第14课印刷术、指南针与火药

长安初中一年级历史教学案设计备课人： 备课组长：陈纯平 课时安排：一课时 课题 第14课印刷术、指南针与火药 教具预备 多媒体设备、自制课件记住世界上现存最早的标有精准年月的雕版印刷品印刷术、指南针、火药制造学问与技能 的时间及活字印刷术的制造者；了解印刷术、指南针、火药的传播；理解我国四大制造对世界文化进展的奉献。教 通过概括印刷术指南针、火药的制造过程及其向世界传播的过程培育和提高学 过程与方法 学生归纳概括力量引导学生观看相关视频及观看相关实物和图片培育他们的观目 察、想像力量和提取历史信息的力量标 通过了解印刷术指南针、火药的制造及其对世界的奉献培育民族自信念和自情感态度 豪感，进展爱国主义教育；通过学习印刷术、指南针、火药的制造培育学生的科学精神，并生疏科学技术的制造与人类生产、生活的关系。引导学生思考近代中国科技文化落后的缘由，培育学生的民族责任感重点印刷术、指南针、火药的制造及其向世界的传播1、雕版印刷术和活字印刷术的印刷流程。难点2、印刷术、指南针、火药的制造对世界的影响教法导学－争论－点拨、阅读读书、提问 学法设想 导学流程

自主探究与小组合作相结、阅读归纳教学流程〔内容梗概〕

师生互动〔问题设计，情境创设〕 共性设计和评价导入课：预设情境：让学生说出与自己生活学习亲热相关的科技制造，再将学生带进历史。［师］同学们，今日科学技术正飞速进展，不断地转变着我们的生活和学习方式。你最宠爱哪一项科技制造呢？［生］说出身边的科技制造。电灯、电脑、MP3、电视等等。［师］今日这节课就和科技制造有关，让我们一起回到古代社会来共同领会中国古代的科技制造成就。谁知道我国古代最有环节一： 代表的科技制造有哪些？学生自主学习 学生：四大制造(或具体名称)［师］由于在上学期已经学习过造纸术了，今日我们一块了解另外三大制造。［课件］1课印刷术、指南针、火药一、印刷术引导学生通过想像没有印刷术时文化传播的困难，比照手抄和印刷，感受印刷术的作用。［师］说到印刷术，大家并不生疏，其实我们每天都在接触。谁来给举个例子说明一下？［生］我们看到的全部的图书资料都是现代印刷术的成果。环节二： ［师］但是大家可以想像一下：在印刷术制造之前，人们怎样学生分组争论才能得到一本书呢？展现 ［学生］用手抄写。［师］补充：在纸制造之前大多在竹简上抄写，纸制造之后则抄在纸上。这种“抄写”方不便利啊？为什么？［生］速度慢、铺张时间、简洁出错等等。［师］怎样才能抑制以上的不便呢？后来，受到“印章”的启发。人们便制造雕版印刷术。环节三：自主合作探究学习环节四：拓展延长

大家请依据屏幕的提示看书了解相关内容。通过导学提纲，引导学生看书把握有关根底学问。(课件出示导学提纲)对提纲中涉及的根底学问加以明确，并对《金刚经》稍加强调。学生看书后答复出相关内容，1时期2868〔唐朝咸通九年〕刻印的《金刚经》。教师用课件显示并简洁介绍和强调《金刚经》九年〔868年〕印制。长约488厘米。卷首为佛像画，后为经文。画着佛祖对弟子们说法的神话故事，画面精巧，线条流畅，刀法纯熟，说明白唐末的印刷业已经到达了很高的水平。通过视频录像让学生进一步了解雕版印刷，思考其优缺点，引出活字印刷术。［师］那么雕版印刷术具体的制作过程是怎样的？大家请看大屏幕介绍。［播放视频］雕版印刷术。所谓雕版印刷术，它从大的方面讲主要包括两个环节，前一个是雕版，后一个环节则是印刷。它的优点主要表达在哪一个环节？它还有什么缺乏？［学生争论］比抄写速度快、效率高。但雕版的过程相当费事。［教师补充］刻字费时费力，消灭了错别字无法修正，一版只能印一种书籍，印完就失去了作用。宋太祖时官方主持刻印《大藏1213派不上用场，造成了巨大的铺张。那么怎样才能抑制雕版印刷的缺陷呢？［引导学生思考］假设将“死字”变成“活字”，将“死版”变成“活版”，我们来观看视频了解一下其工艺流程。［播放视频］活字印刷术观看完之后教师强调活字印刷术：它是在北宋时期，由平民毕昇制造的。连续引导学生不断地探究，不断地觉察问题，不断地提出改进方法。这次要让学生的眼光转移到对活字材料的改进上。从“死字”到“活字”这样一个小小的改造，就大大提高了工作效率，节约了时间和本钱。这是毕昇给人类给出的巨大奉献。但是细心的同学会留意到毕昇制作的活字的材料不是很完善的，谁来说一下？［生］［教师补充后人人们又制造了木活字(固然这里木料的选取也需要不断地改进)和金属活字。这时，教师手中拿出几枚铅活字，向学生展现实物，同时屏幕上将其放大，并向每个学生分发几枚铅。虽然这些铅字今日渐渐退出了历史舞台，但这些小小的铅字，却对文化的传播起到了不行磨灭的作用，学生观看铅字，感受其作用。［连续引导大约常用字有三千多个，不常用的还有很多，假设都堆在你的面前，你觉得制版便利吗？为什么？怎样解决呢？［学生］分类，按挨次排好。环节五：小结环节六：布置练习

那按什么挨次呢？为了便于检索，元代王桢制造转轮排字盘，从而大大提高了排字制版的效率。教师小结，并过渡到下一个制造—指南针以上印刷术的制造和改进的过程，我们应当能够感受古代劳动人索与觉察”，常常看电视的同学都知道，中心10台有一个栏目，叫做“探究·觉察”，有没有同学知道这个栏目的标志？［知道的学生描述一下］展现“探究·觉察”的动画图标，它叫司南，后来在此根底上制造了指南针。二、指南针通过一段史料引导学生生疏指南针的作用、应用的领域和时间。再进一步了解制造和改进的过程。在我们学习指南针之前，请大家先看一段历史材料：舟师识地理，夜则观星，昼则观日，。——北宋《萍州可谈》你觉得材料中的这几句话告知我们哪些对以下指南针的学习有用的信息呢？从以上材料可以看出，指南针有什么作用？我国古代的指南针主要应用在哪一方面？最晚是在什么时候就用在这一领域了？(北宋)学生答复：指示方向、航海、北宋［出示导学提纲］指南针的制造和改进。1转运勺柄，停下之后，勺柄指南。2、指南针北宋时期制造将钢针磁化以指示南北。3、罗盘南宋初期制造将指南针装入有方位的盘中，很准确。［师］小结：不管是司南、指南针还是罗盘，都表现我国古代劳动人民超群的才智，是他们长期探究实践的结果。但另一项制造的消灭，却带有肯定的偶然性，这就是火药。三、火药为什么说火药的制造带有偶然性呢?谁能够说说它的制造过程？［学生］由古代的炼丹家的炼制丹药的时候，偶然制造的。唐朝时，炼丹家们在炼制“仙丹”的过程中觉察硫磺、木炭和硝石按肯定比例混合在一起加热极易燃烧和爆炸，从而制造了火药。［师］假设说火药的制造带有偶然性，那火药的应用就表达了人们的探究精神。让我们来简洁了解它的制造和应用过程：［课件］火药的制造和改进。科技制造的过程其实就是在生产劳动中对原有的技术不断的改进的过程，是制造更高效率、节约更多本钱的过程，也是不断解放自身的过程。我国古代劳动人民在不断探究中为科学的进步作出了巨大奉献，同时也影响了世界。［课件］三大制造的传播示意图［师］请大家结合示意图和课本，说说这三大制造是怎样传播世界各地的？［生］活字印刷术制造后，很快就传到了日本、朝鲜，元朝时传到了欧洲。12世纪指南针经阿拉伯传入欧洲。火药在13-14世纪传入阿拉伯和欧洲。学生答复后，教师引导学生生疏三大制造对世界的影响。［师了巨大的推动作用，我们来看看世界名人是怎样来评述这三大制造的。［课件］培根、马克思评三大制造。火药、指南针、印刷术——这是预报资产阶级社会到来的三大制造。火药把骑士阶层炸得粉碎，指南针翻开了世界市场并建立了殖民地，而印刷术则变成教的工具，总的来说变成科学复兴的手段，变成对精神进展制造必要前提的最强大的杠杆。——马克思印刷术、火药和指南针这三种东西，已转变了世界的面貌。第一种在文学上，其次种在战斗上，第三种在航海上，由此又引起了很多的变化。这种变化如此之大，以致没有一个帝国，没有一个宗教教派，没有一个赫赫知名的人物，能比这三种制造在人类的事业中产生更大的力气和影响。——培根以上这些材料说明白什么问题？我们今日应当怎样对待这些成果？看到这些文字，我们有什么感想？学生答复：(答案可能有以下几种)●前人探究精神值得我们后人学习。●我们应当为我们祖国曾经制造了让世界叹服的古代科技制造而感到骄傲。教师对学生的说法表示认可和鼓舞，还要让学生从对祖国辉煌的古代科技成就的无限骄傲中冷静下来。［师］大家说得很好，但是20236期《读者》上面却有这样一幅漫画。这幅漫画反映了哪种现象？这种行为对吗？这种心理你有吗？［课件］展现漫画，漫画中的青年，躺在四大制造的摇篮椅上翘起二郎腿，沾沾自喜。学生看漫画陷入深思。［学生］思考(争论)后，答复：拿前人的成果炫耀、不思进取，这种行为应当反对。教师进一步总结和引导，让学生比照历史的辉煌和现实的落后，表达历史课的育人功能。是古人的成就，图中的青年却将前人的成就作为炫耀的资本，躺在其中沾沾自喜而不思进取。这不是一个正确的对待前人文明成果的应有的态度。那么到底应当怎样正确生疏我国古代的四大制造呢？著名学者余秋雨先生有一段精彩的论述，值得我们深思。我们来听听他是怎么说的。［播放视频］余秋雨评四大制造大家看一看我们四周，电灯、投影仪、电脑，手中的原珠笔、外面的汽车、工厂里的机器、我们家中的电器产品，哪一样是中国人制造的。再看看我们手中课本，这也都是西方现代印刷术的成果。再次升华：回到现实，明确青少年的社会责任。对古代四大制造，我们应当感到骄傲和骄傲，但这决不应是我们全部的情感。我们应当更多地思考：曾制造辉煌古代科技成就的中国后来为什么渐渐落伍了？除了封建专制、闭关锁国，八股取士，还有没有其他缘由？鲁迅在《电的利弊》一文中曾经这样说过：“外国用火药制造子弹御敌，中国却用它做爆竹敬神；外国用罗盘针航海，中国造子弹御敌，中国却用它做爆竹