备战2024年中考语文考点突破（四川专用）专题16课内文言文阅读知识清单（学案）

备战2024年中考语文考点突破（四川专用）专题16课内文言文阅读(知识清单）（学案）专题16：课内文言文阅读(知识清单）

【考点分布】2023年四川省中考课内文言文阅读考点分布

20223年四川省中考课内文言文阅读考点分布

地市篇目作者原题再现考点分布

雅安市欧阳修《醉翁亭记》22.下列加点实词意义相同的一项是（）A.名之者谁___有仙则名B.有亭翼然临于泉上临表涕零C.太守归而宾客从男有分，女有归D.太守之乐其乐也好之者不如乐之者文言实词

23.把下面文言句子翻译为现代汉语。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。文言翻译

凉山州《战国策》《邹忌讽齐王纳谏》6.下列句子中，加点字意义或用法理解有误的一项是（）A.问其妾曰（代词，他的）B.吾妻之美我者（用于主语和谓语之间，取消句子独立性）C.皆以美于徐公（因为）D.乃下令（于是，就）文言虚词

7.下列说法有误的一项是（）A.面对家人的赞美和客人的奉承，邹忌没有自我陶醉，而是作了理性的思考，从“治国"中悟出“治家”的道理。B.本文情节可以概括为邹忌与徐公比美的三间，妻、妾、客的三答，邹忌讽谏齐王的三类比，齐威王纳谏后的三赏，令初下、数月之后、期年之后的各国“皆朝于齐"的三变化。C.采用类比的方式说理是本文的特点，文中邹忌是以自身经历与齐王“之蔽”进行类比的。D.在本文中，邹忌敢于进谏，是一位有勇有谋的忠心臣子，而齐威王乐于采纳谏言，是一位开明而明智的君主。内容理解分析判断

8.文中画线句子翻译正确的一项是（）能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。A.在公共场所诽谤我，传到我耳朵里的，可得下等奖赏。B.在公共场所指责讥刺我的过失，听到我的过错的人，可得下等奖赏。C.在公共场所诽谤我，听到我的过错的人，可得下等奖赏。D.在公共场所指责讥刺我的过失，传到我耳朵里的，可得下等奖赏。文言翻译

达州市《曹刿论战》《周亚夫军细柳》（1）下列语句中加点词解释有误的一项是（）A.居无何（经过）以其境过清，不可久居（停留）B.又何间焉（参与）数月之后，时时而间进（间或，偶然）C.使人称谢（致意，表示问候）长跪而谢之（道谢）D.其将固可袭而虏也（必，一定）汝心之固（顽固）文言实词

（2）下列语句中加点词意义和用法相同的一项是（）A.称善者久之___公将鼓之B.可以一战___静以修身C.下视其辙___其真不知马也D.成礼而去___濯清涟而不妖文言虚词

（3）下列句子翻译有误的一项是（）A.刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。"译文：曹刿说：“当权者目光短浅，不能深谋远虑。”B.牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。译文：祭祀用的牲畜、玉和丝织品，不敢随意增加，一定按照实情报告给神灵。C.天子为动，改容式车。译文：天子被感动，表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意。D.将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。"译文：将军周亚夫手执兵器行礼说：“穿戴着盔甲之将不行跪拜礼，请允许我用军礼参见。”文言翻译

（4）下列说法有误的一项是（）A.甲文写的是我国历史上著名的以弱胜强的长勺之战。此文节选自《左传》（《春秋左氏传》）。《左传》，儒家经典之一，是我国古代的一部编年体史书。B.甲文详细地记叙了战争的整个过程，它生动地说明：政治上取信于民、运用正确的战略战术和掌握战机，是取胜的必要条件。C.乙文节选自《史记》。《史记》是我国第一部纪传体通史，对后世的传记文学有深远的影响。鲁迅先生称此书为“史家之绝唱，无韵之《离骚》"。D.甲文中鲁庄公礼贤下士，虚心听取意见；乙文中文帝深明大义，识才敬才。两位君主都有值得肯定之处。内容理解分析判断

甘孜州《史记》《周亚夫军细柳》4.对下列语句中加点词的解释，不正确的一项是（）A.军霸上军：军营B.军士吏被甲被：同“披”，穿着C.居无何居：经过D.天子为动动：感动文言实词

5.下列句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）A.以备胡___不以物喜B.不闻天子之诏无丝竹之乱耳C.于是上乃使使持节诏将军乃不知有汉D.成礼而去___结友而别文言虚词

6.下列对文章内容及写法的理解和分析，不正确的一项是（）A.文章写了汉文帝劳军的故事，重点写了他被周亚夫挡在细柳营外的情形。B.文章人物形象个性鲜明，汉文帝威严强势，周亚夫忠于职守、刚正率直。C.文章用语精准，如用“被"彀”等词，写出细柳营戒备森严的情景。D.文章善用对比手法，将霸上军和棘门军作比，突出了周亚夫治军严明。内容理解分析判断写作手法赏析

7.把上面文言文阅读材料中画横线的句子翻译为现代汉语。（1）介胄之士不拜，请以军礼见。（2）其将固可袭而虏也。文言翻译

【考查要点】

最新课标要求1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。背诵优秀诗文80篇（段）。

2、按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自己语文学习的经验，努力提高语言文字运用能力，增强表达效果。

3、丰富自己的积累。分类整理、欣赏、交流所积累的词语、名句、诗文等，并在日常读写活动中积极运用，提升自身的中华文化修养。

4、学习经典的思辨性文本(包括短小的文言经典)，理解作者的立场、观点与方法。

考查要点1、把握文言文的朗读节奏，熟练处理文言文的停顿、断句。

2、了解和掌握古诗文有关的文体和文学知识。

3、理解常见文言实词在文中的含义。

4、了解常见文言虚词在文中的意义和用法。

5、了解和掌握常见的文言文语法知识，尤其要注意文言文特殊现象：特殊句式、实词虚词的用法、古今异义、通假字、词类活用等。

6、能正确理解并翻译文中语句。

7、能够正确分析判断文言文常用的写作方法（正侧结合、对比、衬托等）及其作用。

8、阅读文言选段，把握主要内容、梳理概括故事情节、分析概括人物形象特征。

9、分析概括作者在文言文中的立场、观点与方法。

【命题规律】1．顺畅朗读文本，掌握文本的句读，用“/"标出句中停顿或正确断句，主要考查学生朗读的能力。2．理解常用的实词和虚词。重点考查通假字、多义词、古今异义词、词类活用等。3．翻译句子。重点考查对文言句式的掌握情况。4．了解课文所蕴含的思想观点和感情。5．了解课文的主要艺术特色和表现手法。

【命题趋向】1.由课内向课外延伸，题型、内容和难度等向高考靠拢，重视语法学习，逐步和高考接轨。2.课内外比较阅读近年来考查的越来越多。3.客观性试题越来越少，主观性试题越来越多，难度加大了。4.此外，文学文化常识也悄悄地进入试题，不少地方还将词类活用、特殊句式等难点内容列为考点进行考查，应该引起重视。

【考点突破】

一、文言现象

文言文现象是指在文言文里面出现的特殊句式、实词虚词的用法、古今异义、通假字、词类活用等现象。学生和相关研究者通过对文言现象学习可以提高文言文学习的效率，以及对文章的整体感知，也可以迅速提高学习成绩。而文言现象也是中高考必考考点。

（一）古今异义

1、基本词：这类词古今词义没有什么变化，容易理解。如人、马、日、月、山、水等。

2、一般词（这是记忆的重点）

（1）变词。这类词字形不同，读音不同，意思相同。如：古文叫“冠”，当下叫“帽子"；古时叫“牖”，当下叫“窗"。

（2）半变词。这类词字形相同，字音相同，词义不同或古今词义有细微差别。另一种情况是单音词变成了双音词。

①古今词义不同的。如“走”“劝"等。

②古今词义有细微差别的。如“购”“沐"浴”等。

③单音节词变为双音节词的。如“克——克服"固——坚固”“衣——衣服"等。

（二）一词多义：

一个词有本意、引申义、比喻义这就造成了一词多义现象。如“兵”的本意是“兵器”，引申为“士兵”，再引申为“军队”，又引申为“兵权”，进一步引申为“战争”，还引申为“战略战术”。有时一个词的几个意思并存于一篇文章中，给我们阅读造成了困难。

（三）假借义（通假字）

1、音同形似。如“直→值"禽→擒”等。

2、音不同，但有相同的声母或韵母。如“内→纳"见→现”等。

3、音同形不同。如“要→邀"裁→才”“有→又"等。

注意：通假字是单向通，不是双向通。如“要通邀，邀不通要”。

（四）词类活用

1、名词、形容词活用为动词。如“周亚夫军细柳"中的“军”，“互相轩邈"的“轩邈”等。

2、名词、形容词的使动用法。如“先破秦入咸阳者王之"的“王”等。

3、意动用法。如“渔人甚异之"的“异”等。

4、名词作状语。如“横柯上蔽"的“上”等。

5、动词、形容词用作名词。如“吾与汝毕力平险"的“险”等。

6、其它。“用心一也"的“一”用作形容词“专一”，“以乘为先”的“乘"用作数词“四”，“驽马十驾"的“驾”用作量词等。

（五）虚词

分清虚实

文言虚词除了副词、介词、连词、助词、叹词还包括代词。某个词既可以是虚词，又可以是实词。如“三顾臣于草庐之中"的“顾”是动词“探望"的意思，是实词；“顾不如蜀鄙之僧哉”的“顾"是“难道”的意思，是虚词中的副词。

辨明词义

虚词很多是多义的，要看它在句子里的作用确定它的词义。如“而长子迈将赴饶之德兴尉，送之至湖口。"第一个“之”是助词“的”，第二个“之”是代词“他”，代苏迈。“谁为大王为此计者”第一个“为"是介词“给”“替"的意思，第二个“为”是动词“出"作”的意思。

通晓古今词义变化

1、有些文言词语已经完全消失。如“夫"盖”等。

2、有的意义和用法发生了变化。如“所以”，在文言里表示原因，当下表示结果了。

3、有些改用了别的词。如“于”在文言里能起多种介绍作用，当下分别用“在"向”“到"对”“从"同”“给"比”“被"等介词代替了；结构助词“之”，改用“的"等。

（六）特殊句式

判断句

文言文主谓语之间一般不用判断动词“是”。

1、……者，……也。如“亚父者，范增也。"

2、……，……也。如“我，子瑜友也。”

3、……者，……。如“博鸡者，袁人。"

4、……，……者也。如“牡丹，花之高贵者也。”

5、主语，谓语。如“刘备天下枭雄。"

6、用“乃”“即"为”“皆"则”等表示判断。如“此乃臣效命之秋也。"当立者乃公子扶苏”，“此即忠烈之面目宛然可遇”，“我为赵将。”“环村居民皆猎户。"此则岳阳楼之大观也。”

7、用“是"表示判断（文言文中很少用）。如“斯是陋室。”

省略句

文言文有些句子往往省略某些成分。

1、省略主语。“（武陵人）便舍船，从口入。"

2、省略宾语。“权起更衣，肃追（之）于宇下。”

3、省略谓语。“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭"

4、省略介词。“亮躬耕（于）陇亩。”

倒装句

1、宾语前置

（1）疑问代词作宾语时要放在动词或介词前面。，如“大王来何操"的“何”。

（2）在否定句中，带有否定词“不"未”“莫"时作宾语的代词要前置。如“古之人不余欺也”的“余"。

“臣未之闻也”的“之"。

2、定语后置

如“石之铿然有声者，所在皆是也。”“人马烧死者甚众。"

3、状语后置

“状语后置”也叫“介词结构后置”，通常有三种情况：

①用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都处在补语的位置，译成现代汉语时，除少数仍作补语外，大多数都要移到动词前作状语。

例：青，取之于蓝，而青于蓝。（荀子《劝学》）

分析：此句中的“于蓝"介宾短语，前者应该移到“取”的前面做状语；后者“于蓝"介宾短语应该移到“青”的前面做状语，即译为“比蓝青"。

②介词“以”组成的介宾短语，在今译时，一般都作状语。

例：具告以事。（《史记·项羽本纪》）

分析：“具告以事"，即“以事具告”，“以事"介宾短语做“告”的状语。

③还有一种介词“乎"组成的介宾短语在补语位置时，在翻译时，可视情况而定其成分。

例：生乎吾前，其闻道也固先乎吾。（韩愈《师说》）

分析：“生乎吾前”中的“乎"就是介词“于”；“乎吾前"应该移到“生”的前面做状语。

被动句

1、形式上有表被动的标志（介词“于”，动词前用“受”“见"被”“为"为……所”）。如“信而见疑，忠而被谤"、“今不速往，恐为操所先。”“受制于人”，“身死人手为天下笑”等。

2、形式上没有被动的标志，只能从意念上去理解。如“锲而不舍，金石可镂。"（可以被镂刻空。）“兵挫地削，亡其六郡。”（兵受挫，地被削。）

这就是你所说的“文言现象”，这些知识是要记忆、积累的。每学一篇文言文，就把这篇文章的上述“文言现象”整理出来，进行记忆，一篇文章一篇文章的积累，你的文言文阅读能力会很快提高的。

二、文言实词词义巧推断

文言文阅读材料篇幅虽不长，但内容丰富，文言实词一词多义的现象非常普遍，再加上词类活用、语序倒置、内容跳跃和成分省略等，更增加了词义理解的难度。因此，在答题时就要有较强的推断词义的能力。

基本方法：

1、运用形训，即通过字形结构分析来解释词的本义。

汉字中形声字占80%以上，其形旁为我们领悟词义提供了有利条件。

例（1）径造庐访成。造：到

例（2）若少屈，冀得一归觐。觐：拜见

“造"形旁为“走”，而“庐"是处所，不难推断与此相关联的词义应该是“到”、“去”，“造”字的其他意义（“制造"、“成就”等）显然与句义不符合。“觐"的形旁为“见”，“归"是回家，故而可判断“觐”释为“拜见"是正确的。

2、运用声训，找到通假关系，用本义解释假借义。

例（3）翼日进宰，宰见其小，怒呵成。

例（4）伯王之业，不从此也。

“翼”与“翌"字形相似，读音相同，“翌”的含义是“次于今年、今日的”，则“翼日”就是“翌日”，即“第二天”。“伯"与“霸”声母相同，古音接近，本句中的“伯"就是“霸”的通假字，“伯王之业"即称霸称王的功业。

3、借助成语来推断词义。

解释文言实词时，如果能联想到含有这一语素的成语，理解词义就省时省力了。

例（5）在官清恪，未尝闻私。恪：谨慎而恭敬。

例（6）吾亦望汝副其此心。副：符合

例（7）取诸县以给，敛诸大谷者尤亟。给：满足自己。

例（8）善才绳之。绳：捆绑。

今有成语“恪遵功令”，“名副其实”，“自给自足”“绳之以法"。以上成语中加点词的词义，我们平时相对熟悉。借助它们，可以做出判断：例（5）、例（6）、例（7）正确；例（8）对“绳”的解释有误，应释为“依法处置"。

4、借助句内语法结构来推断词义。

例（9）烟涛微茫信难求。信：确实

例（10）其罪当与童贯等。等：（童贯）等人。

例（11）自放驴，取樵炊爨。樵：打柴。

例（12）登辞疾不受。疾：急速

“信”可以作名词（如释为“信用"）、动词（如释为“相信”），也可以用作副词（如释为“确实"）。分析例（9），句中“难求”是谓语，而“信"修饰“难求”，作状语。状语一般由副词或形容词充当，再结合语境就容易判断“信"是“确实”、“实在"之义。分析例（10），句中主语为“其罪”，“与童贯"是状语，而“等”应该是句子的谓语。所以它是“一样"、“等同”之义，而非“等人"、“等等”。再看例（11）句中的“樵"作“取”的宾语，应该是名词，所以解释为“打柴"明显有误。同样的道理，例（12）中的“疾”也是名词，应释为“疾病”，“辞疾”即“称病"、“托病”。

5、借助较整齐的句式来推断词义

古人为文讲究铺陈对偶，注意节奏和谐，常常使用一些结构相同或相近、意义相同或相对的句子。把握住相关句子的结构特点，推测词义的准确性就会明显提高。就是说要充分利用对文、互文来释词。

例（13）亡国破家相随属，而圣君治国累世不见。

解释：“圣君治国”，必须发现它与“亡国破家”之间的对应关系，弄清它们有相同的语法结构，才能明确这不是主谓短语，而是并列短语，才能准确地回答出“圣明之君，治平之国"。“亡国破家”与“圣君治国"是对文。另外，文言文中互文也很常见。互文多为的近义词并用，前后联系起来考虑，可以顺利地理解词义。

例（14）忠不必用兮，贤不必以。

本句中的“以”字本来较难理解，但借助与之对应的“用"字，我们可以推知“以”也作“被任用"讲。

6、根据上下文来推断词义，即“因文定义”

例（15）得全首领以没。全首领：指保持高位。

例（16）人灾，绝食者千余家。绝食；断绝饮食。

例（15）前文写“开封仪同三司高俅死”，尽管此人罪大恶极，但并没有被砍头，他得以保留全尸，所以“全首领”当指“保全头颅"。例（16）考查对“绝食”的理解，现代汉语中“绝食"指断绝饮食，以示坑议或自杀；而本句前文已交代“天保中，郡县大水、人灾”，下文又写太守苏琼“贷粟以付饥者”，那么这个“绝食”当指水灾后断了粮食。今义是主动地断绝饮食，此处则是被迫无奈断了粮，古今异义。

三、文言虚词的作用

初中文言文中，常见的是以下几个虚词“之、其、而、以、为、于、乎、焉"等。常见意义及作用见下：(1)以：可译为“凭借、因为、用来、来、用、把、以致、相当于‘而’、认为、如”。(2)之：主要作用是助词、代词、介词。(3)其：主要作用是代词，指代的内容要视具体语境而定。(4)而：主要作用是表示顺承、并列、转折、修饰。(5)为：用作动词的基本词意是“做”，其它意思视具体语境改变;用作介词时译为“为了”。(6)于：可译为“对、对于、从、在、到、向、比、给"。(7)乎：可译为“呼、吗、于、对”。(8)焉：主要作用有语气词，代词、兼词。

四、文言文停顿断句技巧

文言文学习的第一步就是要流畅的朗读，文言文和现代文的学习还有所差别，大家对于陌生的文言文句子读起来也比较拗口，所以如果能够对文言文句子有合理的划分，不仅能够帮助大家更好更快的朗读，更有利于大家理解文言文句子的含义。在文言文考试中也有考察文言文断句的考题，所以大家对于该题型一定要掌握好划分方法和朗读节奏，让你的文言文学习事半功倍。

首先要理解句意。要正确划分朗读节奏，准确把握句意是关键。我们在读古诗文时，要结合课文注释或文中已有的标点符号，基本弄懂句意，然后在此基础上细细体会长句中哪个词与哪个词连在一起读，或不该连在一起读，才符合句意。这样，就能基本把握住句子内部的自然停顿。

其次要借助语法知识。在弄懂文言句意的基础上，可以用语法知识分析句子的结构。先判断一下构成句子的词或词组，在句子中各充当什么成分，这样也能把握古诗文句子的自然停顿。

（一）主谓之间要停顿。如：

1、一狼/洞其中。2、君之病/在肌肤。3、宋/何罪之有。

（二）动词与它所带的宾语之间往往要停顿。如：

1、忘/路之远近。2、恐/前后受其敌。3、衔/远山，吞/长江。

（三）动词与后面状语（它的补语）间常常要停顿。如：

1、骈死/于槽枥之间。2、生/于忧患，死/于安乐。

（四）句中转折连词前一般要停顿。如；

1、可远观/而不可亵玩焉。2、鸣之/而不能通起意。

（五）前置状语和主语之间稍加停顿。如：

1、尝/与人佣耕。2，俄而/百千人大哭。

（六）有些议论、推断、反问、总结等语气句子，若前面有“顾、夫、盖、其、且、至若"等词领起，在该词后面应稍加停顿。如：

1、且/人患志之不立。2、其/真无马邪？3、至若/春和景明。4、顾/不如蜀鄙之僧哉？

（七）句子中间成分省略处要停顿。如：

1、问/（渔人）所从来。2、再/（鼓）而衰，三/（鼓）而竭。

（八）并列承接词组前后两部分之间要停顿。如：

1、泉香/而酒洌。2、扁鹊望桓侯/而还走。3、斗折/蛇行。4、属予作文/以记之。

（九）骈句排比句的朗读节奏上下、前后句是相同的。如：

1、七八个星/天外。两三个雨/山前。2，沙鸥/翔集，锦鳞/游泳。

（十）古词句一般还按音节划分朗读节奏。五言诗句一般按“212”或“221"的音节划分。如：

1、故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。2、绿树/村边/合，青山/郭外/斜。

七言诗句一般按“2、2、2、1”或“2、2、1、2"的音节划分。如：

2、沉舟/侧畔/千帆/过，病树/前头/万木/春。

3、春蚕/到死/丝/方尽。蜡炬/成灰/泪/始干。

总之，能否准确地给古诗文划分朗读节奏，关键在于对句意及层次结构的理解。掌握一些古诗文的朗读停顿知识，古诗文就会变得好读好记好理解了。

五、文言文翻译的技巧和方法

文言文翻译不易，也算是高考中的一个“高难度动作”。其中有一定的方法和技巧。考生掌握这些方法和技巧，做起来就会得心应手，容易得多;否则，就会捉襟见肘，甚至难以完成。

（1）要把文言语句放到上下文中理解。

要译好一个句子，同样要遵从“词不离句，句不离篇"的原则。要把文言语句放到上下文中来理解，放到具体的语言环境中来斟酌。判定文言虚词的意义和用法，一字多义的实词到底是哪个义项，文言句式是如何选用的，怎样准确断句，意译如何进行，这些都要依托上下文。离开了一定的语言环境，句子往往很难准确理解，也就很难能翻译好。有些考生不注重推敲上下文，两眼只盯着要求翻译的句子本身，结果是“欲速则不达”，翻译中出现偏差甚至错误，这就是没有语境意识造成的。

（2）翻译最基本的方法是将单音节词转换成双音节词。

古汉语与现代汉语的最大区别在于，古汉语以单音节词为主，即一个字就是一个词;而现代汉语以双音节词为主，即由两个字构成一个词。将古汉语翻译成现代汉语，在多数情况下就是把单音节词转换成双音节词。理解并掌握了这一方法，许多翻译题做起来就不难了。

例8：自以不能广施，至使此人颠沛，乃于所植竹处沟上立小桥，令足通行。

译文：自己认为不能够广泛施恩，以至使得这个人跌倒了，于是就在种植竹子处的水沟上建立一座小桥，让人足以能够通行。

原句中的“自"以”“广"施”“至"使”“此"乃”等都是由单音节词换成了双音节词。

（3）掌握文言文翻译的“换"调”“留"增”“补"删”六字诀。

五字诀是译文语言组织的基本方法和技巧。举例简述如下：

(1)“换"。对那些词义已经发展，用法已经变化，说法已经不同的词，在译文中替换为现代汉语。

例9：叟识其意，曰：“老夫无用也。”各怀之而出。

译文：老人知道了我们的心思，说：“我不需要(它们)了。(于是我们)各自揣着书出来了。

“叟"换成“老人”，“识"换成“知道”，“意"换成“心思”，“怀"换成“揣着”。

(2)“调"对文言语句位置与现代汉语不同之处，主要是主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置等倒装现象，译文依据现代汉语的语言规范，对成分位置作必要的移位调整。如例5中的定语后置，例6中的状语后置，例7中的宾语前置。

(3)“留”。保留古今词义完全相同的一些词。保留特定的专名术语，如人名、地名、民族名、官号、谥号、年号、特殊称谓、特殊的学术或专业术语，现在已经消失的事物等。

例10;与郡丞元宝藏深相交结，前后令长，未有不受其指麾者。

译文：与郡丞元宝藏结交很深，前前后后的县令县长，没有不受到他指挥的。

（4）“增"。文言文省略现象较为突出，如省略句中的主、谓、宾成分，介词，数词后面的量词，甚至还有省略一个分句的现象，翻译时应根据现代汉语的语法规律增补必要的语言成分。如例1中的省略宾语，例2中的省略主语，例6中的介词省略，例7中的动词省略等。

(5)“补”，就是将文中省略掉部分补充出来。

(6)“删"。文言语句中有些虚词的用法，现代汉语没有类似用法的词语，也没有类似的句法结构，翻译时只能删除削减。如发语词“夫”“维”，起提宾作用的助词“之”经及一些凑足音节的助词。如例9中的“也"而”。

4、增强文言功底，培养文言语感。

这是做好翻译题乃至做好所有文言文题目最根本的一点。文言文阅读理解能力的形成和提高决非一朝一夕之功。以上所讲的方法和技巧说到底都还是“末技";其实，根本的技巧还是来自功底，来自内力。为了增强文言功底和文言阅读的内力，考生一要做好文言实词、文言虚词、文言句式、词类活用等方面的知识储备;二要注重平时积累。文言知识点很多，考生要养成积累的习惯，随时随地、一点一滴地积累，聚沙成塔，集腋成裘;三要注意复习以前学习过的课文，因为做高考题许多就是对平时学习过的课文知识和能力的迁移，甚至有些考查的知识点就直接来自学习过的课文。因此要回归课本，尤其是对于文言文阅读能力较弱的同学;四要多练习，通过练习来掌握500字左右的文言文段的阅读套路，培养文言语感，增强解题能力。

文言文翻译的要求

翻译文言文要做到“信、达、雅”三个字。“信"是指译文要准确无误，就是要使译文忠于原文，如实地、恰当地运用现代汉语把原文翻译出来。“达”是指译文要通顺畅达，就是要使译文符合现代汉语的语法及用语习惯，字通句顺，没有语病。“雅"就是指译文要优美自然，就是要使译文生动、形象，完美地表达原文的写作风格。

文言文翻译的原则

在翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。这就要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。翻译时，，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。如果直译后语意不畅，还应用意译作为辅助手段，使句意尽量达到完美。

六、文言文阅读--文意理解

1.文意理解

（1）阅读文言选段，把握主要内容。

先通读全文，明确文中的时间、地点、人物、事件和作者的看法；接着排除不需要翻译的人名、地名、官名等，分析其关系，以便能更准确地理解。

（2）分析题目要求，锁定答题区域。

就题目要求来反复阅读相关文字，找准答题的切入点，依次思考答案；同时还要注意文段的出处和注释，依次寻找突破口。

（3）一一对应，仔细分辨。

在找准信息点后，将选文与信息点一一对应，认真弄清原文内涵，琢磨内容要点，分析文章哪一句可以涉及题干的内容。

（4）抓住重点，准确翻译。