地球和地球仪课件

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《地球和地球仪》教学设计

教学预备

将同学分组，每组4人，每组一个地球仪。讲台上摆放大地球仪和经纬仪。自制多媒体课件。

一、创设情境，导入新课

《宫》和《步步惊心》电视剧的热播，使“穿越”成为最时尚和最流行的词语，也成为许多人的幻想，你想穿越时空回到古代吗？古代人类对地球的熟悉又是怎样的呢？

设计意图：创设情境，激发学习爱好。

二、多维互动，学习新课授课环节如下。

环节一：观看──记录【同学活动】

观看：播放多媒体课件《穿越时空》，演示人类熟悉地球外形的过程。记录

人类熟悉地球外形的过程

①古代人凭直觉熟悉世界──“天圆地方”

②视野扩大，人们臆想中──天如斗笠，地如覆盘③麦哲伦环球航线──证明了地球是一个球体

④人造卫星拍摄的地球照片──-确证地球是个球体拓展：能证明地球是球体的证据和现象有哪些？海边看船??【设计意图】

播放多媒体课件《穿越时空》，激发同学学习爱好，了解人类熟悉地球外形的过程，并简要记录经受的四个阶段，最终得出科学结论：地球是个球体，让同学了解、体验人类熟悉地球外形的漫长历程，感受前人勇于探究的精神。列举生活中的现象和事例来说明地球是球体，旨在增加同学对地理事物的奇怪   心，积累丰富的地理表象，引导同学在生活中发觉地理问题。

环节二：描述──计算【同学活动】描述

1．用数据描述地球的大小平均半径：最大周长：地球表面积：

2．用示意图描述地球的大小

3．用诗词描述大小坐地日行八万里??计算

1．人的步幅约0.75米，绕赤道一周，需要走多少步？若根据每小时5千米的速度走，需要走多长时间？

2．传奇中的“土行孙”能够遁地飞逃，假设他以每小时100千米的速度横穿地心，达到与动身地对应的地点，需要多长时间？

【设计意图】

三种描述方式中，一是用数据描述，直截了当；二是用示意图描述，实现文图转换；三是用诗词“坐地日行八万里”描述，给抽象数据给予感情颜色，增加地理学问的趣味性。通过计算、对比，让同学对地球大小有更深化的、感性的熟悉。

环节三：观看──归纳【同学活动】观看

1．观看经纬仪和地球仪，找出地轴、南极、北极、经线和纬线，说出经线和纬线的特征。

2．观看地球仪，描述经度和纬度在地球仪上的排列规律。

3．在地球仪上找出赤道和0°、180°、20°W、160°E经线，说明它们的重要性。归纳

1

2

拓展

①思索：为什么不用0°和180°划分东西半球？

②用简图表示东西经度和东西半球的划分。（示例如下）

【设计意图】

经纬线的特点虽是重点，但难度不大。同学通过自主学习即可完成。经纬度的划分比较抽象，难度较大，充分运用地球仪、经纬仪、多媒体课件等直观教具，结合板图准时点拨，订正，答疑，解惑。东西半球的划分是本节课的难点，突破难点的方法是：先在图上找到4条重要经线，思索为什么不用0°和180°划分东西半球？然后老师指导同学绘制“经度划分和东西划分半球略图”，让同学通过动手绘制简图，理解东西半球和东西经度的范围差异，突破教学难点，并让同学初步学会使用简图表述地理事物的技能。

环节四：判读──定位【同学活动】判读

①在地球仪或世界地图上找出上海、北京、纽约、伦敦，说出其经纬度。

②在地球仪或世界地图上找到“117°E，39°N”“123°W，49°N”和“151°E，32°S”三个地点，找到四周是哪个城市？

定位

利用经纬网进行位置定位的规章：①分清经线和纬线；

②分清南北纬度和东西经度；③用经纬度定位。

拓展：绘制简易经纬网，并且利用其进行定位。【设计意图】

经纬网的判读与定位既是重点，又是难点。在学习了经纬线和经纬度之后，首先让同学在地球仪或地图上进行判读（两种形式的判读），然后归纳总结利用经纬网定位的规章，最终让同学自己绘制简易经纬网并进行定位练习。上述步骤的设计由判读到查找规律再到绘图应用的挨次，遵循了由易到难、步步深化、层层递进的循序渐进原则，将难点分解细化，逐个突破，完成教学重点和难点的学习。地球仪上的经纬网是立体的，而绘制的经纬网则是平面的，由立体图转换为平面图，培育同学图图转换力量。

四个环节（观看──记录、描述──计算、观看──归纳、判读──定位）的设计，由直观到抽象，由动眼动口到动手，由易到难，对力量的要求逐步提高，符合认知规律。同学活动的设计为先自主学习，再合作探究，让同学通过观看、争论、分析、比较、归纳，从而得出结论。每个环节小组学习结束后是展现沟通，展现是组员集体展现，边演示边讲解，分工合作，培育合作学习力量，调动同学学习乐观性。

三、构建梳理，归纳小结【同学活动】构建思维导图

梳理学问体系

【设计意图】

构建思维导图，从学问和方法两个方面进行构建。通过对学习过程的梳理，找出“学问与技能”和“过程与方法”之间的联系，打破了以学问传授为主线的教学模式，构建学习方法