统编版小学语文四年级下册《12在天晴了的时候》 (教案)

/统编版小学语文四年级下册《12在天晴了的时候》(教案)教学内容：《在天晴了的时候》是统编版小学语文四年级下册的一首现代诗，作者是我国著名诗人徐志摩。本课教学内容主要包括学习诗歌的基本内容，理解诗人的情感表达，品味诗歌的语言特点，以及通过诗歌学习自然和人生的哲理。教学目标：1.知识与技能：学生能够理解诗歌的基本内容，掌握诗中的生字词，能够正确流利地朗读并背诵诗歌。2.过程与方法：通过阅读、讨论、欣赏等方式，提高学生的阅读理解能力和诗歌鉴赏能力。3.情感态度价值观：引导学生体验诗人的情感，培养学生热爱自然、热爱生活的情感态度。教学难点：1.诗歌中一些词语和句子的理解，如“天晴了”、“走过了”等。2.诗歌的情感体验和哲理感悟。教具学具准备：1.教师准备：多媒体课件、诗歌文本、教学卡片等。2.学生准备：课本、笔记本、彩色笔等。教学过程：一、导入1.教师出示课件，展示晴朗的天空，引导学生观察并描述。2.教师引导学生谈谈自己对晴朗天空的感受。二、自主学习1.学生自读诗歌，理解诗歌的基本内容。2.教师提问，检查学生的自学效果。三、精读诗歌1.教师带领学生逐句解读诗歌，理解诗歌的意境和情感。2.学生分享自己的理解和感受。四、诗歌鉴赏1.教师引导学生从诗歌的语言、形象、情感等方面进行鉴赏。2.学生分组讨论，分享自己的鉴赏心得。五、情感体验1.教师引导学生体验诗人的情感，谈谈自己对诗歌的感受。2.学生分享自己的情感体验。六、哲理感悟1.教师引导学生从诗歌中感悟人生的哲理。2.学生分享自己的感悟。七、作业设计1.背诵诗歌。2.结合自己的生活体验，写一篇关于晴朗天空的作文。板书设计：在天晴了的时候徐志摩晴朗天空——情感体验——哲理感悟课后反思：本节课通过诗歌《在天晴了的时候》的教学，使学生了解了诗歌的基本内容，理解了诗人的情感表达，品味了诗歌的语言特点，并通过诗歌学习了自然和人生的哲理。在教学过程中，教师注重学生的主体地位，引导学生积极参与，提高了学生的阅读理解能力和诗歌鉴赏能力。但在教学过程中，对于诗歌中一些难点的讲解还不够深入，需要在今后的教学中加以改进。重点关注的细节：教学难点教学难点是教学过程中需要教师重点关注和解决的学生学习困难的部分。在本课的教学中，教学难点主要包括诗歌中一些词语和句子的理解，如“天晴了”、“走过了”等，以及诗歌的情感体验和哲理感悟。这些难点涉及到学生对诗歌的理解、鉴赏和情感体验，是提高学生语文素养的关键所在。一、词语和句子的理解1.“天晴了”：在诗歌中，“天晴了”不仅仅是一个自然现象的描述，更是诗人情感变化的象征。在教学过程中，教师可以通过展示晴朗的天空图片、引导学生回忆自己在晴朗天气下的心情等方式，帮助学生理解“天晴了”所蕴含的情感意义。2.“走过了”：在诗歌中，“走过了”表达了诗人经历了一段艰难的心路历程。教师可以引导学生联系自己的生活实际，谈谈自己在面对困难时是如何“走过”的，从而帮助学生理解诗句的深层含义。二、诗歌的情感体验1.感受诗人的情感：教师可以引导学生从诗歌的语言、形象、情感等方面入手，感受诗人在晴朗天空下的喜悦、宁静和释然。同时，教师可以分享自己对诗歌的情感体验，引导学生进行情感共鸣。2.表达自己的情感：在理解诗人情感的基础上，教师可以鼓励学生用文字、绘画、表演等方式表达自己在晴朗天空下的情感体验。这样既能锻炼学生的表达能力，又能加深学生对诗歌情感的理解。三、诗歌的哲理感悟1.自然与人生：诗歌中描绘的晴朗天空、绿草如茵、蝴蝶翩翩等自然景象，反映了诗人对自然美好事物的热爱。教师可以引导学生从诗歌中感悟到自然与人生的紧密联系，认识到自然对人类精神世界的滋养作用。2.心态与人生：诗歌中诗人经历的心路历程，展示了积极乐观的心态对于面对人生困难的重要性。教师可以引导学生从诗歌中汲取正能量，学会以积极的心态面对生活中的挑战。四、教学策略1.情境教学法：通过创设情境，让学生在真实的生活场景中感受诗歌的情感和哲理，提高学生的体验能力。2.合作学习法：鼓励学生分组讨论、分享，培养学生的合作意识和交流能力。3.跨学科教学法：结合地理、生物等学科知识，帮助学生全面理解诗歌中的自然景象。4.创新教学法：鼓励学生用多种形式表达自己的情感体验，培养学生的创新思维。五、教学评价1.过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、合作态度、表达能力等方面，全面评价学生的学习过程。2.结果性评价：通过作业、测试等方式，检查学生对诗歌内容、情感、哲理的理解程度。3.反思性评价：教师根据学生的反馈，及时调整教学策略，提高教学质量。总之，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们深入理解诗歌的内涵，提升语文素养。同时，教师还需不断反思自己的教学实践，提高教育教学水平。继续深入教学难点的补充和说明：在教学难点中，我们已经确定了“词语和句子的理解”和“诗歌的情感体验和哲理感悟”是关键。下面我们将详细探讨如何更有效地解决这些难点。词语和句子的理解为了帮助学生更好地理解诗歌中的关键词汇和句子，教师可以采取以下策略：1.语境分析法：通过分析诗句的上下文，帮助学生理解词语在特定情境下的含义。例如，“天晴了”可以结合诗句中描述的雨后景象，让学生体会晴朗天空带来的希望和愉悦。2.对比分析法：将“天晴了”与“下雨了”等情境进行对比，让学生感受不同天气带来的情感变化，从而深入理解“天晴了”的意义。3.生活经验联系法：鼓励学生分享自己在生活中遇到“走过了”类似经历时的感受，将个人经验与诗句联系起来，增强理解。诗歌的情感体验和哲理感悟诗歌的情感体验和哲理感悟是教学的深层次目标，需要教师采取多种教学方法来实现：1.情感体验教学：-情境模拟：利用多媒体或实物展示，模拟诗歌中的场景，让学生在视觉、听觉等多感官体验中感受诗人的情感。-情感表达：鼓励学生通过朗读、写作、绘画等方式表达自己对诗歌情感的理解和共鸣。2.哲理感悟教学：-讨论与探究：组织学生进行小组讨论，探讨诗歌中的自然景象与人生哲理之间的联系，引导学生从诗歌中抽象出普遍的价值观。-案例教学法：引入与诗歌主题相关的历史、文化或现实案例，帮助学生将诗歌中的哲理与现实生活相结合，增强感悟。教学策略的灵活运用为了更有效地突破教学难点，教师需要灵活运用多种教学策略：1.差异化教学：针对不同学生的学习能力和兴趣，设计不同难度的教学活动，确保每个学生都能在适合自己的层面上获得提升。2.互动式教学：通过提问、讨论、角色扮演等方式，增加师生互动，激发学生的学习兴趣和参与度。3.反馈与评价：及时给予学生反馈，鼓励他们表达自己的观点和感受，同时引导学生进行自我评价和同伴评价，促进自我反思和成长。教学评价的多元化为了全面评估学生的学习成效，教师应采用多元化的评价方式：1.形成性评价：在教学过程中不断收集学生的反馈，调整教学策略，确保教学目标的实现。2.表现性评价：通过观察学生的课堂表现、参与讨论的情况、完成作业的质量等，评