小学三年级数学教师反思

第第页小学三年级数学教师反思学校三班级数学老师反思篇1

新课标教材中有关时间的内容安排都比较靠前，因此，相对于同学来说，掌控就有肯定的困难，在三班级上册教材中安排了有关时、分、秒的认识及简约计算等内容。时、分、秒的认识倒还不算太难，至于时间的简约计算对于同学来说就有肯定的困难，由于时间的进率是60，而我们平常的计算一般是退一做十的。

在上了这个单元的内容后，我有以下几点困惑：

1、“时间”和“时刻”是两个不同的概念，如2时指的就是2：00，也就是我们平常说的2点，这是一个时刻，而2小时指的就是2个小时，这是一段时间。而书本P62上的2时=()分却没有这样的区分。

2、另一个比较困惑的地方是解决问题中的书写问题。

3、“计算经过时间”，这部分知识的教学我感到很迷惑。同学对于几时~几时的经过时间掌控没有问题，但对于几时几分~几时几分中分不够减(如4:20~5:00、4:45~6:10等)的状况掌控得不够好，只有少数思维好的同学能够掌控，其他同学的眼睛里流露出来的都是木然。如何能让每位同学都能懂呢?我把这一知识结合到生活实际中去，让同学每天算一算如做作业所用的时间、在校的时间等。

学校三班级数学老师反思篇2

口算除法是一节计算课，是除数是两位数的除法这一单元中的起始课，更是学习除数是两位数除法的笔算除法的重要基础。

胜利之处：

1、坚持做到寓教于“趣”。

教学中有效地运用电教媒体。通过课件演示，生动形象的创设了46周年校庆的情境，课件中用气球、彩旗布置美化学校，让同学在生动的情境中学习口算和估算，从中理解计算的意义和作用。促使同学积极主动来学习，学玩结合，激发了同学的爱好。

2、给每个孩子展示自己的机会。

无论是在复习中还是在练习中，依据同学不同水平，结合问题的.不同层次，尽量让每个同学都有机会回答下列问题，参加到学习活动中，培育主动学习意识，让每个同学都能得到进展，都有收获。

3、有效互动，加强反馈。

课堂上，着重师生互动、生生互动，通过小组争论沟通，老师参加适当点拨，师生提问与回答，实时反馈学习进展状况，掌控教学进度。

4、练习有针对性，精讲多练。

教学中针对每一个教学环节，设计有针对性的练习，通过口算、估算、判断等形式全面进行练习，夯实基础，是同学掌控基本的口算、估算方法，并能敏捷运用，从而较好的达到教学目标。通过本课教学，也感觉在培育同学多思多练，多动口做的还不够，在今后的教学工作中，还应在这部分加强思索，力求以后教学更上水平。

学校三班级数学老师反思篇3

本课是北师大版学校数学教材三班级上册第六单元——《除法》中第四节的内容。是在同学学习并掌控了两位数除以一位数和三位数除以一位数的除法之后学习的连除和乘除混合运算。教材当中提供了《买新书》这样一个情境，是在解决问题的过程中理解连除法应用题的数量关系还要理解连除、乘除混合试题的运算顺次。教材这样编排的目的是在实际需要中理解运算顺次，不是强加给同学。就是盼望同学能体会到数学是从自己身边的生活实际中来，又回到生活实际中去解决问题的学习。在实际教学之后，我有以下几点反思：

1、针对《买新书》这一内容既有混合运算，又有数量关系，我在教学时，把重点放在数量关系的理解上。我觉得本课教学内容我安排的有点难。所以在同学掌控应用题的数量关系和混合运算的运算顺次时不肯定能达到并驾齐驱的水平。那么在以后的学习中我还会有针对性的对连除和乘除混合运算的运算顺次进行练习。

2、数量关系的理解对同学来说是个难点，先是同学独立思索，让同学有充分的思索时间，然后借助课件直观演示和乘法、除法的意义获得解决问题的思路，降低了难点。

3、我为了让同学有解决问题的愿望和爱好，激发同学解决问题的策略，我转变了以往应用题单一的教学方式。在练习中形式有计算、选一选、说一说算式的意义，有多余信息解决问题等。激发了同学的爱好，使他们在兴奋的状态下解决了一个一个数学问题。

学校三班级数学老师反思篇4

吨是一个特别大的质量单位，离同学生活遥远，对以详细形象思维为主的三班级同学来说，具有高度的抽象性，如何拉近1吨与同学的距离?本节课我在教授吨的认识后，觉得本节课教学目标达成度不高。我思考了好久，好多地方做的不足，本节课假如以感知活动体验应用为主线开展教学，会让同学大有收获。

一、体验，在丰富的活动中闪光

吨的抽象性是在它最终形成概念才具有的，而在形成概念中往往以大量的素材为基础。本课应当运用课件制造大量的体验活动，从量和形中认识吨的质量单位。

1、从量上体验1吨之重。从30个同学的体重，100桶10千克的水，一头犀牛的重量等，同学通过亲身实践和丰富的想象，在一个个惊心动魄的数字中，深刻感受1吨之重、1吨之大。

2、从形上体验1吨之多。从30名同学的体重，堆集如山的1吨矿泉水，一个个展示的形体，把同学吓了一跳，使同学从视觉上感受1吨之多。

二、知识，在不断的在内化中升华

如何沟通同学的生活世界，让抽象的知识生活化，在生活化的问题解决中不断认知、不断升华。遵循儿童的认知规律，在不同层次认知中内化新知。

1、调查汇报为感知。课前的调查收集信息，让同学感知生活中吨的影子。

2、实践活动为探究。通过个人提水活动，小组合作计算、估算等过程，在身体、视觉、想象中内化1吨之重、之大、之多。

3、情景应用为升华。在解决实际问题中巩固新知，拓展思维，沟通知识间的联系。

整个认知过程是体验不断丰富，概念不断形成，知识不断建构的过程。

学校三班级数学老师反思篇5

我在教学《有余数的除法》中，在开始我采纳设疑方式引入新课，这样对同学来说既激发了同学的学习数学的爱好，同时又提高了其学习的积极性，对于一堂课的教学有明显的促进作用，然而我在复习旧知时，虽然对新知识的学习有肯定的铺垫作用，但往往会流于形式，起到的作用并没有像我想象中那样大，应依据同学的实际状况进行导入。

我在教学过程中，我依据预设的过程，同学能体会到老师设计的目的，一步一步认识余数，但同学还是每一步都让老师牵着走，同学没有自已的思维，因此，我要在这步中，让同学多争论、多思索，起到小组活动的效果。从而让同学有肯定的创新精神和实践技能，让同学心中悟出始知深，同学才能坚固地掌控数学知识，从而得出新的学习的方法，使其学得轻松，开心，从内心体验到学习数学的乐趣。

让同学理解余数比除数小是本节课的重点，同学在计算过程中，立刻得出其结论，但对于大部分同学来说，只是借助了别人的理解死记硬背结论，而没有让同学理解，所以我要在教学过程中，让同学多体验，多动手进行计算，从而自己得出其解决问题的方法;更重要的是老师要在教学中提