上海市长宁区北新泾三小学省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

上海市长宁区北新泾第三小学

沈鸣集体备课,让智慧碰撞第1页你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换后还是一人一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，交换后却发觉每人都有两个思想,甚至更多思想。集体备课作为合作探究一个主要侧面，作为教师合作探究一个平台，有利于发挥群体智慧，能有效地填补教师备课过程不足，更能使教师在思想认识上相互融注自己教学观点，让智慧在碰撞交锋中端正自己教学行为，在实践中提升自己教学理论，从而提升教学整体水平。第2页一、集体备课在做法上存在误区现象一：集体备课成了“教案之和”现象二：集体备课成了“网上资料拼盘”现象三：集体备课成了“个人独裁”现象四：集体备课成了“模式教育”第3页二、集体备课在认识上存在误区课堂教学是一门创造性艺术

一样课案，由不一样教师来教，其效果也会显著不一样集体备课不但要备教材、备学生、备教法，更要备心态第4页三、正确认识集体备课1、集体备课应着力营造一个教研气氛。（1）集体备课应是一个完整教研过程

集体备课是教师在实施教案过程中再思索、讲课之后再反思过程。

集体备课追求是信息交流和思维碰撞集体备课过程应是集体解读文本过程集体备课后应由一个反思和认识过程第5页三、正确认识集体备课1、集体备课应着力营造一个教研气氛。（1）集体备课应是一个完整教研过程（2）集体备课应是一个长期化教研形式首先是一个解疑需求其次是一个共享需求第6页三、正确认识集体备课1、集体备课应着力营造一个教研气氛。2、集体备课与教师个性化教学关系。教师备课要立足实际，求同存异，相互借鉴，自我完善。集体备课既要达成学科教学相对一致性和较高程度科学性，又要保持教师教学相对独立性，不至于教师产生将他人观点、教情、学情强加给自己感受，从而主动主动地参加活动，提升技能。要到达这个目标就要关注教师富有个性教学设计。

第7页怎样进行有效集体备课？备课是展现教师教学艺术序幕。

备课过程实际上是教师对自己组织每一节课教学活动内容、时间和空间结构规范和优化过程，这是一个循环往复、逐步发展提升过程。第8页集体备课到底备什么？备教学理念理念就是教学指导思想对我们所教学科课程理念了如指掌：主动提倡自主、合作、探究学习方式

第9页集体备课到底备什么？备教学理念备教学重点和难点准确把握教材重、难点是基于学生已经有知识水平之上，它是上好一节课关键

在集体备课时，应充分讨论生情、班情，在此基础上确立教学重、难点，合理划分课时，使课堂教学密度均衡。第10页集体备课到底备什么？备教学理念备教学重点和难点备学习方式当前课改中出现几个误区：“自主变为自由”，教师在课堂上充当是：学生学习“召集人”：学生夸夸其谈，教师无所事事。学生交流“旁听者”：学生漫无边际，教师不置可否。学生活动“捧场者”：学生言行出轨，教师大加赞赏。第11页集体备课到底备什么？备教学理念备教学重点和难点备学习方式备作业设计作业量

作业质第12页怎样有效地实施好集体备课强调是集体智慧与个人创意结合，建立有效集体备课运行机制，是我们每个教育工作者探索内容。第13页（一）

初步研究教材，形成有自己思想第一教案-----个案首先教师自问“走进教室前，认真备好课了没有?”要求每个教师必须备好个人第一教案搞清所备课内容在本册，本章节地位和作用，本节课或本单元重点，难点和关键，就此设计教学三维目标，设计突破重点、难点方法，设计突破关键点思绪；第14页思索是不是设计了切合实际、贴近学情教学方法，教学思绪以及创新点、德育点；是不是设计了合理习题、考点、板书、课堂检测和课后作业；（一）

初步研究教材，形成有自己思想第一教案-----个案对于材册上没有或该要内容，教师要不要去研究、去补充；在哪些步骤和思绪上我们还存在疑惑和障碍等，带着问题初步形成了融注我们自己教学思想个案。第15页主备人要围绕思索提要将主备教学内容深入吃透，梳理出教学内容知识点和教学目标，确定好教学重难点。并就教学目标达成，教学重难点突破作深入思索和设计，然后形成交流意见。辅备人职责又是什么呢？辅备人在集体交流前必须将教材研读通晓，理清教材知识体系，梳理出教学知识点，并初步考虑对应教学设计。

（一）

初步研究教材，形成有自己思想第一教案-----个案第16页（二）在交流碰撞中形成有群体思想集体教案----共案

主备人说课：即说课标要求、内容特点、学情分析、目标确定、教学过程、教法学法、教学资源开发和利用,然后由组员发表补充意见，或是由主备人围绕讨论提要逐一抛出自己了解、观点、设计及相关理论依据。或是由主持人组织大家就备课时迷惑或上周教学实践反思等选择一到两个话题，组织大家讨论交流。第17页主备人综合集体意见，确定每个步骤最正确教学方案，对主备教案进行修订，形成含有群体智慧、达成共识共享教案----集体教案。（二）在交流碰撞中形成有群体思想集体教案----共案

第18页集体备课价值在于相互交流（二）在交流碰撞中形成有群体思想集体教案----共案

能够就一点有感而发，能够就整体发表看法，能够中途打断，能够求同存异，能够相互争吵交流时备课组长不作统计记是由各人记，记自己认为值得记东西，能够是他人观点和方法，能够是听了他人讲话触发瞬间思索。记形式能够在书本上圈圈划划，能够在纸头上写，能够在笔记本上记第19页备课交流时，骨干教师，重点交流；青年教师，重点讨论（二）在交流碰撞中形成有群体思想集体教案----共案

集体备课以讨论并形成教案为主，并附以讨论教具准备、制作，讨论练习，包含讨论阶段检测试卷。第20页集体备课是在友好、平等、民主、互动气氛中，产生智慧交流碰撞升华（二）在交流碰撞中形成有群体思想集体教案----共案

勇于对名师说“不”，勇于对同事说“不”，勇于对自己说“不”。只要勇于坚持自己观点，勇于对他人不足提出问题实现相互切磋、相互启迪、相互提升没有在思想上真正交锋，又怎能汲取他人绝妙创意，领悟他人教学艺术？又怎能体味教学无穷乐趣，实现教学生命意义，实现真正意义上集体备课？

第21页（三）依据集体教案分析确定自己个案----特色教案

在集体教案形成后，对集体教案进行再一次备课修订

学生是人，教学要以人为本，教师应该是“促进者”，而不是包罗万象“主”教师要有所“统”，有所不“统”（能够统教学进度、资料、练习、考试，但教案是绝对不能“统”）认可“教学有法、教无定法、贵在得法”；确保教学“百花齐放，百家争鸣”第22页（四)在教学实践中反思共案效果修订共案-----最终教案一个好个性设计或深入反思比单独备一课教案更能提升人业务能力个性设计方式能够是旁注，能够是知识点讲解，能够是教学方法更换，能够是教学片断增删教案实施后，教师还要就实施过程中启发，瞬间灵感，困感等反思也记下来。第23页在特色教案课堂实践中，教师依据课堂教学实际情况对各步骤操作性进行现场验证，对其成败并进行修改、反思，撰写“教后感”后，同组交流、归纳、整理、订正，作为下一轮集体备课参考资料。因为教案价值不但在于它是为课堂教学做准备，更是作为教师对自己教学认识，教学经验总结主要资料；是教师反思教学行为、促使教学思想成长统计，也是教师完善教学理论水平宝库。

（四)在教学实践中反思共案效果修订共案-----最终教案第24页教师重视是预设过程，而不是生成过程，重视集体备课文本效果而不是课堂详细操作和实施反思

第25页一、重预设，更重生成最主要是集体智慧怎样在课堂上生成问题

集体备课不但仅要考虑课堂预设，而更应该重视课堂生成第26页二、重预设，更重生成后反思在生成中再预设，在预设后再生成

集体备课重预设，更应该重生成，重生成后再加工和再思索。第27页三、重教法预设，更重学生生成怎样突出重点，怎样突破难点，怎样将抽象知识通俗地表示出来，这些是集体备课主要内容之一

要预设过程中更应该思索学生学习，思索学生学习基础、思维特点、碰到问题，