15《自相矛盾》公开课一等奖创新教学设计-2

15《自相矛盾》公开课一等奖创新教学设计15《自相矛盾》

【教材解析】

《自相矛盾》是五年级下册第六单元的第一篇主体课文，文章选自《韩非子·难一》，讲述了楚国有个卖盾和矛的人，他在夸耀自己的盾和矛时，理由前后抵牾，不能自圆其说。通过故事告诫人们说话做事要前后相应，不能自相矛盾。课文可分为两个层次，一为主要事件，楚人卖盾与矛，自吹自擂，被人质问，无言以对；二为由此事引发的议论：坚不可破的盾和无坚不摧的矛，是不可能同时存在的。课文篇幅短小，语言精练，读来很有趣味，给人留下许多想象的空间。

【教学目标】

掌握本课生字，认识“吾、弗”，读准多音字“夫”，会写“矛、盾、誉、吾"。

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

能用多种方法理解重点词句的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。

能说出“其人弗能应也"的原因。

【教学重难点】

1.教学重点：读懂故事中精辟的语句，揭示其道理。

2.教学难点：明白故事中包含着的深刻道理。

【教学过程】

激发兴趣，导入新课

出示图片，激发学生学寓言的兴趣。出示一些经典寓言故事的图片，如：守株待兔、拔苗助长、亡羊补牢。说说故事告诉我们什么道理。

寓言是以浅显而生动的小故事，向人们讲述深刻的道理。今天，我们要学习的这则故事与以往听过的寓言故事在表达方式上有些不同，不同在哪里呢？快打开书，迅速浏览，看看你都发现了什么？（预设：这篇寓言故事是文言文。）

初读文言文，读准读通

这篇文言文选自《韩非子·难一》，交流作者的资料。韩非，先秦时期韩国公子，著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。“子”是古代对有学识男子的尊称。代表作《韩非子》。2.出示文言文，学生自读。楚人有鬻（yù）盾与矛者，誉（yù）之曰：“吾（wú）盾之坚，物莫能陷也。"又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如"其人弗（fú）能应也。夫（fú）不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。（1）指名读文，相机指导学习生字，读准字音。（2）结合图片，介绍“矛”与“盾"。（图片）矛:长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器。古代士兵作战都使用长矛。它的本义就是一种直刺兵器。（图片）盾：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀箭的牌。盾牌是古代防御武器。

再读文言文，把握停顿，理解大意

出示学习要求，同桌互助学习。一人读古文，一人借助注释试着理解大意，遇到生字联系上下文猜想意思，再连起来说说故事大意。

全班交流，指名汇报。（1）说说你读懂了那些词句的意思，还有哪些不够明白，提出来和老师、同学一起学习。①借助注释理解：鬻（卖），陷（刺破），或（有的人），夫（放在句首，表示将发议论）；②联系上下文猜测：誉（夸赞、夸耀），弗（不），立（存在）；③文言文中的单音节词与现代汉语中的双音节词相对应：坚（坚固、坚硬），利（锋利、锐利），应（应答、回答）；④其它：者（人），曰（说），吾（我），子（你），世（时），何如（怎么样）......

说说故事大意，根据理解定节奏，再读古文，读出韵味。（1）词句的意思，我们读懂了，你能把它们连起来，说说这个故事大意吗？（2）请同学来再来读读这篇文言文，根据你对故事的理解来读，注意读出停顿（3）出示带有停顿符号的文言文，全班读。楚人/有/鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾/之坚,，莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛/之利，于物/无不陷也。"或/曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人/弗能应也。夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可/同世而立。

推测人物思维过程，领悟道理。

说说你对卖盾与矛的楚人的评价。

2.要想深入地理解一个人，理解一个故事，我们就要走进他的思维过程，看看他是怎么想的。

（1）推测“楚人叫卖"的思维过程楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。"①楚人手里拿着盾牌，他心里是怎么想的？（要想东西卖得好，就得使劲夸。）②他是怎样夸耀自己的盾牌的？想象他的动作、神情、语言。③现在，你就是楚人，用自己的话来夸夸自己的矛与盾吧。④指导朗读。

（2）推测围观人质疑的思维过程或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”①楚人在使劲地吆喝着，有人来买吗？②如果你是围观的人，你会怎么想？又会怎么说？③指导朗读。（质疑的人会听会思考，发现了问题所在，平静地向楚人提出质疑。）

（3）推测楚人“弗能应也"的思维过程①当被问道：“用你的矛刺你的盾会怎么样？”楚人的反应是怎样的？②看看插图，想象他的动作与神情。此时，他看看手中的矛，又看看手中的盾，心里在想什么？③同桌讨论：他为什么“弗能应也"？（因为他片面地夸大矛、盾的作用，说的话相互抵触。）

3．领悟故事蕴含的道理（1）楚人的问题出在哪里？（他在宣传自己的东西好，这个出发点应该说没有什么问题。问题出在两个地方：一是过度夸耀，把自己的东西夸到顶了，太极端了；二是同时卖矛与盾这两种对立的东西。这样就造成了自我抵触，闹出了笑话，根本原因就是思维错乱。）（2）理解作者的议论。作者对这个故事是怎么看的？（夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。）读读原文，说说意思。指导朗读。（以沉稳平和的语气读出议论的味道来。）（3）联系生活，理解寓意。像楚人这样，说话或是行为前后不一致，互相抵触。这就是自相矛盾。生活中，你们有没有经历或看过这样“自相矛盾”的事情？（说说“自相矛盾”，再引导学生回忆生活经历。

五、讲述故事，总结升华。

1.用自己的话讲讲这个故事。

2.再读文言文，试着背诵。

3.回顾学习文言文寓言的方法。这是一篇文言文