【普通高中足球教学现状与发展对策探究：以A县三所高中为例（含问卷）11000字（论文）】

普通高中足球教学现状与发展对策研究—以A县三所高中为例目录TOC\o"1-3"\h\u805摘要 12788关键词 1250451引言 2150771.1选题依据 2237411.2选题的目的与意义 2235601.3文献综述 2112361.3.1关于校园足球教学现状的研究 278191.3.2关于校园足球师资力量现状的研究 3321461.3.3关于校园足球文化的研究 3252061.3.4关于校园足球竞赛的研究 4309922研究对象和方法 4173782.1研究对象 4236082.2研究方法 5314272.2.1文献资料法 5129722.2.2问卷调查法 5127392.2.3专家访谈法 5234772.2.4实地考察法 5218053结果与分析 5317593.1武宣县普通高中足球教学整体状况 686983.1.1足球课开设现状 690123.1.2足球课教学内容情况 6159993.1.3足球课教学方法情况 7265983.1.4足球课的教学考核情况 8126193.2武宣县普通高中的足球师资的基本情况分析 976783.2.1武宣县普通高中的足球教师的年龄、性别结构 9287253.2.2武宣县普通高中足球教师的学历、毕业专项情况分析 1060953.2.3武宣县普通高中足球师资的足球教学难点情况分析 10206593.2.4武宣县普通高中足球教师参与教学培训情况 11142453.3武宣县普通高中足球教学设施情况 12112333.3.1武宣县普通高中的足球设施数量情况 12312673.3.2武宣县普通高中学生对学校足球教学训练设施的评价情况 12235354结论与建议 13103704.1结论 1396774.2建议 1366744.2.1提升普通高中体育教学中对于足球教学内容的重视 13310434.2.2通过加强足球游戏的融入来进行体育课堂教学内容开展 14262104.2.3完善足球教师的日常培训制度 147384.4.4教学资金适当向高中体育教学倾斜 1413814附录 16[摘要]足球教学是普通高中体育课程的重要教学内容，有效的足球教学可让学生掌握良好的足球技能、在繁重的学习放松身心，为调研普通高中的足球教学现状，采用了文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、实地考察等方法，以武宣县普通高中作为具体研究样本，通过研究发现：目前武宣县普通高中体育教学中并没有将足球教学作为重要内容，具体表现在设置的足球教学课课时数量少，教师足球教学方法单一，缺乏对于足球课的教学考评，3所高中的足球教师毕业于非足球专项的教师数量多，日常参与教学培训频次不规律，学生反映学校的足球教学设施存在不完善之处。通过调查研究认为：高中教学管理机构应该提升普通高中对于校园足球教学的重视、在教学方法中采用游戏教学法，即满足学生体育课放松休闲的需要，又提升教学效果，教学资金适度向高中体育教学倾斜，完善普通高中的体育教学设施。[关键词]足球；普通高中；教学现状；武宣县1引言1.1选题依据在我国应试教育模式下，普通高中教学通常只关注文化课教学科目，在我国实施新课程标准改革以来，高中教学领域把教学关注的对象扩大，越来越多的教学科目受到重视，我国的教学领域取得了巨大成绩。但非常明显的一点是在众多的教学科目中高中体育教育一直被放在不受重视的位置，这与高中阶段学生面临高考这个整体的社会教育背景有关。在众多的体育科目中，我国的足球运动在国际中整体排名较低，我国党中央、国务院高度重视足球运动，国家主席习近平多次在公共场合谈及足球运动教育，李克强总理也提出加强学校足球教育工作的指示精神。2019年广西教育厅颁布《广西壮族自治区青少年校园足球工作中长期发展规划（2018—2025年）》，提出要大力推广校园足球运动，发挥足球运动育人功能，利用足球教学提升学生的身体素质及心理健康水平。但在高中阶段足球教学依然存在较多问题，如课程设置问题、教学方法问题、师资问题、教学硬件问题等，这些问题的存在影响了校园足球运动的教学开展。论文以普通高中足球教学现状作为研究内容，以期能反映现阶段当前普通高中足球教学中普遍存在的问题并依据这些提出有针对性的建议。1.2选题的目的与意义本研究选题的意义在于研究武宣县普通高中校园足球教学情况，通过获取武宣县普通高中足球教学中存在的问题而给出有针对性的解决对策，从而提升武宣县高中足球教学质量的提升。这项选题对于普通高中的足球教学理论来说具有较高理论意义，通过研究能认识当前高中足球教学在足球师资配备、高中校园足球硬件设施建设等诸方面的问题，提升高中足球教学质量首先认清问题才能提出改善建议，因此从这个层面上讲，本论题的研究具有一定的理论意义。其次论文的研究以武宣县3所具体的高中作为研究样本，通过研究能得出这3所高中在足球教学中存在的不足，这对于这3所高中改善足球教学质量具有指导意义。1.3文献综述1.3.1关于校园足球教学现状的研究张家友（2018）总结了我国学者在校园足球教学现状的大体研究方向，当前我国学者针对校园足球发展现状的研究主要集中在校园足球的教学内容情况、校园足球的管理情况、校园足球文化建设情况、师资力量等方面。张家友.湘西地区中学校园足球有效推进策略研究[D].吉首大学,2018.赵成浩（2017）认为现阶段我国中学校园足球活动的开展形式主要有以下几种：足球课教学、校园足球文化活动、校外足球联赛等三种主要形式。他认为校园足球教学是学校体育教学的重要内容，校园足球文化主要包括包括校园足球兴趣班、校园足球讲座等；校外足球联赛一般是区域内学校间的足球友谊赛。赵成浩.我国青少年校园足球开展现状及存在的问题分析[J].科教导刊,2017(1z):191-192.谢娟张家友.湘西地区中学校园足球有效推进策略研究[D].吉首大学,2018.赵成浩.我国青少年校园足球开展现状及存在的问题分析[J].科教导刊,2017(1z):191-192.谢娟.海淀区中小学校园足球存在的突出问题与发展对策研究[J].体育教学,2017(7):60-61.1.3.2关于校园足球师资力量现状的研究李旻（2018）通过对江西省67所中学进行调查发现，在这些学校中拥有专业足球教师的校园数量占不到1/2，中学校园专业足球师资的不足是导致现阶段中学足球教学训练质量较差的重要因素。李旻.江西省校园足球开展现状与对策分析[C]//“全民健身,科学运动”学术交流大会.2016.刘聪（2019）认为中学足球教师队伍青年教师居多，并且以本科学历为主。民办中学足球教师队伍发展是不稳定，教师队伍主要以民办学校自主招聘的企业编教师为主，事业编制内教师少，提升足球师资素质应该成为中学教学管理层思考的问题，农村中学面临着缺乏优秀足球师资的问题，解决这一问题的关键在于提供体育教师的薪酬，吸引城市优秀足球师资进入农村地区执教。刘聪.李旻.江西省校园足球开展现状与对策分析[C]//“全民健身,科学运动”学术交流大会.2016.刘聪.山东省高密市民办中学体育教学现状、问题与对策研究[D].西北师范大学,2019.范丽丽.广州市高中体育教师招聘工作的现状调查及对策研究[J].广州体育学院,2017.1.3.3关于校园足球文化的研究卢挺（2019）认为校园足球文化建设要结合学校自身的办学理念，通过开展校园足球文化活动，既可以促进校园足球活动的可持续发展也可以发扬学校自身优秀文化，鼓励学生热爱自己的学校。卢挺.青少年校园足球文化建设探究[J].青少年体育,2019(06):53-54.张家友（2018）认为，构建良好的校园足球文化氛围，对大力开展校园足球活动能够起到极大的促进作用，在增进学生体质健康的同时，将智育、德育等素质渗透入校园足球文化中，有助于促进学生的全面发展。因此，在校园足球活动开展过程中应创设良好的校园足球文化环境。卢挺.青少年校园足球文化建设探究[J].青少年体育,2019(06):53-54.张家友.湘西地区中学校园足球有效推进策略研究[D].吉首大学,2018.1.3.4关于校园足球竞赛的研究曹翔（2019）指出，当今校园足球联赛应从国家层面和城市层面两方面进行研究。一是在全国范围内，利用开展寒暑假的冬、夏令营足球活动期间举办全国性足球赛事；二是在各大城市范围内，举办丰富多样的“校园足球”比赛。比如：足球超级联赛，校园足球特色校联赛等，供青少年学生参加。曹翔.河南省中小学“足球进校园”活动竞赛体系研究[D].郑州大学,2014.周理一（2019）认为校园足球联赛的开展应涵盖小学、初中、高中三个阶段，各阶段之间有效衔接，以免出现断层，阻碍足球后备人才的储备。同时发现在校园足球竞赛的开展过程中，也存在一些问题。周理一.对县域小学开展校园足球联赛制约因素的调查分析[J].基础教育参考,2019(04):73-74.曹翔.河南省中小学“足球进校园”活动竞赛体系研究[D].郑州大学,2014.周理一.对县域小学开展校园足球联赛制约因素的调查分析[J].基础教育参考,2019(04):73-74.应力.安徽省足球联赛体制的构建研究[J].商丘师范学院学报,2019,35(09):90-93.综上，当前我国学者针对校园足球的研究主要集中以上四个方面，关于足球教学现状、足球教学师资、校园足球文化、校园足球竞赛等四个方面的研究是目前我国学者的主要研究方法，针对具体地区校园足球教学开展情况的研究还相对较少，论文以武宣县3所中学的足球教学现状作为研究论题具有一定的现实意义。2研究对象和方法2.1研究对象该文的研究对象是普通高中足球教学现状，在研究上具体选择了武宣县的武宣县中学、武宣县第二中学、武宣县仙城中学3所高中作为研究样本，这3所学校在体育教学指导思想、体育教学目标、体育教学课程设置、教学方法、生源质量、师资水平方面基本能代表武宣县普通高中的现状，因此以这3所高中作为研究样本，基本能反映武宣县普通高中在足球教学方面的基本现状。2.2研究方法2.2.1文献资料法在论文的准备阶段，通过中国知网、S师范大学图书馆查阅和收集了关于高中足球教学的相关资料，也翻阅了关于足球教学方面的著作，用这些资料作为本文写作的理论性依据。2.2.2问卷调查法论文采用了问卷调查法，针对本论题需要调查的内容设计了有针对性调查问卷。在问卷设计之后，笔者通过向指导教师请教，依据指导教师的意见做了问卷修改，以此保证问卷调查内容的目的性、可行性和科学性，问卷向武宣县普通高中的足球教师、学生长发放。本文的写作共计向武宣县3所高中的205名高中生发放，回收问卷202份，有效问卷200份，学生问卷有效率为97.56%；问卷还向武宣县3所高中的21名体育老师发放，回收问卷20份，有效问卷19份，教师问卷有效率为90.48%；有效率为98.03。问卷的方法及回收符合问卷有效性原则。为确保问卷的整体效度合格，在问卷设计完成之后，笔者通过向S师范大学的3位体育教师就问卷结构、内容征询问卷效度情况，1位教师表示问卷非常合适，2位教师表示问卷合适。表2-1专家效度检验的总体评价结果选项非常合适合适一般不合格问卷内容1200问卷结构1200为确保问卷调研结果的可信性，问卷选择了对14名教师和100名学生采用二次问卷调研的方法对问卷的信度进行二次鉴定。具体实施方法为：2021年1月1号至13日对教师和学生发放问卷，时隔17日后，于2021年1月29日再次重发与回收教师和学生问卷。然后，对前后两次问卷的统计结果进行比较，其中两次教师问卷检验的信度检测结果为0.87，两次体学生问卷检验的信度检测结果为0.84，符合统计学信度的标准。2.2.3专家访谈法通过对调研的3所高中的足球教师进行访谈，了解该地区普通高中及任教学校足球运动的教学训练情况和现阶段任职学校的足球教师情况，听取高中足球教师对提升高中足球教学质量的建议，并以此作为论题的论据。2.2.4实地考察法为真实了解当前武宣县3所高中体育课堂足球教学情况和足球运动设施情况，笔者实地走访了这3所高中，通过所见、所闻为论文的写作提供真实的研究依据。3结果与分析3.1武宣县普通高中足球教学整体状况3.1.1足球课开设现状通过调研发现：武宣县3所普通高中的足球教学活动都按照《普通高中体育与健康课程标准（2017版）》进行，在足球教学中坚持了“健康第一”的指导思想，以促进学生的身心健康发展、足球运动技能、团队合作能力作为教学目标。通过与足球教师的访谈得知，3所高中在高二上学期会分文理班，其中武宣县第二中学入学就分体育特长班、武宣县中学和仙城中学不设体育特长班，只有一部分体育水平突出学生进行体育特长生学习，武宣县中学有3个年级的体育特长生，共计学生52人；武宣县第二中学有6个体育班，有学生296人；武宣县仙城中学有3个年级特长生，共计学生30人。体育特长生每天有3-4节训练时间，体育课时间增多。但3所学校中并没有足球特长生，主要是因为现阶段体育生以足球专项作为体育特长考大学有难度，因此体育班的教学中一般是训练田径、传统民族项目为主，这类项目在体育招考更易出成绩。文理班体育课的整体设置情况是，在高一至高二学期都是每周设置2节体育课，高三学期为每周2节体育课。体育课上将教学的内容较多，球类运动、田径类运动、体操类运动、武术与民族传统体育运动、健康教育等模块都是高中体育教学的必修教学。这样在有限的课时中能分配到足球教学的课时数量就较少，约每半学期有10课时的足球教学时间，任课教师可依据实际教学情况进行小幅调整。足球运动的教学课时少，可以看出武宣县中学体育教学中并没有将足球教学作为重点内容。3.1.2足球课教学内容情况3所高中都将足球教学内容平均分布到高一、高二年级的体育课教学中，主要的教学内容有足球历史、足球文化、基本足球运动技术、足球进攻与防守技巧、足球比赛中的团队合作等内容。总体而言，武宣县3所高中足球课设置足球教学内容比较丰富。（见表3-1）在高三年级不再安排足球教学活动，通过访谈足球教师：学校的意见是足球运动对抗性较强，高三年级因面临高考，学校为预防学生在高对抗运动中发生运动损伤，因此不建议在高三年级开始足球教学内容，高三年级的体育教学内容主要是学生在进行15分钟至20分钟的热身运动或者体育小游戏之后进行自由活动，体育课以让学生在体育课放松身心为主，由此可见3所高中存在体育课为文化课“让路”现象。表3-1武宣县普通高中足球教学内容情况教学内容详细教学内容教学安排及教学课时足球历史、足球文化、基本足球运动技能足球的起源、认识足球运动的文化内涵，掌握和运用足球运动中消除疲劳的方法；传接球、运球等基本足球运动技能。高一上学期，约8-10个课时足球基础运动技术接球与传球、抢球与传球、接球一运球一传球、抢球一运球一传球等组合动作技术。高一下学期，约6-8个课时足球进攻及防守技能掌握个人有球进攻时突破过人、向前传球、射门，对持球者个人防守时盯人、压迫，个人无球进攻时跑位、支援、接应，个人对无球者防守时盯人、盯位、压迫等基本方法。高二上学期，约8-10个课时足球比赛中团队合作足球比赛在团队合作技战术、基本团队防守战术。高二下学期，约6-8个课时3.1.3足球课教学方法情况通过调查武宣县3所高中足球教师足球教学活动主要采用的教学方法情况发现：讲解示范法、重复练习法是所有老师都采用的教学方法，另外还有63.15%的教师采用循环练习法、36.84%的教师采用游戏练习法。总体而言，武宣县3所高中的足球教师在进行足球教学时采用的教学方法多元化，每一位老师在教学中基本都会采用2至3种的体育教学方法。通过与高中体育教学负责人的访谈得知：足球教师在教学方法的选择上还是缺乏了机动性，现在国家大力提倡“阳光足球”、“游戏足球”，提倡教师在足球教学中注重对于学生足球运动兴趣的教学，但在教师的教学方法中还是以采取传统的讲解示范法为主，这些传统的教学方法不利于学生在体育课上足球运动兴趣的形成。表3-2武宣县中学足球教师足球教学中主要采用的足球教学方法（n=19，多选）方法所选人数（人）比例（%）讲解示范法21100%重复练习法21100%循环练习法1263.15%游戏练习法736.84%3.1.4足球课的教学考核情况通过调查武宣县3所高中足球教师针对学生足球课的教学考核情况发现，足球课的教学考核主要有两种方式：课堂随机提问考核、课下体育测试卷考核，课堂随机提问考核的方式是足球教师针对上一节课教授的足球知识随机性的向学生发出提问，这种考试方式比较随意化，大多数教师并不会指定学生回答，而是鼓励学生们自由发言。课下体育测试考核是由教师发放试卷给学生，学生将试卷作为课余作业完成，若碰到体育课为阴雨天气，室外无法进行体育活动时，会进行室内体育课，以教授足球基础理论知识为主，这部分时间也运行学生们完成体育试卷。一般而言，足球课的教学考核并没有形成严格的规章制度，教师发下去的考核试卷，学生们可选择不交，一般仅有较少数的学生会主动完成足球考核试题。在体育课的期末考核中，一般以短跑、引体向上、跳远等田径项目的考核为主，极少有教师将足球内容作为学生体育期末考试的考核内容。这从一个方面反映出了武宣县3所高中在足球教学考核上的不完善，没有形成一套行之有效的足球运动的考核体系。3.2武宣县普通高中的足球师资的基本情况分析3.2.1武宣县普通高中的足球教师的年龄、性别结构表3-3武宣县3所高中足球教师年龄阶段情况表（n=19）年龄20-30岁30-35岁35-40岁40岁以上人数7246百分比（%）36.84%10.52%21.05%31.57%通过武宣县3所高中足球教师的年龄结构情况得知，20岁至30岁的教师是武宣县足球教师的主要力量，人数占比为36.84%；其次为40岁以上的足球教师人数占比为31.57%；35岁至40岁的人数占比为21.05%；30岁至35岁的足球教师人数最少，占比为10.52%。通过上述数据得知，从武宣县中学足球教师的年龄阶段上分析，武宣县中学足球教师青年教师、老教师占比高，中年教师数量少的局面。足球教师的老中青三代搭配不合理。通过与体育教学负责人的访谈得知：一般在30岁至40岁阶段的足球教师教学质量最好，足球教师的教学课程需要带领学生们参与运动，运动量较大，超过40岁的足球教师在体力上会稍微不足；足球教学活动也是一项对教学经验要求较高的学科，教师的教学经验、授课技巧直接关系到教学成果的好坏，一般30岁以下的教师在教学经验上还是存在不足。通过与武宣县3所高中的教学负责人访谈得知：主要是因为目前我国高中教学体制的原因，大多数高中都没有将体育教学作为教学重点，这导致了足球教师在学校中的地位比较边缘化，在待遇方面不如文化课教师，很多教师不愿意从事体育教学。通过调查武宣县普通高中足球教师的性别情况得知：在接受问卷调查的19名足球教师中，仅有2名女性，占比为10.52%，其余17名为男性，占比为89.48%。当前武宣县足球教师队伍基本以男性教师为主，数量基本占到9成比例，女性足球教师数量少。通过与武宣县中学体育教学负责人的访谈得知：这种情况不仅仅是武宣县的情况，是全国范围内普遍存在的情况，产生这种轻易的原因是足球教师在教学中要负责训练，需要的体力较大，女性教师不愿意从事这种教学，一般女性足球教师在从事几年的教学后会主动要求调岗，更重要的一个方面是足球教师在师资队伍中的地位比较边缘化。3.2.2武宣县普通高中足球教师的学历、毕业专项情况分析表3-4武宣县普通高中足球教师学历情况表（n=19）级别人数百分比，%专科315.79%本科1684.21%研究生级以上00%体育教学工作对教师的体育技能和体育理论要求较高，教师具备较高的文化素养才能掌握体育教学的理论知识，能将体育教学内容用通俗易懂的语言表达出来，传授给学生们正确的运动技能。通过调查武宣县普通高中足球教师的学历水平发现，拥有本科学历的教师数量占多，占有比为84.21%；其次是拥有专科学历的教师数量占比为15.79%；拥有研究生及以上学历的人数占比为0%。通过与3所高中高中体育教学负责人得知：随着我国高等教育的普及化，我国教师的学历普遍提升，目前武宣县中学在招聘足球教师时要求是应聘者最低学历为本科学历，武宣县中学足球教师的学历基本达标。表3-5武宣县普通高中足球教师的毕业专项调查情况表（n=19）级别人数百分比，%非足球专项1684.21%足球专项315.79%通过进一步调查武宣县普通高中足球教师的专项情况调查得知：毕业于足球专项的教师数量仅占比15.79%，毕业于非足球专业的教师数占比为84.21%。通过与高中教学负责人得知：非足球专业毕业的足球教师在教学时会存在教学理论不完善的情况，教学水平相比于足球专业毕业的教师相对较差。3.2.3武宣县普通高中足球师资的足球教学难点情况分析武宣县普通高中足球教师在教学中的很多方面都存在问题，教师反应在足球教学中存在的主要是足球专业教学知识欠缺、对于教学内容把我不准确，分别占比为42.10%、36.84%，通过分析反馈这两方面问题的足球教师年龄发现，反馈这两部分问题的原因主要为年轻教师。另外教学方法不佳、训练强度把握不到位、不能调动学生的课堂积极性等问题也是一部分教师面临的问题。由此可以得出，因为足球教师的教龄和教学经验不同，在教学中所面临的问题也存在较大的区别。通过与武宣县3所高中的体育教育负责人访谈得知：一部分较年轻的足球教师对于足球教学课程内容的认识不明确，一部分年级较大的足球教师虽然对于教学内容把握的非常准确，但是在调解课堂气氛、调动学生的体育训练积极性上又有所欠缺。表3-6武宣县普通高中足球教师教学情况表（n=19）内容人数百分比（%）专业知识理论欠佳842.10%教学内容把握不准确736.84%教学方法不佳526.31%训练强度把握不到位526.31%不能充分调动学生积极性421.05%课堂秩序维护不稳421.05%3.2.4武宣县普通高中足球教师参与教学培训情况表3-7武宣县普通高中足球教师接受足球教学培训的频次情况分析（n=19）频次人数百分比（%）1次421.05%2次631.57%3次526.31%4次210.52%4次以上210.52%教育部颁发的《学校体育教学工作条例》中也提到：教师每年应该参加一定学时的教育培训，通过参与培训，更新教学理论，提升自身知识储备和教学素养。足球规则每4年变革一次，足球教学是一项对教师知识更新要求较高的工作，教师要与时俱进的接受新的教学方法和教学内容的培训。通过调查武宣县普通高中足球教师对于教育理论知识及体育专业教学知识的学习及培训情况得知，有占20.05%的足球教师在每年度内接受教学培训的频次为1次，有31.57%的教师每年度内接受2次培训，26.31%的教师每年度接受教学培训的频次为3次。每年度内参与4次及以上培训的教师数量所占比重较少。这反映出了极少数的教师有规律性的接受教学培训，这导致足球教师的教学观念陈旧，教学知识跟不上当今教育发展，加上高中文理科教学中不重视体育课，这就让一部分教师让足球课变成了学生们自由活动的课堂。3.3武宣县普通高中足球教学设施情况3.3.1武宣县普通高中的足球设施数量情况表3-8武宣县3所高中足球教学设施情况学校名称足球数量标准足球场武宣县中学481武宣县第二中学401武宣县仙城中学371通过针对武宣县普通高中的调查结果显示，3所高中都有1块标准足球场地，在足球数量上，武宣县中学现在有48个足球、武宣县第二中学有40个足球，武宣县仙城中学有37个足球。通过与负责体育教学的负责人访谈得知：目前高中在足球教学中存在的主要问题是是教学设备、器材的不足，因为高中体育课可能面临好几个班级同时上体育课的情况，这时候学生们都在足球场上体育课，可能就会面临足球教学设备、器材不足的情况。3.3.2武宣县普通高中学生对学校足球教学训练设施的评价情况通过调查普通高中学生对于学习足球教学训练设施的评价情况得知：37%的学生认为学校的足球教学硬件设施完善，21%的学生认为学校的足球教学设施非常完善，28%的学生认为学校的足球设施不太完善，14%的学生认为学校的足球教学设施非常不完善。通过以上调查结果，还有约有4成的学生对于学校的足球教学设施持不满意的态度，这从一定侧面反映了武宣县普通高中的足球教学设施存在可提升的状况。表3-9武宣县3所高中学生对于足球训练设施的调查情况（n=200）年龄非常完善完善不太完善非常不完善人数42745628百分比（%）21%37%28%14%4结论与建议4.1结论武宣县3所高中在高二上学期会分文理班、其中武宣县第二中学高一入学就分体育特长班，文理班教学中并没有将足球教学作为体育教学重点，主要表现是足球教学课时少，以让学生初步了解足球知识和足球技能为主。3所高中的体育班生源并没有以足球专项升学的案例，体育生基本以练习田径专项和传统体育项目为主。武宣县3所高中的足球教师在教学方法上方法以传统的讲解示范法和练习法为主，具体采用游戏教学法的师资数量少，教学方法僵化，这可能影响到学生对于足球运动的兴趣。武宣县3所高中足球教师年龄阶段上呈现以青年教师、老年教师为主力的情况，30岁至40岁足球教师数量偏少，这可能影响到足球教学质量。武宣县普通高中的足球教师学历达标，但毕业于足球专项的师资数量少，同时足球教师日常参与足球教学内容培训呈现不规律化，这可能影响到足球教学内容和教学方法的落后化。4.2建议4.2.1提升普通高中体育教学中对于足球教学内容的重视现阶段我国普通高中的教学依然以高考升学率作为主要教学目标，高中体育教学中并没有严格落实国家的体育教学新课程标准，当然这与现阶段我国高考升学大背景有直接关系。笔者认为，应该提升普通高中对于体育教学的重视程度，在目前可用于体育教学的课时中，充分发挥体育课堂让学生们在课堂上更多的接触足球文化和足球运动技能，这首先应该提高高中教学管理层对于足球教学的重视程度，将体育中的足球教学纳入正规化，确定明确的教学目标及教学考评标准，从上之下形成体育教师对于足球教学的重视性，这样才能更好地开展足球教学活动。4.2.2通过加强足球游戏的融入来进行体育课堂教学内容开展对于现阶段的高中生来说，因为要面临高考的压力，日常学习任务重，他们需要体育课作为放松和休闲的时间。高中教学管理层从学生需要放松的角度出发，将部分体育课教学改成学生休闲课。在足球教学的体育课堂，教师可利用足球教学方法的革新来提升学生对于足球运动的兴趣，在课堂教学中可主要采用足球游戏的教学方法来提升学生参与度和兴趣，比如点球大战、颠球游戏等，让学生在愉快足球游戏中得到身心的放松，同时掌握足球运动技能。4.2.3完善足球教师的日常培训制度很多足球教师在日常的授课中存在教学内容老化、教学方法单一等问题，这都与教师不注重日常教学水平的提升有关，足球教师要积极通过多次渠道参与教学培训，并将培训形成规律化，努力提升自身的教学技能，这样在足球教学中才能做到教学内容的与时俱进。4.4.4教学资金适当向高中体育教学倾斜政府的教育投资应该逐步向高中体育教学事业倾斜，比如：足球场地建设、足球配备、场地设施的更新，对于这些投入，这都需要巨大的经济投资。学校领导对于足球场地、设施配备应该做出合理的计划与科学的投入，从教学硬件上配备，这有才能保证足球教学的顺利开展。参考文献：[1]张峻.北京市校园足球特色学校开展的现状与困境研究[D].北京体育大学,2019.[2]王晨茜.新乡市高中足球特色学校足球运动开展现状与对策研究[D].河南师范大学,2018.[3]张佳伟.广州市高中校园足球特色学校足球活动开展的调查研究[D].广州体育学院,2019.[4]戴勇.高中校园足球教学的瓶颈与策略探究[J].发展,2020(01):88.[5]丁智均.中学校园足球教学与训练研究[J].科教文汇(中旬刊),2018(09):116-117.[6]许芳辉,韩峰.临汾市中学足球运动开展状况及分析研究[J].体育科技文献通报.2019(03)[7]刘海元.我国青少年校园足球改革发展情况及对当前主要问题的思考[J].首都体育学院学报.2018(03)[8]郑先,陈明.“新常态”下我国校园足球面临的机遇与挑战[J].当代体育科技.2016(02)[9]张辉.我国校园足球未来发展的注意问题——以我国首批校园足球布局城市学校足球发展情况为借鉴[J].北京体育大学学报.2016(05)[10]傅鸿浩,张廷安.我国校园足球骨干师资国家级专项培训实践反思与发展策论[J].北京体育大学学报.2015(11)[11]尚昱龙.高中校园足球的开展现状及对策研究[J].科学咨询（科技.管理）.2021(01)[12]任永涛.高中校园足球教学与训练探索[J].才智.2020(06)[13]石福生.浅谈高中校园足球文化的建设[J].课程教育研究.2019(10)[14]董世锋.高中校园足球文化的构建与创新[J].体育风尚.2019(10)[15]张文杰.海南省高中校园足球训练现状及长效发展机制研究[D].海南师范大学.2019(05)[16]郑宇杰.新校园足球背景下延边州高中校园足球开展现状调查研究[D].延边大学.2018(12)[17]姚慷.贵州省黔州省级示范高中足球开展现状调查与分析[D].贵州师范大学.2018(06)[18]唐奇.无锡市直属高中校园足球开展现状调查与对