9 从百草园到三味书屋 课件

从百草园到三味书屋鲁迅·学习目标·1.学习默读，关注标题、文中关键句，整体感知文章基本内容。2.体会写景的妙处，理解作者情感。3.分析人物形象，学习通过语言、动作、外貌等描写方法刻画人物形象。·新课导入·原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学奠基人，出身于破落封建家庭。鲁迅（1881——1936）1918年5月首次用鲁迅的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》·走近作者·散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。《朝花夕拾》《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》这部散文集题名为《朝花夕拾》意思是:早上的花到晚上才拾取。晚年了，回忆起少年时代的事。·作品简介·流窜cuàn觅mì食跪guì下拗ǎo断盔kuī甲绅shēn士人迹罕hǎn至书塾shú缠chán络luò脊jǐ梁liáng秕bǐ谷确凿záo倘tǎng若鉴jiàn赏和蔼ǎi恭gōng敬渊yuān博倜tì傥tǎng人声鼎dǐng沸菜畦qí皂荚jiá·字词积累·多音字折shé折本拗ǎo拗断攒cuán攒动zhé折断ào拗口zǎn积攒zhē折腾niù执拗形近字元宵轻捷云霄睫毛·整体感知·（1）读书有三到：心到，眼到，口到。1．学习默读方法，逐步提高默读速度。（2）还要做到：不发声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文,还要注意逐渐提高默读速度。一边默读一边思考，关注标题、开头、结尾及文段中的关键句，把握基本内容，了解文章大意（1）同学们默读标题，谈一谈你从题目获得了哪些信息。从题目可知文章分为两部分，分别是在百草园和三味书屋的生活经历。“从……到……”的句式，可知作者描写了两个空间。2.结合《从百草园到三味书屋》的标题和过渡段，理清作者思路。·整体感知·（2）默读关键语段第9段，说说它的作用以及表现的作者的心理。第9段是承上启下的过渡段，将“百草园”和“三味书屋”两个部分连接起来。从开始“我家的后面有一个很大的园”到“……来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分；表现了作者对百草园快乐生活的依依不舍、被迫离开百草园的无奈心理。·整体感知··品读探究·1.文中说“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，默读课文，寻找“乐园”之“乐”表现在哪些方面。乐景乐闻乐事有声有色，充满乐趣找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌根、摘覆盆子，冬天在百草园雪地里捕鸟……美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富了情趣。·品读探究·2.朗读第2段写景部分，分析写景的妙处。·品读探究·本段中写了百草园的哪些美好景物？各抓住了什么特点来描绘？﹙﹚﹙﹚﹙﹚长吟伏窜菜畦石井栏皂荚树桑椹鸣蝉黄蜂叫天子静态景物动态景物低高﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚高低碧绿的光滑的高大的紫红的肥胖的轻捷的形色形声动形色“不必说……也不必说……”（整体）·品读探究·本段中写了百草园的哪些美好景物？各抓住了什么特点来描绘？单是……就有……何首乌藤木莲藤木莲果何首乌根覆盆子低唱（声音）弹琴（声音）缠络（形状）像莲房臃肿拔像小球又酸又甜摘动态景物静态景物啪/喷（动作）油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥翻/按（动作）（形状）（形状）（形状）（味道）（局部）·品读探究·《从百草园到三味书屋》第二段是鲁迅对其儿时在百草园玩耍时的景物描写，充分体现出百草园的无限趣味。首先，作者以由整体到局部的顺序写了百草园的景物。菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子等，作者放眼望去，百草园内景物错落有致、绿树成荫、蜂蝶翩飞，好不热闹！也许是好奇心驱使，走近泥墙根一带，这里的动植物更令人大开眼界。从作者详细生动的描写中，我似乎感受到泥墙根的勃勃生机、风光无限。

多感官结合的写作手法的运用，也让本段熠熠生辉。“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好的远”，这句话通过味觉和视觉，将覆盆子与桑葚作了对比，语言生动细腻，画面丰富立体，覆盆子的情状就在眼前，酸酸甜甜，留在齿间。“又酸又甜”，也可见儿时的鲁迅好奇心强，大胆品尝可能从未吃过的覆盆子。此外，本段还用了动静结合的写作手法。“菜畦”“石井栏”“皂荚树”“桑葚”，这些都是静物；而“鸣蝉”“黄蜂”“叫天子”都是动物，一动一静，动静结合，使静态事物更有生命力和活力，给读者留下了栩栩如生的印象。美文自然有美的语言。“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”这句话运用了拟人的修辞手法，将油蛉和蟋蟀们赋予了人的动作，使油蛉和蟋蟀们人格化，生动形象地写出了油蛉和蟋蟀们给泥墙根带来的无限生机与乐趣，也可以从侧面体现出作者的愉快心情。总之，短短一段话，给我们描摹出一个有声有色、多姿多彩的百草园，怪不得被儿时的鲁迅当成乐园了呢！第二段景物描写赏析3.“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？请仿照这段文字，描写一处景物。（请你下课后观察学校的操场、花园，做好记录）作用：“单是”后面的内容是作者强调的重点。前两个“不必说”不仅突出“单是”后面的内容，还表现了作者儿时充满趣味的生活，表达了作者快乐的心情。·品读探究·仿写示例：不必说波涛澎湃的江水，巍峨高耸的山峰，魅力无限的翠树，五彩缤纷的花朵；也不必说悠久深厚的文化底蕴，摄人心魄的亭台楼阁。单是满眼的书香字画，就值得您到杭州来游览一番了。请仿照“不必说……也不必说……单是……”这段文字，描写一处景物。·品读探究·1.有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写，你是否同意？简要说明理由。·品读探究·不同意。美女蛇的故事符合儿童的心理，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。·品读探究·2.默读课文第7段，勾画雪天捕鸟的动词，并分析其作用。捕鸟的一连串动词有“扫、支、撒、系、牵、看、拉”，用词准确，生动形象地描绘了雪地捕鸟的整个过程，表现了“我”捕鸟时的喜悦心情，表达了“我”对百草园的喜爱之情。2.默读课文第7段，勾画雪天捕鸟的动词，并分析其作用。·品读探究·写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。·课堂小结·第二课时1.默读《从百草园到三味书屋》中第二部分，体会作者在“三味书屋”的学习经历，结合课文说一说作者在三味书屋的生活，试用一两个词语来概括、评价。参考句式：三味书屋的生活____________，从文中____________（事件或者语句）可以得知。·整体感知·2.勾画文中描写寿镜吾先生的语句，分析语句所使用的描写方法。参考示例：（1）他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。（外貌描写）（2）“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。（语言、神态描写）（3）我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。（动作描写）·品读探究·3.三味书屋中的寿镜吾先生是怎样一个人？方正、质朴、博学、慈爱、和蔼，但有些迂腐。·品读探究·寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。——关于寿镜吾先生·知识卡片·这篇文章表现了作者怎样的思想感情?（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，以及天真、幼稚、欢乐的心理。（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

·课堂总结··板书设计·文中那个活泼可爱、尽情玩耍的小鲁迅宛在眼前，你看到文字后面那个拿笔写作的“大”鲁迅了吗?你觉得这个“大”鲁迅是带看怎样的情感来写本文和(朝花夕拾》中其他文章的?请结合本单元后的“名著导读"栏目的相关内容谈谈你的认识。我认为作者是怀着热烈而又深沉的感情来写《朝花夕拾)的。首先，从写作背景看，作者对《朝花夕拾》的写作缘起和本意有过明确的说明,为了“在纷扰中寻出一点闲静来”。当时，作者正处于生活辗转流徙、心情最