2023荷花教学设计说明6篇

2023荷花教学设计说明6篇

2023荷花教学设计说明（精选篇1）

一、教学目标

1、依据自己的喜好，感受荷之香、荷之美及荷之韵。

2、品尝文中词句，引导同学发挥想象，体会荷花的生气勃勃与千姿百态。

3、培育同学喜爱自然，喜爱生活的情感。

二、教学预备

课件

三、教学时间

第2课时

四、教学过程

（第一课时，完成生字教学，并带领同学一起理清了文章的脉络。）

师：同学们，上节课我们初步学习了《荷花》这篇课文，还记得课文是分哪三部分来写的吗？

生：闻荷之香（师板书）

生：赏荷之美（师板书）

生：品荷之韵（师板书）

师：同学们，荷花的香气是闻到的，荷花的漂亮是看到的，而荷花的韵味儿是专心品尝到的。想不想跟随一起去看看荷花？（想）好的，让我们坐坐端正，精神饱满些，心情放松些，边看边发出自己的赞美吧！

（课件播放一组荷花的精致图片，同学可能会发出一些赞美。）

师：在观赏的过程中，你的赞美是最多的，觉得荷花怎么样啊？

生：特别美，特别好看。

生：真是太美了。

生：我觉得荷花特殊地白，荷叶特殊地绿。

师，同学们，能用我们学过的词语来形容一下荷花吗？

生：千姿百态的荷花。

生：含苞欲放的荷花。

生：亭亭玉立的荷花。

……

师，真想不到，同学们能把荷花形容的如此漂亮，你们眼里的荷花是这样的。那么笔下的荷花又是怎样的呢？请大家打开课本，选择自己最喜爱的段落或是句子反复读读，最好能写出自己喜爱的缘由。

（生读课文，并写写喜爱的缘由。）

师：刚才我发觉同学们读得很投入，很专心。学习就应当这样，付出的越多，收获得也就越多。谁有士气第一个站起来，读读自己喜爱的段落，讲讲自己的收获。（以下只是预设，发言的挨次可以随机。）

生：我喜爱的是“荷花已经开了不少了……似的。”（生读文并谈感受）

生：我喜爱的是“看看这一朵……了不起。”（生读文并谈感受）

……

师：讲得真好。这里的荷叶什么样子的？

出示“荷花已经开了不少了……似的。”

师：（出示两幅图）这样的荷花算不算“挨挨挤挤”呢？（不算）那么这样的呢？（也不是）那么怎样的荷花才算得“挨挨挤挤”呢？

生：就是荷叶长得特别茂密，特别得多。

师：是不是这样的呢？（是的）噢，“挨挨挤挤”原来就是你靠着我，我依着你，一个紧贴着一个。

师：在你的生活中见到过“挨挨挤挤”的现象吗？

生：在公交车上，人特殊多，挨挨挤挤的。

生：春节时，在火车上，也是挨挨挤挤。

生：还有我们在食堂吃饭时，总是挨挨挤挤。

师：同学们讲得“挨挨挤挤”都是形容人多，而课文中的“挨挨挤挤”是形容荷叶多，而且一个个像是碧绿的大圆盘。白荷花就是在这些大圆盘之间冒出来的。同学们这个“冒”字看似简洁，可是写的时候我们得留意了。（示范写）

师：假如这篇文章让你来写，你预备在这里用什么字？

生：我想用“跳”。

师：那你就把“跳”字带到句子中读一读。

生：我是用“探”。

师：也带到句中读一读。

生：我想荷花会像小草一样钻出来，我用“钻”吧！

生：我用“伸”

……

师：真有士气，敢于向大师挑战。可是这里用“冒”，是告知我们荷花是怎样生长的……

生：快速地生长

师：能读出快速的感觉吗？（能）你读。

生：用劲地生长

师：你把用劲的感觉读出来（生读）

师：读得真好，这些荷花从碧绿的大圆盘之间冒出来，是想干什么呢？

生：想到外面来透透气。

生：想向大家展现她的漂亮。

生：想和我们交伴侣。

师：多么可爱的荷花呀！你看她们（出示“有的……有的……有的……”）

逐句配图出示，引读。

师：她们有的……

生：才绽开两三片花瓣儿。

师：这是半开的，有的……

生：花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

师：这是全开的，有的……

生：还是花骨朵儿，看起来饱胀得偿立刻要裂开似的。

师：就像熟透了的西瓜一样，还没切呢，就裂开的。这是既不是半开，也不是全开，而是将开。叫做含苞欲放。

师：荷花的姿势远不止这些。（出示图片）还有的呢？

师：看看这一朵。

生：昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿。很美！

师：看看这一朵。

生：躲在荷叶背后，像一个大方的小姑娘。很美！

师：再看看这两朵。

生：像是在亲切地交谈，也很美！

师：这么多的姿态。真是千姿百态啊！怪不得说（出示“假如……真了不起。”）

生：同学读句子。

师：同学们，你们知道这位画家是谁吗？

生：叶圣陶。

师：再想想，叶圣陶是来观赏荷花的，这一池的荷花究竟是谁的作品呢？

生：大自然。

师：是啊！同学们想得真深刻。正是奇妙的大自然造就了这么漂亮的画卷。（板书：大自然）这样的画是任何画家都无法描绘的，只有奇妙的大自然可以做到。所以叫到“活的画”。

师：所以奇妙的大自然值得我们

生：赞美！

师：好的，让我们再次绽开这幅活的画卷。用赞美的语气美美地读读这段文字。（出示课文2、3小节）

师：老师从你们的朗读中感受到了，你们也像一样被荷花沉醉了。你们就像那一朵朵的荷花，绽放着自己笑脸。愿变成一朵荷花吗？

生：情愿！

师：好的，现在你们就是荷花了。留意了。一阵风吹来，你……

生：我就……

师：风停了，你……

生：我停止舞蹈……

师：可爱的荷花们，能把你听到的告知大家吗？

生：我听到了蜻蜓对我说他清早飞行的欢乐。

生：我听到了小鱼在我脚下游过，对我说他昨天做的好梦。

师：除了听到蜻蜓和小鱼话，你还会听到哪些静静话呢？

生：我听到小青蛙跳过来，告知我他的歌声是多么悦耳。

生：我听到小蜜蜂飞过来，告知我他的工作是多么地好玩。

生：我还听大家在赞美我们呢？

师：好的，就让我们一起拿起笔，写出心中对荷花的赞美吧！

生：写话。（一句就行了。）

（指名多位同学读读自己写的话。）

师：同学们，这样的美景值得我们品尝，我们在赞美荷花，其实也就是在赞美自然啊！只要人人都喜爱自然，我们的环境将会变得更加漂亮迷人，我们生活将会变得更加绚丽多彩。我们的将来将来变得更加绚烂幸福。

师：下课！

2023荷花教学设计说明（精选篇2）

活动目标：

1.学习画荷花、荷叶，并且进行组合画。

2.引导幼儿从荷花的外形、颜色及结构等方面观赏漂亮的荷花，提高审美力量。

3.引发幼儿对荷花的爱好。

4.乐于探究、沟通与共享。

活动预备：

1．有条件的幼儿园可组织幼儿实地观看荷花。

2．幼儿用书，彩色笔或油画棒。

活动过程：

一、引出课题

猜谜：“泥里一条龙，顶上一张蓬，浑身一节节，花开满堂红。”这是什么？

二、讲解示范

观赏幼儿用书上的荷花照片，让幼儿说说看到了什么，荷花是怎么样的，什么颜色的。依据幼儿发言，适当介绍有关荷花的学问，以加深幼儿的印象：荷花有红、白、黄和粉红等颜色；荷花的果实叫莲蓬；种子叫莲子，长在花瓣中间。老师分别示范画荷花、荷叶等。

三、幼儿操作

1．先学画一朵荷花，互不遮叠的两张荷叶，再学把莲蓬、叶与叶的遮叠等结合起来画。

2．鼓舞幼儿大胆地画出自己看到过的荷花。

四、老师讲评

幼儿相互观赏同伴的作品。

学习画荷花、荷叶，并自由地组合画面。

小百科：荷花属山龙眼目，莲科，是莲属二种植物的通称。又名莲花、水芙蓉等。是莲属多年生水生草本花卉。地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。花期6至9月，单生于花梗顶端，花瓣多数，嵌生在花托穴内，有红、粉红、白、紫等色，或有彩纹、镶边。坚果椭圆形，种子成卵形。

2023荷花教学设计说明（精选篇3）

活动目标：

1、感受儿歌的奇妙意境，学会念儿歌。

2、观赏画面，关注作品中的颜色及形态。

3、尝试用肢体及神态表现儿歌的内容和意境。

活动预备：

1、音乐《荷花开》

2、PPT

活动过程：

一、开头部分

图片引入，出示挂图，引导幼儿观赏画面，初步了解儿歌的内容。

——这是什么地方？

——你在画面上看到了什么？

——画面上的天气是怎样的？

——看起来画面中什么是静止的？什么是在运动的？

二、基本部分

1、播放歌曲，请幼儿观赏，感受儿歌的奇妙的意境。

——儿歌中的风是什么样的？

——为什么是暖暖的风呢？

——小雨是什么样的？

——你在画面上看小雨是细细的吗？怎样可以画出细细的小雨？

——小鱼儿，小虾儿游过来，想象一下，它们游过来干什么？

——红色的大伞是什么？

2、请幼儿跟PPT念儿歌。

幼儿熟识儿歌后，引导他们独立念儿歌，并在念诵的时候放松自己的身体，自然地摇摆身体。

3、用肢体动作来表现儿歌。

——想一想，怎样用身体来表现荷花的造型。

——怎么样表现小鱼

4、老师依据曲子出示音乐图谱，关心幼儿把握音乐与动作的协作

5、幼儿歌曲表演

三、结束部分

请幼儿分组，商议 各自扮演儿歌的一个角色，如扮演荷花、小鱼、小虾等，进行歌曲表演。活动延长

区域角投放表演材料，便于幼儿复习巩固

2023荷花教学设计说明（精选篇4）

教材解析：

《语文课程标准》明确指出：学校各学段的阅读教学都要重视朗读，要让同学充分地读，在读中详细感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。本课教学设计以“听”“读”“看”“想”贯穿教学过程的始终，引导同学通过朗读语句，理解课文内容，引导同学抓住课文中精确     生动的语言，在头脑中形成画面，进一步体会景色的漂亮，感受丰富的想象力，唤起人们对“美”的追求。同时，要引导同学留意是怎样用精确     、生动的语言描写景物的。让同学在自由拘束、轻松开心的氛围中有所创新。

课前预备：

老师预备：

1、课文重点句段的课件。

2、荷塘的挂图及风光图片。

同学预备：

1、预习生字新词。

2、搜集关于荷花的资料。

课时支配：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、古香古色赏荷花

1、导语：同学们，宋朝闻名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。（课件出示古诗《晓出净慈寺送林子方》画面文字、配乐古筝曲《出水莲》。）大家想读吗？（齐答）你能看出这首诗中描绘的是什么美景吗？（同学读、沟通；老师板书：荷花。）

2、（课件出示荷花国画的图片。）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！你对荷花了解多少呢？

3、沟通：课前老师请同学们预习课文并搜集了有关荷花的资料，谁能给大家介绍一下呢？（生汇报。师询问资料来历，并适时鼓舞。适时展现图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”分别是什么。）

4、小结：看来，在学习中遇到不懂的问题请教别人、请教书本是一种特别好的学习习惯！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法。

5、过渡：正是由于荷花特别漂亮，所以历代文人墨客都喜爱写荷花、画荷花。闻名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，今日让我们一起走进课文——《荷花》。（生齐读题目。）

设计意图：课堂导入出示微课：配图的古诗《晓出净慈寺送林子方》，国画的选配再加上民族音乐的协调协作，从声音、图像、文字等角度调动同学的感官，增加同学对荷花的感性熟悉，为下文的学习做好铺垫。

二、初读课文扫障碍

1、检查预习：这篇课文同学们在课前读了几遍？（询问两名同学，适时鼓舞评价：课前应当仔细预习！熟读课文也是一种特别好的预习方法。）

2、激发读书爱好：同学们想把这篇课文读给大家听吗？请同学们选择喜爱的自然段来美美地读一读吧！（协作同学所读的自然段相机出示有关自然段中的生字、词。）

3、小组合作学习生字、词。

（1）小组成员轮番指读、正音。留意读准“花瓣儿、花骨朵儿”的儿化音。

（2）选择重点字识记：“蓬”在“莲蓬”一词中读轻声。“胀”是翘舌音。区分形近字：“姿”和“资”；“佛”和“拂”；“蹈”和“稻”。

（3）强调“蓬”的写法。（课件演示“蓬”的书写。）

（4）老师选择1～2个生字范写，同学练写。老师把字写得好、坐姿正确的同学照片在大屏幕上展现，增加榜样的力气。

（5）在合作探究的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个自然段中不理解的词语，如：

翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，相互挤在一起。

芳香：清淡的香味。

饱胀：形容饱满。

裂开：（完整的东西）消失裂缝；开裂。

姿态：身体呈现的样子。

4、激趣竞赛读：同学们对文中的生字词把握得很好，把这些字词回归到课文中，同学们是不是能读得更流畅、更生动呢？老师给同学们一次机会，请你用自己喜爱的方式读一读课文，读出自己的感受来！（同学轻声自由读、朗读、同桌合作读、小组轮读。）

设计意图：古人云：“书读百遍，其义自见。”因此，在初学时就要让同学多读课文、读通课文，带着要求读文，边读文边思索，读透课文，从而在精读课文、品读课文时，能够对课文感悟、理解得更深刻、透彻。

三、再读课文理清层次

1、过渡：叶圣陶爷爷说过这样一句话：“思有路，遵路识斯真。”意思是说，写文章的时候一般是有比较充分严密的思索和预备的，文章是有思路可循的。我们阅读观赏文章的时候，要遵循的思路，才能比较精确     地理解和把握文章的立意和的寄予。

这篇文章是怎样欣赏荷花的呢？又是怎样描写的呢？带着这个问题，请大家再去仔细读课文。

2、小组争论。

3、预设：课文共5个自然段，根据欣赏荷花的挨次主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”“再赏荷姿”“幻化荷花”三部分。

4、小结：文章叙述、描写、抒情为一体，脉络清楚，层层深化，生动形象地展现了荷花之美，把喜爱荷花、喜爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。

5、配乐齐读全文。

设计意图：这篇文章，可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”“再赏荷姿”“幻化荷花”三部分，划分的方法不是唯一的，但是学会概括文章内容是需要引导的，这里只是起到了抛砖引玉的作用。带着两个问题读文，实则是引导同学把握思路、理清脉络，这是学习语文方法的引导，为下文的学习做好了铺垫，同时明确了下节课的目标。

四、布置作业

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、用“询问家长、老师，上网查询”等方法收集古代咏荷的名句。

3、背诵自己喜爱的段落。

设计意图：语文教学应当是一种引领和熏陶，通过多渠道激发同学的学习爱好，同学的文化积淀将会更加厚重。通过古诗文对荷花的描写与本文对荷花的描写进行对比，感受课文中同学可以描述的荷花之美。

其次课时

一、激活表象，观赏美

1、复习词语：同学开火车读词语。

荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动。

2、回顾观赏：课件呈现多幅荷花照片并伴随背景音乐。

设计意图：上课伊始，充分利用多媒体的优势，运用视觉和听觉等感官，将同学带入一个美妙的意境之中。此时此刻，婀娜多姿的荷花，不仅丰富了同学的想象，还挖掘了孩子内心深处的审美情感。

二、品读课文，领悟美

1、指导朗读第1自然段。

（1）指名读第1自然段，思索：“一进门就闻到一阵芳香”，这句中的“一……就……”这个关联词语说明白什么？（荷花散发出来的芳香传得很远，从荷花池始终飘到公园门口。）

（2）为什么“我”一闻到芳香，就抓紧往荷花池边跑去呢？

（3）指导朗读：要把闻到荷香后，盼望看到荷花的迫切心情读出来。

（4）小结：“抓紧”“跑”表现了赏花的急迫心情，真可谓花香袭人、花香迷人啊！

2、观美景，入意境，品词句，重点学习第2、3自然段。

（1）过渡：一阵荷花的芳香，吸引“我”一进公园就抓紧往荷花池边跑去，“我”看到的荷花是什么样的呢？这样的荷花带给“我”什么样的感受呢？请同学们以自己喜爱的方式读第2、3自然段。找出自己喜爱的句子画下来，可以在句子的旁边写下自己的感受，然后在小组内沟通，说说你为什么喜爱它，再有滋有味地读给同学听。

（2）同学自读、批注，组内沟通争论。

（3）全班汇报沟通。

（4）引读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。面对这一池漂亮的荷花，用了一个什么词来比方它呢？请在书上找出来读一读。

把这一池荷花比作“一大幅活的画”，为什么？

①请自由朗读第2自然段，你觉得这一池荷花哪儿美得像一幅画？抓住荷花的“颜色美（绿叶、嫩黄的小莲蓬、白花瓣）、姿势美（全开的、半开的、花骨朵儿）、整体美”理解一池荷花美得像一幅活的画。（协作同学的答案多媒体出示不同形态的荷花的图片。）

②再读第2自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”“冒”“才绽开”“露出”“裂开”等词语理解荷花的静态美。）（出示荷花生长的动态微课。）

③解读：“有的才绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。”

a、这些姿势是什么样的，我们来看看！（课件演示荷花的三种姿势。）

b、看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子吗？（刚开的、全开的、将开的）

c、引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答，并做出动作。）全开的呢？将开的呢？

d、自由练读。你们能用不同的语气读出这三种姿势不同的美和可爱吗？

④重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

a、谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么？

b、抓住“冒”字体会荷花蓬勃向上的生命力。

利用查字典的方法，引导孩子们理解“冒”字在语句中的意思。

c、表演体会怎样长出来才可以称为“冒”出来？（用劲地、不停地、急迫地、笔直地、争先恐后地、生气勃勃地……）

d、激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？

e、小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。

⑤这么美的一池荷花，可不就是一大幅会动的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情地朗读第2自然段，你能通过读把荷花的美表现出来吗？

（5）学习第3自然段。

师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）

老师引读：荷叶挨挨挤挤的，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，各具姿势，有的____________，有的____________，有的____________。

这么美的荷花，它们各有各的姿态，你们想不想把这些姿势万千的荷花描绘下来呢？

①请同学们选一种姿态的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。

②正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生气勃勃的美！你们想把这些美丽的语句登记来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并加上一些动作，看看哪一小组的学习效率最高。

（一段时间后，同学展现学习成果，老师配乐。）

3、想象美景，学习第4、5自然段。

（1）这奇妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第4、5自然段。

（2）假如你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时你看到了什么？听到了什么？又想到了什么？（板书：想到——“我”仿佛成了翩翩起舞的荷花。）

（3）表演引读：之所以会有这些想象，是由于荷花太美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块儿在第4、5自然段中沉醉吧！（配乐朗诵）

设计意图：注意引导用多种形式的读，让同学体会荷花的娇艳。同学入情入境地想象，让心随着的心一起欢乐，让情感在大自然的美景中得到熏陶和感染，同时，关注了语言的训练，既进展了同学的形象思维，又加深理解和丰富了课文的内涵，培育了同学的制造力量。

三、审美表达，升华美

1、想象说话，迁移情感。

小结写作方法。读了这篇课文，谁能说说是从哪几个方面来描写荷花的？（从荷花的香味、姿势、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同姿势的描写更是惟妙惟肖。）

2、抒情表达，丰富语感。

其实荷花的姿势还有许多，同学们肯定想看！让我们再一次全神贯注地来看看这漂亮的、动人的荷花。边看边想，你准备再用怎样的语言来赞美这些荷花？（课件展现千姿百态的荷花图片并配上背景音乐。）

3、品读诗文，回味情感。

这些荷花真是太美了！同学们刚才用丰富多彩的语言描绘并赞美了荷花，老师还能用诗文赞美荷花呢！“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。”你们能用知道的古代咏荷的名句来赞美荷花吗？（如：杨万里的《晓出净慈寺送林子方》：“究竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”）

（多媒体出示古代咏荷名句，同学速读。）

设计意图：阅读教学，得法于课内，受益于课外。对课文的写法的探究思索，有利于同学在潜移默化中“得法”。

四、作业设计

1、背诵自己喜爱的段落和有关荷花的诗文。

2、读下面的一段话：

风过了，我停止了舞蹈，悄悄地站在那儿。蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的欢乐。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦……

（1）想象一下：假如你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告知你什么？还有哪些你喜爱的小动物会来和你交谈？

（2）仿照课文中的句子写一写。

设计意图：背诵、搜集是一种加深同学文化积淀的有效方式，将同学的学习由课内引向课外更宽阔的天地。“小练笔”给爱写作的同学供应了写作的平台，使读和写有机结合，给同学想象、发挥的空间。

2023荷花教学设计说明（精选篇5）

教学目标：

1、通读全文，能正确、流利地读课文;

2、学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、裂开、姿态”等词;

3、学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。

4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。

教学重难点：目标2、3、4

教学过程：

一、揭题

1、你看过荷花吗?你认真观看过荷花吗?

2、有一位认真观看过荷花，并写了一篇美丽的文章，

我们今日就来学习这篇文章。

3、揭题，板书课题。

二、通读全文

1、同学自由读课文，

老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。

2、反馈

(1)请同学们选择自己喜爱的一段话来读。

(2)按课文一段一段读，如喜爱读第一段的请站起来读。

三、学习第2、3段

1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。

2、请你读读最喜爱的一句话。

一个同学读后，再问，有没有读得更好的，最终全班齐读。

读后说说这一句子好在哪里?

这一句写出了荷花的什么?(板书)

说后再有感情地读这一句。(自由读，想象读，品读)

3、各句教学时的要点

第一句：

说明荷花多

其次句：

荷叶多、美

抓“挨挨挤挤”和比方句

第三句：

从读中抓住“冒”

给“冒”换一词

你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”?

将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读。(先指名读)

练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。

第四~六句：

同学在读句子时，老师指导“莲蓬”的形。

看图，老师指图中的部分荷花，让同学用文中的语句来说，留意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“裂开”等词。

你觉得荷花怎么样?(美)什么美?(姿势美、颜色美)假如只有一种姿势，美不美?用一个词来概括种种姿势。(千姿百态，姿势万千等)

品读4-6句，体会荷花的姿势美。(一同学读，其他同学看图观赏;老师读，同学闭眼想象;同学自由读。)

4、齐读第2段

假如我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么?

老师小结：是啊。(下面用抒情的语调，朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿，让同学接下一句，以引起共鸣。)

请同学们有滋有味地读第3段。(读中悟美)

四、说段意练习

1、教给说段意的方法，作“什么怎么样”的句式说。

2、同学自读第2段，说说段意。

3、争论。

五、课堂作业

作业本1、2、4(1)

板书：

荷花

有的……

冒

有的……

千姿百态

(多、美)

有的……

2023荷花教学设计说明（精选篇6）

设计理念：

课文如画，课堂如诗。依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培育语感，促其积累。让阅读过程共性凸显，使同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。听中想象，化语为画，读中想像，移情体验，抓住契机，训练语言，进展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为同学、老师、文本之间的乐观对话。

教学过程：

一、录像导入，直观激趣，进入课文情境。

导语：今日我们将连续学习叶圣陶爷爷写的，齐读课题――《荷花》。想不想亲眼看看荷花？看之前，老师有个小小的建议，你可以指教导点，可以和身边的伙伴争论沟通，看完后，请你描述一下你最喜爱的那朵荷花。

1、播荷花录像。

2、描述自