统编版小学语文四年级下册19《小英雄雨来（节选）》第一课时（教学设计）

/统编版小学语文四年级下册19《小英雄雨来（节选）》第一课时（教学设计）教学内容：《小英雄雨来（节选）》是我国著名儿童文学家管桦先生创作的一部脍炙人口的儿童小说，讲述了抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来为了掩护交通员李大叔，勇敢地同敌人作斗争的故事。本节课，我们将学习课文第一部分，即雨来掩护李大叔，并与敌人机智周旋的过程。教学目标：1.知识与技能：认识“晋、察、冀”等10个生字，理解词语“扫荡、根据地、夜校、消息”等；能按事情发展顺序复述课文内容；体会课文描写人物的方法，并用于自己的习作中。2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学习按事情发展顺序讲故事的方法，提高阅读和表达能力。3.情感态度与价值观：感受雨来的机智勇敢，学习他热爱祖国、不畏强敌的精神，培养爱国主义情怀。教学难点：1.理解课文按事情发展顺序进行叙述的方法。2.体会课文对雨来机智勇敢形象的刻画。教具学具准备：1.教具：PPT课件、黑板、粉笔。2.学具：课本、笔记本、字典。教学过程：一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们知道什么是英雄吗？你认为一个十几岁的孩子能成为英雄吗？今天，我们要学习一篇关于小英雄的文章，看看这位小英雄是如何在抗日战争中为保卫家园作出贡献的。2.出示课题：小英雄雨来（节选）二、自主阅读，整体感知1.学生自主阅读课文，注意读准字音，理解生词。2.教师检查学生对生词的掌握情况，并对重点生词进行讲解。三、细读课文，深入分析1.学生细读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？2.教师引导学生按事情发展顺序复述课文内容，并总结课文结构。3.分析课文对雨来形象的刻画，引导学生体会雨来的机智勇敢。四、合作探究，提升认知1.学生分组讨论：雨来为什么被称为小英雄？他的哪些行为值得我们学习？2.各组汇报讨论成果，教师总结并引导学生树立正确的人生观、价值观。五、课堂小结，布置作业1.教师总结本节课的学习内容，强调雨来的精神品质。2.布置作业：熟读课文，进一步体会雨来的形象；搜集关于雨来的其他故事，下节课分享。板书设计：小英雄雨来（节选）事情发展顺序：敌人要来→雨来掩护李大叔→雨来与敌人周旋雨来的形象：机智勇敢、热爱祖国、不畏强敌作业设计：1.熟读课文，进一步体会雨来的形象。2.搜集关于雨来的其他故事，下节课分享。3.结合课文内容，写一篇关于雨来的心得体会。课后反思：本节课，学生在教师的引导下，通过自主学习、合作探究的方式，对课文内容有了深入的理解。在分析雨来形象时，学生能够结合课文具体描写，体会到雨来的机智勇敢。同时，通过学习雨来的故事，学生受到了爱国主义教育，培养了正确的人生观、价值观。但在课堂讨论环节，部分学生发言不够积极，需要在今后的教学中进一步激发学生的学习兴趣和参与度。总体来说，本节课达到了预期的教学效果。重点关注的细节：教学难点的设定与处理教学难点是教学过程中学生难以理解或掌握的知识点，是教师需要着重讲解和引导的部分。在本节课中，教学难点包括理解课文按事情发展顺序进行叙述的方法，以及体会课文对雨来机智勇敢形象的刻画。以下是对这一重点细节的详细补充和说明：一、理解课文按事情发展顺序进行叙述的方法1.引导学生关注课文结构：在阅读课文时，教师应引导学生关注课文的整体结构，理解课文是按照事情发展的时间顺序进行叙述的。具体来说，课文先介绍了敌人要来的背景，然后讲述了雨来掩护李大叔的过程，最后描述了雨来与敌人周旋的情节。2.分析课文中的时间线索：在课文中，作者通过描述具体的时间、地点、人物等元素，为学生提供了清晰的时间线索。教师可以引导学生找出这些线索，帮助他们更好地理解课文结构。3.运用图表辅助教学：为了帮助学生更直观地理解课文结构，教师可以制作一个简单的图表，将课文中的关键事件按照时间顺序排列，让学生一目了然。4.引导学生复述课文：在学生理解课文结构的基础上，教师可以要求他们按照事情发展的顺序复述课文内容，巩固所学知识。二、体会课文对雨来机智勇敢形象的刻画1.分析课文对雨来的描写：在课文中，作者通过雨来的语言、动作、心理活动等方面，展现了雨来的机智勇敢。教师可以引导学生找出这些描写，并分析它们是如何体现雨来的形象的。2.对比其他人物形象：为了让学生更深入地理解雨来的形象，教师可以引导学生对比课文中的其他人物，如李大叔、敌人等，看看他们与雨来有何不同。3.讨论雨来形象的意义：通过讨论，引导学生认识到雨来机智勇敢的形象不仅是为了表现个人英雄主义，更是为了展现抗日战争时期我国人民的勇敢与智慧，以及他们对保卫家园的坚定信念。4.联系实际生活：教师可以引导学生联系实际生活，思考如何在面对困难时保持勇敢、机智，将雨来的精神品质内化为自己的行为准则。综上所述，在处理教学难点时，教师应注重引导学生关注课文结构，分析人物形象，并通过讨论、联系实际生活等方式，帮助学生深入理解课文内容，培养他们的阅读和表达能力。同时，教师还需关注学生在学习过程中的反馈，及时调整教学方法，确保教学效果。三、教学难点的具体实施策略1.理解课文按事情发展顺序进行叙述的方法：-预读活动：在正式讲解课文之前，教师可以组织一个预读活动，让学生快速浏览课文，并尝试找出故事的主要事件。这样的活动可以帮助学生建立对课文结构的初步认识。-时间线活动：教师可以设计一个时间线活动，让学生将故事中的事件按照发生的顺序排列，并用简短的句子描述每个事件。这个活动可以让学生更直观地理解事情发展的顺序。-复述练习：在学生理解了课文的结构后，教师可以让他们尝试用自己的话复述故事。这种口头复述可以加深学生对课文结构的记忆，并提高他们的表达能力。2.体会课文对雨来机智勇敢形象的刻画：-角色扮演：教师可以组织学生进行角色扮演，让学生扮演雨来和其他角色，通过对话和动作来展现雨来的机智和勇敢。这种活动可以让学生更深入地体会角色的情感和性格。-情感分析：教师可以引导学生分析课文中对雨来情感和性格的描述，让学生思考这些描述是如何塑造雨来的形象的。例如，教师可以提问：“课文中哪些词语或句子让你觉得雨来很勇敢？”-写作练习：教师可以让学生写一段话，描述他们心中的雨来形象。这样的写作练习可以让学生将抽象的理解转化为具体的文字，加深他们对角色的认识。四、教学难点的评估与反馈1.评估学生的学习成效：教师可以通过课堂提问、小组讨论、作业批改等方式，评估学生对教学难点的掌握程度。例如，教师可以提出问题：“课文中雨来是如何机智应对敌人的？”通过学生的回答，教师可以了解他们对课文内容的理解程度。2.提供针对性的反馈：对于学生在理解教学难点时出现的困难，教师应提供针对性的反馈和指导。例如，如果学生在复述故事时顺序混乱，教师可以指出他们的问题，并帮助他们理清思路。3.鼓励学生的进步：对于学生在理解教学难点方面的进步，教师应给予积极的评价和鼓励，以增强他们的学习动力。五、教学难点的调整与优化1.根据学生反馈调整教学策略：教师应密切关注学生在学习教学难点时的反馈，如果发现原有的教学方法不够有效，应及时调整策略。例如，如果学生普遍反映对课文结构的理解有困难，教师可以增加相关的讲解和练习。2.利用多种教学资源：教师可以充分利用多媒体、网络资源等教学辅助工具，以更生动、直观的方式帮助学生理解教学难点。例如，教师可以播放与课文内容相关的视频片段，让学生在视觉和听觉上更加直观地感受故