故：跟原来一样。②之：结构助词，的；变诈：巧变诡诈；几何：多少，这里有“能有多少”的意思；止：只是；耳：语气词，罢了。【10题详解】本题考查文章内容理解和分析。A.有误，文章的基本情节依次是：遇狼——惧狼——御狼——杀狼。B.有误，“投以骨”和“复投之”表现了屠夫对狼的恐惧、妥协、退让，并非“怜悯”；D.有误，文章主要告诉我们，对待像狼一样的恶势力，我们不要心存侥幸做出让步，要敢于斗争，善于斗争；故选C。【11题详解】本题考查形象概括和文章主旨的把握。第一问：根据文章第②段“一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故”可知，狼吃完骨头后就还会跟着屠夫，可见狼是贪婪的；根据第④段“一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚”“转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”“前狼假寐，盖以诱敌”写两只狼图谋前后夹击攻击屠户，一只狼还用假寐的方式迷惑屠户，给另一只打洞的狼创造机会，表现了狼的凶狠、狡诈。因此，可用“贪婪”“凶狠”“狡诈”等形容词来概括狼的形象。第二问：从狼的角度来说，狼是如此的贪婪、凶狠、狡诈，但是最终还是失败了，结合“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”可知，作者对狼以及狼一样的人是持讽刺态度的，故可知这则故事讽喻了像狼一样的恶人。不论恶人怎样狡诈，最终都会失败的。从屠户的角度来说，屠户开始时心存幻想，充满畏惧，步步后退，换来的是狼的步步紧逼，后来终于醒悟，抛弃幻想和恐惧，勇敢的和狼斗争，并且知道依靠柴草堆，防止狼的前后夹击，识破了狼的诱敌之策，击败了狼。由此启示人们：对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想和妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。【点睛】参考译文：一个屠户傍晚回来，担子里的肉已经卖完了，只剩下骨头。屠户半路上遇到两只狼，紧跟着（他）走了很远。屠户感到害怕，把骨头扔给狼。一只狼得到骨头就停止了，另一只狼仍然跟着（屠户）。屠户再次扔骨头，较晚得到骨头的狼停住了，之前获得骨头的狼又跟上来了。骨头已经没有了，可是两只狼像原来一样一起追赶屠户。屠户感到处境危急，担心前面后面受到狼攻击。他往旁边看了看发现田野中有个麦场，麦场的主人把柴草堆积在里面，覆盖成小山似的。屠户于是跑过去倚靠在柴草堆下，卸下担子拿起屠刀。两只狼不敢上前，眼瞪着屠户。一会儿，一只狼径直走开了，另一只狼像狗一样蹲坐在前面。过了一会儿，蹲坐在那里的那只狼的眼睛好像闭上了，神情悠闲得很。屠户突然跳起来，用刀砍狼的头，又连砍了几刀把狼杀死。他刚刚想离开上路，转身看柴草堆后面，另一只狼正在挖洞，想要从柴草堆中打洞来从后面攻击屠户。狼的身体已经钻进去一半，只露出屁股和尾巴。屠户从后面砍掉了狼的大腿，这只狼也被杀死了。他才领悟到前面的狼假装睡觉，原来是用来诱引敌人的。狼也是狡猾的，而眨眼间两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少啊！只是增加笑料罢了。（三）（19分）阅读下面的文字，完成问题。雕花烟斗冯骥才①他被这一大盆金光灿灿的凤尾菊迷住了。②这菊花从一人多高的花架上喷涌而出，闪着一片辉煌夺目的亮点点儿，活像一扇艳丽动人的凤尾，一道瀑布——静止、无声、散着浓香的瀑布。③不知不觉间，他掏出一个挺大的核桃木雕花烟斗，插在嘴角，突然意识到花房里不准吸烟，他慌忙四下窥探，忽见身旁几片肥大浓绿的美人蕉叶子中间，有一张黑黑的老汉的脸直对着他。一双灰色的小眼睛牢牢盯着他嘴上的烟斗，他刚要承认过错，那老汉却和气地说：“没关系，到这边来抽吧！”④这里便是花房的一角，这老汉是花农老范。老范坐在他对面，“唐先生，您还画画不？”他怔住了。“您怎么知道我姓唐？还知道我画画？”“先前，您带学生到这儿来画过花儿，您画得美，美呀……”老范赞美的语气是由衷的，他不禁泛起一阵酸楚和温暖的感动。像他这样一位红极一时的大画家，好比高高悬挂的闪烁辉煌的大吊灯，如今被一棒打落下来，曾经光彩照人的玻璃片片，被人踩在脚下，甚至无人顾惜。难道在这奇花异卉中间，在这五彩缤纷的花的天地里，隐藏着一个知音吗？⑤谁能从这老范身上找到聪慧、美和知识的影子呢？老范身子矮墩墩，微微驼背，穿一身皱巴巴的黑裤褂，沾满污痕；面色黛黑，眼睛小，眸子发灰，动作迟缓而不灵便。发现老范仍不时瞅他嘴上的烟斗。“您来尝尝我的烟斗丝吧？”唐先生诚恳地说。“不！”老范笑眯眯地，“俺是瞧您的烟斗很特别……”⑥他的烟斗是特别。上面雕着一只肥胖的猫头鹰，栖息在一段短短的秃枝上，“这烟斗是我自己刻的。”他说。他想起了靠边站之后的整天无所事事，想起了某天灵机一动用木刻刀雕刻烟斗的感觉，想起了把每只烟斗都当作创作的倾尽心血的狂热，想起了家里摆满一个玻璃书柜的绝妙艺术品——雕好的烟斗。“美，美呀！”对面灰色的小眼睛流露出真切的钦慕之情，“您要是喜欢这烟斗，就送给您吧！”“不，不，俺要不得！”老范固执地一个劲儿摇脑袋。⑦从此以后，唐先生常来花房坐坐，在饱尝冷淡、受尽歧视的他看来，这一片单纯、温厚、自然而然的人情十分珍贵。⑧秋风一吹，又是赏菊的好时节。可唐先生却没有到小花房去。半年前，他被落实了政策，名画家的桂冠重新戴在头上。求画的、求烟斗的，让他忙得不亦乐乎。一天，家中高朋满座。外边又有人敲门。打开门，不觉双目一亮。面前一大盆光彩照人的凤尾菊，花后是半年多未见的老范。“哟，老范，是您呀！”矮墩墩的老范笑眯眯地站在他面前，额上沁出亮闪闪的汗珠，只频频点头。唐先生请老范坐下后，就顾不上再和他搭腔，老范一声不响地蹲坐在屋角，露出满足的神情。后来他发现了身边陈列烟斗的玻璃柜。一下子见到这么多雕着花、千奇百怪的烟斗，他看呆了，不禁发出一声声很特别的赞叹：“美，美，美呀……”没人搭理老范，唐先生感到自己认识这么一位无知的傻里傻气的怪老头很难为情。⑨在又收到老范送的两次花后，唐先生从陈列柜下边一层属于一般水平的烟斗中，选择一只雕工比较简单、刻着五朵牡丹花的，送给老范。“您……”老范喜得声音都震颤了，眼睛像一对灰色的小灯泡亮了起来，双手郑重地接过烟斗，激动地吭吭巴巴，“谢谢您，唐先生，真谢谢您……”⑩又一阵秋风吹起，唐先生倚坐在皮椅上，疲惫不堪。他的一幅画被莫名其妙地定为黑画，他再一次落魄，无人理睬了。这时，他听见有人轻轻叩门。打开门，一盆特大的金光灿烂的凤尾菊正堵在门口。“老范，快请进，请进！”来人把花放在地上，喘着气，“俺是老范的儿子。俺爹今年夏天得了肺炎，走了。他吩咐俺说，他要是不在了，无论如何也要把花给您送来。”“唐先生，您知道俺爹多喜欢您送给他的烟斗吗？临终时，他叫俺把那只烟斗插在他嘴角上。”ㅤㅤ⑪“什么？”唐先生惊愕地问，他好像没听清这句话。他感到心上像压了一块沉重的石板，他后悔，没有把雕刻得最精美的一只拿出来，送给老范……（有删改）12.下列对小说内容的分析和概括，最恰当的一项是（）A.一盆凤尾菊，一只雕花烟斗，几次普通的交往，表现出人性的大美，也显示了人性的缺陷，小说折射出的社会现象，引发人们深思。B.看到烟斗柜时赞叹“美，美，美呀”，接受雕工简单的烟斗时“谢谢您……真谢谢您”等语言描写，刻画出老范纯朴、木讷、无知、傻气的形象。C.老范的儿子在父亲去世之后，依照叮咛，把一盆特大的凤尾菊送给唐先生，既写出了他的忠厚、孝顺，也表现了他们父子的信守承诺。D.唐先生的画再次被打成黑画，他又落魄了，无人理睬，这种境遇的变化，直接反映了畸形的社会现实，深刻批判了人们的虚伪。13.请赏析第⑨段划线的句子。（从描写方法角度赏析）14.结合上下文，说说第④段画线句“他不禁泛起一阵酸楚和温暖感动”中“酸楚”“感动”的原因分别是什么？15.小说多处写到了凤尾菊，其作用是什么？16.小说中的唐先生是一个怎样的形象？试作简要概括。【答案】12.A13.运用了语言、神态、动作等描写手法，生动地写出了老范在收到唐先生赠送的雕花烟斗时喜悦、激动的心情，表现出老范纯朴、憨厚的性格特点。14.“酸楚”是因为红极一时大画家被人踩在脚下，甚至无人顾惜。“感动”是因为在这奇花异卉中间，在这五彩缤纷的花的天地里隐藏着一个知音。（或者：酸楚是因为“他”饱尝冷淡、受尽歧视。“感动”是因为“他”得到了单纯、温厚自然而然的人情）15.①凤尾菊是贯穿小说情节的线索，是连接小说中两个人物感情的纽带。花农养凤尾菊，画家喜欢凤尾菊，花农几次给画家送凤尾菊，临终还托付儿子给画家送凤尾菊，画家因凤尾菊而悔悟。②凤尾菊是花农美好心灵的象征，也寄托着作者对美好感情的歌颂。16.①有才华，热爱艺术，绘画雕刻都有造诣。②温良、和善，懂得感恩。③有些势利，有等级观念，顺境时漠视真挚的情意。【解析】【12题详解】本题考查对小说内容理解和概括能力。B.刻画出“老范木讷、无知、傻气的形象”表述错误；第⑧段“老范喜得声音都震颤了，眼睛像一对灰色的小灯泡亮了起来，双手郑重地接过烟斗，激动地吭吭巴巴，‘谢谢您，唐先生，真谢谢您……’”老范真诚赞美烟斗柜，收到别人的礼物时懂得感谢，通过神态与语言描写表现出老范纯朴、真诚的人物形象；C.“表现了他们父子信守承诺的”表述有误。根据第⑧段“唐先生请老范坐下后，就顾不上再和他搭腔，老范一声不响地蹲坐在屋角，露出满足的神情”，第⑩段“他吩咐俺说，他要是不在了，无论如何也要把花给您送来”“唐先生，您知道俺爹多喜欢您送给他的烟斗吗？临终时，他叫俺把那只烟斗插在他嘴角上”可知，老范儿子送来凤尾菊，是对唐先生的感激与美好祝福，并不能体现出信守承诺。与选项内容不相符，错误。D.“直接反映了畸形的社会现实”表述有误。根据第⑩段“他的一幅画被莫名其妙地定为黑画，他再一次落魄，无人理踩了”“打开门，一盆特大的金光灿烂的凤尾菊正堵在门口。‘老范，快请进，请进！’来人把花放在地上，喘着气，‘俺是老范的儿子。俺爹今年夏天得了肺炎，走了。他吩咐俺说，他要是不在了，无论如何也要把花给您送来。’”可知，无论唐先生际遇如何变化，老范对唐先生的诚挚的心从未改变，在临终前还嘱托孩子送花给唐先生，表现了老范的质朴、真诚，暗示（间接反映）社会的残酷，人性的虚伪，与选项内容不相符，错误。故选A。【13题详解】本题考查文章内容赏析。根据第⑨段“‘谢谢您，唐先生，真谢谢您……’”可知，运用了语言描写，“眼睛像一对灰色的小灯泡亮了起”分析，此处运用了神态描写，根据“双手郑重地接过烟斗”分析，此处是动作描写，三种描写方式结合，表现了老范在收到唐先生赠送的雕花烟斗时喜悦、激动的心情，其中“郑重地接过”，也表现老范对唐先生的尊敬，对唐先生所赠烟斗的喜爱，表现了老范的纯朴和憨厚。【14题详解】本题考查文章语句的理解。根据第④段“像他这样一位红极一时的大画家，好比高高悬挂的闪烁辉煌的大吊灯，如今被一棒打落下来，曾经光彩照人的玻璃片片，被人踩在脚下，甚至无人顾惜”分析，这句暗示了唐先生的身份和遭遇，根据句中“被人踩在脚下，无人顾惜”即可理解知名画家内心的“酸楚”，根据“难道在这奇花异卉中间，在这五彩缤纷的花的天地里，隐藏着一个知音吗”分析，唐先生因被老范的真诚热情和知音而“感动”。【15题详解】本题考查文章线索的作用。根据第①段“他被这一大盆金光灿灿的凤尾菊迷住了”，第②段“这菊花从一人多高的花架上喷涌而出，闪着一片辉煌夺目的亮点点儿，活像一扇艳丽动人的凤尾”，第⑧段“打开门，不觉双目一亮。面前一大盆光彩照人的凤尾菊，花后是半年多未见的老范”等语句可知，“凤尾菊”贯穿全文，作为文章的线索，推动故事情节发展；根据第④段“这里便是花房的一角，这老汉是花农老范。老范坐在他对面，‘唐先生，您还画画不？’”，第⑦段“从此以后，唐先生常来花房坐坐，在饱尝冷淡、受尽歧视的他看来，这一片单纯、温厚、自然而然的人情十分珍贵”等语句可知，花农老范喜欢养凤尾菊，画家唐先生喜欢凤尾菊，花房赏花让饱尝人间冷暖的唐先生有了情感寄托，凤尾菊是连接小说中两个人物感情的纽带；联系第⑩段“打开门，一盆特大的金光灿烂的凤尾菊正堵在门口。‘老范，快请进，请进！’来人把花放在地上，喘着气，‘俺是老范的儿子。俺爹今年夏天得了肺炎，走了。他吩咐俺说，他要是不在了，无论如何也要把花给您送来。’”，第⑪段“他感到心上像压了一块沉重的石板，他后悔，没有把雕刻得最精美的一只拿出来，送给老范……”可知，老范临终前还不忘嘱托孩子给自己（唐先生）送凤尾菊，因此悔悟，表现了唐先生情感态度的转变；表现了花农老范朴实憨厚，“凤尾菊”正是花农美好心灵的象征，是善良、真情的象征，表现了作者对人间真情的赞颂。据此作答即可。【16题详解】本题考查对人物形象的分析能力。解答时，要结合文本内容，从语言、动作、神态等描写中把握人物，分析人物形象要客观全面。根据第④段老范的叙述“先前，您带学生到这儿来画过花儿，您画得美，美呀……”，第⑧段“求画的、求烟斗的，让他忙得不亦乐乎”可知：唐先生绘画技艺高，还会雕刻精致的烟斗，这说明唐先生是一个有才华，热爱艺术的人；根据第⑦段“在饱尝冷淡、受尽歧视的他看来，这一片单纯、温厚、自然而然的人情十分珍贵”可知：唐先生对老范很客气，没有因为老范的身份而疏远他；第⑨段“唐先生从陈列柜下边一层属于一般水平的烟斗中，选择一只雕工比较简单、刻着五朵牡丹花的，送给老范”赠送老范烟斗，这说明他还是有善良、温和的一面的，懂得感恩；根据第⑧段“秋风一吹，又是赏菊的好时节。可唐先生却没有到小花房去。半年前，他被落实了政策，名画家的桂冠重新戴在头上”可知：唐先生东山再起时，对于送花到他家的老范，他生了嫌恶之意；结合第⑧段“唐先生感到自己认识这么一位无知的傻里傻气的怪老头很难为情”，第⑨段“唐先生从陈列柜下边一层属于一般水平的烟斗中，选择一只雕工比较简单、刻着五朵牡丹花的，送给老范”可知：他有些势利，有等级观念，顺境时就漠视曾经真挚的情意。据此作答即可。（四）（13分）绣眼与芙蓉赵丽宏①我曾经养过两只鸟，一只绣眼，一只芙蓉。②绣眼体型很小，通体翠绿的羽毛，嫩黄的胸脯，红色的小嘴，它黑色的眼睛被一圈白色包围着，像戴着一副秀气的眼镜，绣眼之名便由此而得。绣眼是江南的名鸟，据说无法人工哺育。一般都是从野地捕来笼养。它的动作极其灵敏，虽在小小的笼子里，上下飞跃时却快如闪电。它的叫声并不大，但却奇特，就像从树林中远远传来群鸟的齐鸣，回旋起伏，变化万端，妙不可言。③那只芙蓉是桔黄色的，毛色很鲜艳，头顶隆起一簇红色的绒毛，黑眼睛，黄嘴，黄爪，模样很清秀。它的鸣叫婉转多变，如银铃在风中颤动，也如美声女高音，清泠百啭。晴朗的早晨，它的鸣唱就像一缕缕阳光在空气中飘动。④两只鸟笼，并排挂在阳台上。绣眼和芙蓉能相互看见，却无法站在一起。它们用不同的鸣叫打着招呼，两种声音，韵律不同，调门也不一样，很难融合成一体，只能各唱各的曲调。它们似乎达成了默契，一只鸣唱时，另一只便静静地站在那里倾听。⑤在鸟儿的欢唱中，日子不知不觉地也欢快起来。⑥一次在为芙蓉加食后我忘记了关笼门，发现时已是一个多小时以后，想那笼子可能已经空了。却没想到，芙蓉依然在茏中欢快地高歌，全然无视洞开的笼门。更没想到的是，从此以后，绣眼的鸣唱声却莫名其妙地消失了。阳台上只剩下芙蓉的独唱，时而高亢，时而低沉。⑦有一天，我突然发现，芙蓉的叫声似乎有了变化，它一改从前那种清亮高亢的音调，声音变得轻幽飘忽起来。那旋律，分明有点像绣眼的鸣啼。莫非是芙蓉在模仿绣眼的歌声来引导它重新开口？然而绣眼不为所动，依然保持着沉默。芙蓉执着地独自鸣唱着，而且唱得越来越像绣眼的声音。而绣眼不仅停止了鸣叫，也停止了那闪电般的上下飞跃。它只是瞪大了眼睛默默地立在那里，仿佛在回忆，在思考。它是在回想自己昔日的歌声，还是在回忆那遥远的自由时光？我感到困惑。⑧日子一天天过去，芙蓉照旧每天欢歌，已多日无语的绣眼显得更落寞了，它整日在笼中一声不吭，常常一动不动地呆立在横杆上。一天下午，我从外面回来，刚进门，就听见阳台上传来很热闹的鸟叫声，那是绣眼的鸣唱，但比它原先的叫声要响亮得多，也丰富得多。我感到惊奇，绣眼重新开口，竟会有如此大的变化。走近阳台一看，我几乎不相信自己的眼睛：鸟笼外，来了另一只绣眼。笼中的绣眼在飞舞鸣叫，笼外的绣眼围着笼子飞舞，不时停落在鸟笼上。那只自由的野绣眼，翠绿色的羽毛要鲜亮得多，相比之下，在笼里的绣眼毛色显得黯淡无光。不过此刻它一改前些日子的颓丧，变得异常活泼。两只绣眼，面对面上下飞窜，鸣叫声激动而急切，仿佛在哀哀地互相倾诉，在快乐地互相询问。⑨那两只绣眼此刻的情状，让我看到了“欢呼雀跃”是怎样一种生动的景象。这情景深深震撼了我：从野地捕来笼养的小鸟，它们无奈地进入人类的鸟笼，痛苦地做了人类的囚徒。绣眼的重新开口，应该是对自由的呼唤吧。想到这里，我小心翼翼地伸出手去，还没碰到鸟笼，就惊飞了笼外那只野绣眼。我打开笼门，再退回到屋里。笼里那只绣眼对着打开的笼门迟疑了片刻，便一蹦两跳，飞出了鸟笼，它拍拍翅膀，飞过楼下的花坛，转眼就消失得无影无踪……⑩它一定是飞到了那个郁郁葱葱的鸟的世界。这样想着，我的内心不觉得欣慰起来。17.请从绣眼的角度概括文章情节。绣眼鸣唱→绣眼莫名停止鸣唱→____________→绣眼因野绣眼的召唤而重新开→___________18.请从修辞角度品析第③段划直线的句子。晴朗的早晨，它的鸣唱就像一缕缕阳光在空气中飘动。19.下面对文章的理解和分析不正确的一项是（）A.文章运用了对比手法，表达出作者对绣眼的喜爱与赞美之情。B.文章中芙蓉长时间被关在笼中，已经习惯舒适的生活，失去了对自由的追求。C.第③段写出了绣眼毛色鲜艳、容貌清秀、动作敏捷、鸣叫婉转多变的特点。D.文章第⑨段中划波纹线的句子表达了作者对失去自由的绣眼的同情，也谴责了人类让鸟儿失去自由的行为。20.读了全文并结合下面当今现象谈谈我们人类应深思些什么？当今现象：有人为了取悦自己而牺牲某些动物的自由，强行圈养或笼囚宠物；有人为了大饱自己的口福而滥捕滥杀无辜生灵，使其成为餐桌上的美味佳肴……【答案】17.①.绣眼冷看芙蓉②.绣眼回归自然18.运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了早晨芙蓉的叫声给“我”带来的愉悦，表现出芙蓉鸣叫声的优美婉转。19.C20.我们应知道动物和我们人类一样同是地球上生物大家庭中的一员，命运共同，因此我们人类应尊重动物、善待动物、关爱动物、保护动物，与动物和谐相处。【解析】【17题详解】此题考查文章脉络梳理和内容概括。本文可分为三个部分：第一部分(①—⑤)，写“我”养了两只乌：芙蓉与绣眼，日子就在两只鸟的欢叫声中快乐起来了；第二部分(⑥—⑦)，写一日忽然发现。阳台上的绣眼不再啼叫，只有那只芙蓉在唱。而且声音越来越像绣眼，似乎在唤起绣眼的记忆；第三部分(⑧—⑩)，写后来的一天，一只野绣眼的到来，让家中的绣眼重新发出了幸福快乐的叫声，“我”忽地明白了它需要的是什么，打开笼门，绣眼飞出了乌笼。从绣眼的角度概括文章情节，第一空，根据选文第⑦段“而绣眼不仅停止了鸣叫，也停止了那闪电般的上下飞跃。它只是瞪大了眼睛默默地立在那里，仿佛在回忆，在思考。它是在回想自己昔日的歌声，还是在回忆那遥远的自由时光？我感到困惑”概括可得：绣眼冷看芙蓉；第二空，根据选文⑨段“笼里那只绣眼对着打开的笼门迟疑了片刻，便一蹦两跳，飞出了鸟笼，它拍拍翅膀，飞过楼下的花坛，转眼就消失得无影无踪”、第⑩段“它一定是飞到了那个郁郁葱葱的鸟的世界。这样想着，我的内心不觉得欣慰起来”概括可得：绣眼回归自然。【18题详解】本题考查句子赏析。从修辞的角度来看，把“它的鸣唱”比作“一缕缕阳光”，这是比喻的修辞手法。联系本段“它的鸣叫婉转多变”可知，此处比喻生动形象地表现了芙蓉鸟鸣叫的优美婉转。联系作者感情可知，阳光给人以温暖和愉悦，把鸟叫比作阳光，生动形象地表现了我听到芙蓉鸟叫声后的愉悦心情。【19题详解】本题考查内容理解分析。C.有误，根据选文第③段“那只芙蓉是桔黄色的，毛色很鲜艳，头顶隆起一簇红色的绒毛，黑眼睛，黄嘴，黄爪，模样很清秀。它的鸣叫婉转多变”，很显然在写“芙蓉”，不是写“绣眼”；故选C。【20题详解】本题考查拓展运用和主观表达。结合材料中所列举的现象，从与和动物之间和谐相处这一方面加以分析阐述，言之有理即可。示例：自然界中的生物都是互相依存的，正因为有各种动物，我们的地球家园才能美好。因此，我们要善待动物，保护动物，学会与动物和谐相处，共建美好、和谐的地球生态家园。

（五）（10分）阅读下面的材料，完成问题。【材料一】①为了保护学生视力，让学生在学校专心学习，防止沉迷网络和游戏，促进学生身心健康发展，近日教育部办公厅印发了《关于加强中小学生手机管理工作的通知》。②《通知》要求，中小学生原则上不得将个人手机带入校园。确有需求的，须经家长同意，书面提出申请，进校后应将手机由学校统一保管，禁止带入课堂。③《通知》强调，学校要将手机管理纳入日常管理，制定具作办法，明确统一保管的场所、方式、责任人、提供必委保管装置。应通过设立校内公共电话、班主任沟通热线等途径，解决学生与家长通话需求。不得使用手机布置作业或要求学生利用手机完成作业。④《通知》指出，学校要通过多种形式加强教育引导，让学生科学理性对待并合理使用手机，避免简单粗暴管理行为。各校要做好家校沟通，家长应切实履行教育职责，形成家校协同育人合力。《通知》要求，县级教育行政部门要加强工作指导，及时解决学校手机管理中存在的问题。教育督导部门要加强日常监督，确保有关要求全面落实到位，促进学生健康成长。【材料二】①教育部这一新规公布后，引起了社会广泛关注。就此新规，光明中学程校长接受了记者的采访。②记者：穆校长，您对此项规定有何看法呢？③穆校长：学校非常赞成教育部对手机管理的规定。这样的措施不仅能够改变学生普遍存在的“低头一族”的现象，可以起到保护视力等有利于学生身体健康的作用，同时还能改善学生边学习边刷微信，甚至不动脑筋直接查找答案等不良行为。④记者：______⑤穆校长：教育部的规定中，“中小学生原则上不得将个人手机带入校园”，其中“原则上”的表述为学校结合不同学生实际情况进行差别化管理，预留了空间。所以我们会考虑根据具体情况制定相应的措施。【材料三】图注：箭头代表对另一个因素积极（+）或消极（一）的影响。【材料四】北京师范大学著名心理学家陈会昌教授跟踪研究北京208个普通孩子的社会行为与家庭教养方式长达20年，研究结果发现：每个孩子身上都有自控力和主动性“两颗种子”，孩子成长最理想的状态，就是两颗种子都饱满地、和谐平衡地得到发展。第一颗种子的核心品质是自我控制力，是控制自己、按照外界环境提出的要求，学习社会期望的知识、技能，完成成人要求的任务的能力：第二颗种子的核心成分是主动性和创造性，是出于个人内在兴趣、动机和愿望，自发地做自己喜欢做的事情的能力。21.阅读材料一，下列内容表述不正确的一项是（）A.教育部以《通知》形式，明确中小学生原则上不得将个人手机带入校园。B.《通知》实际上也禁止中小学生在校外等其他场合情形下的手机使用。C.为促进学生健康成长，教育督导部门要加强日常监督，确保有关要求全面落实到位。D.要想真正有效加强教育引导，教育部门、学校、家长责无旁贷，要形成合力。22.认真阅读材料二，为记者设计一个采访问题。23.根据材料三、材料四，分析材料——《关于加强中小学生手机管理工作的通知》提出的必要性。【答案】21.B22.请问是任何情况都不可以带手机入校园吗？23.手机成瘾对孩子的睡眠质量、注意力、自我控制力都有消极影响，而这些都与学业表现息息相关，因此拒绝手机进校园很有必要性。另外，自控力对孩子的成长很重要，拒绝手机进校园也是帮助孩子培养自控力的重要方式之一。【解析】【21题详解】本题考查信息的筛选和辨析。B.有误，根据材料一“《通知》要求，中小学生原则上不得将个人手机带入校园。确有需求的，须经家长同意，书面提出申请，进校后应将手机由学校统一保管，禁止带入课堂”可知，《通知》并未提到“禁止中小学生在校外等其他场合情形下的手机使用”，选项无中生有；故选B。【22题详解】本题考查采访词。根据材料二第⑤段“‘中小学生原则上不得将个人手机带入校园’，其中‘原则上’的表述为学校结合不同学生实际情况进行差别化管理，预留了空间。所以我们会考虑根据具体情况制定相应的措施”可知，穆校长回答是针对“中小学生”带手机进校园的现象，也指出要根据实际情况对学生进行管理，不会“一刀切”，即任何人在任何情况下都不能带手机进校园，可据此提出问题。示例：穆校长，是不是学生在任何情况下都一律禁止带手机进校园呢？【23题详解】本题考查材料内容的提炼和概括。根据材料三，“智能手机成瘾”对“睡眠质量”和“注意”“自我控制”都会造成消极的影响，而只有拥有良好的“睡眠质量”，集中“注意”，“自我控制”，才能让学业取得进步，据此可知，《关于加强中小学生手机管理工作的通知》中“中小学生原则上不得将个人手机带入校园”是很有必要的；再根据材料四“每个孩子身上都有自控力和主动性‘两颗种子’，孩子成长