9 那个星期天 第一课时 公开课一等奖创新教学设计

9那个星期天第一课时公开课一等奖创新教学设计《那个星期天》第一课时教学设计

一、教学目标

1.正确读写课文中的生字新词，如“明媚、拨弄、预感、敏感、依偎、懒惰、耽误"等词语。

2.能够流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。

3.感受作者对母爱的期待与渴望，理解母爱的伟大，引导学生学会关爱父母，珍惜亲情。

二、教学内容

词语学习：

指导学生正确读写课文中的生字新词，并理解其含义。

课文学习：

朗读课文，整体感知课文的主要内容和作者的情感变化。

精读课文，深入分析课文中的关键段落和细节描写，体会作者的心情变化和母爱的伟大。

情感教育：

引导学生感受作者对母爱的期待与渴望，理解母爱的无私和伟大。

引导学生反思自己的行为和态度，学会关爱父母，珍惜亲情。

三、教学重点与难点

教学重点：

正确读写词语，理解课文内容。

体会作者的心情变化，感悟母爱的伟大。

教学难点：

引导学生通过课文内容，学会关爱父母，珍惜亲情。

四、教具与学具准备

教具：PPT课件、黑板、粉笔。

学具：语文课本、笔记本、文具。

五、教学过程

（一）导入新课

1.询问学生是否有过类似经历，并请几位学生分享自己的经历。

教师：同学们，早上好！今天我们要学习的课文是《那个星期天》。你们是否都有过特别期待某个日子的经历？比如生日、旅游或者节日，当时的心情是怎样的呢？

学生：（纷纷举手）我生日的时候特别期待，因为可以吃到蛋糕和礼物。

教师：很好，那今天我们就来看看作者为什么特别期待那个星期天，并感受他的心情变化。

2.引出课题《那个星期天》，并板书课题。

（二）朗读课文，整体感知

1.简介作者。

史铁生（1951—2010年），中国作家、散文家。初中毕业后于1969年到陕北延安地区“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。自称职业是生病，业余在写作。著有长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》，散文《我与地坛》等。《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获1982年、1983年全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。

2.学生自读课文，圈画出不懂的词语，并查找工具书或与同学交流，理解词语意思。

盼望：殷切的希望。明媚：（景物）鲜明可爱。

吓唬：使害怕，恐吓。翻箱倒柜：形容彻底地翻检、搜查。

耽搁：拖延时间。沉郁：低沉郁闷。

缥缈：形容隐隐约约、若有若无。急遽：急速。

惊惶：惊慌。___依偎：亲热的靠着，紧挨着。

2.教师巡视指导，确保每个学生都能正确理解和使用词语。

（1）词语过关。

蚁穴揉动绽开搓衣服耽搁

急遽咔嚓亲吻依偎嗯

昏暗缥缈消逝

盼望兴奋惆怅惊惶沉郁原谅挨

阳光明媚翻箱倒柜永无休止无可挽回

一声不吭一派荒凉空空落落念念叨叨

师范读，重点指出：第一组“穴"是二声，“嗯”要闭上嘴巴发音。第二组词与环境、光线有关。第三组词与心情有关。

“兴"读一声。课文用了很多与心情有关的词语，尤其是“挨”字，它是多音字，当读āi音时，有靠近、紧接着、顺着的意思。

3.教师抽取几位学生汇报词语学习情况，并对重点词语进行讲解，如“明媚"、“依偎”等。

4.在句中感受词语的表达效果，自读感悟。

从这些句子中，你发现什么？是不是随着时间的变化光线变得越来越暗？那么，随着时间变化的只有光线吗？想想还有什么在变化？是的，还有小男孩的心情也在变化。

5.学生自由朗读课文，注意语音、语调、停顿等朗读技巧。

6.思考课文讲了一件什么事，作者的心情发生了怎样的变化。

7.指名学生朗读课文，其他同学认真倾听并思考。

8.提问学生课文的主要内容，并总结作者的情感变化。

教师：很好，同学们听得都很认真。那么，课文主要讲了什么内容呢？

学生：课文主要讲了作者特别期待那个星期天，因为母亲答应带他出去玩。但是最终因为种种原因，那个星期天并没有如愿以偿。

教师：总结得很到位。那么，作者的心情有哪些变化呢？

学生：作者一开始充满期待，后来逐渐变得失望和沮丧。

（三）精读课文，深入分析

1.学生分小组，自主选择段落进行深入阅读。

2.小组讨论并总结该段落的主要内容、作者的心情变化以及表达手法。

3.各小组选派代表汇报学习成果，其他小组进行补充或提问。

教师：现在，我们进入精读课文的环节。请同学们分小组，自主选择段落进行深入阅读，并讨论该段落的主要内容、作者的心情变化以及表达手法。

（学生分组讨论，教师巡视指导）

教师：好的，现在请各小组选派代表来汇报你们的学习成果。

（各小组代表依次汇报，其他同学补充或提问）

教师：非常好，同学们分析得很深入。我们来重点看一下“母亲带我出去"这个部分。作者为什么会特别期待这一天呢？

学生：因为母亲答应带他出去玩，他很久没有这样开心过了。

教师：对，这就是作者的期待。但是最终这个期待并没有实现，那么作者的心情又是怎样的呢？

学生：作者很失望，甚至有些沮丧。

4.教师点评并总结各小组的学习成果，重点分析课文中的关键段落和细节描写，如“母亲带