北师大版四年级数学乘法分配律说课稿

《 乘 法 分 配 律 》 说 课 稿六坝学区王官小学王典喜各位领导、老师们：大家好！非常高兴能够和大家坐在一起畅谈，谈教学理念，谈设计意图其实做一个好老师是一件很不容易的事因为我们的责任是重大的，我的设计理念及设计意图。（具体说课过程附后）第一部分：导入部分引入数学家波利亚的话现探索研究这样理解更深刻”其设计意图是焕起同学们的学习热情，激发孩子们求知的、探索的欲望，为新课的学习创设情境。第二部分：主体部分,分三个环节环节一：尝试性练习（课件出示的那两道练习题，请学生结合生活经验，试用两种方法解题，可以小组讨论，然后派代表发言。设计意图数学知识源于生活又服务于生活实践证明补充实例，让学生试探，比直接出示例三更有利于集中注意力解题，突出算式特点，进而为理解乘法分配律的生成过程与变成特做铺垫，有利于突破教学难点。环节二：教学例3，提出问题——看主题图找已知条件——口述编题——解决问题——梳理算法——发现规律。设计意图：引领学生观察上面每组算式的结构特点，并通过对比—1个数相乘右边是这两个加数分别同这个数相乘再把积相加结果相等。——引出乘法分配律结论。这就降低了难度，收“水到渠成”之效。环节三：以你能否用一个式子表示乘法分配律这一设计，巧妙引导生用字母表示乘法分配律。让学生历经归纳推理和抽象概括的过程。第三部分：总结部分让学生谈自己听课的收获有的同学说我知道了什么是乘法分配律，很简便。这就达到了教学目的，取得了很好的教学效果。换律和结合律的最大区别是什么？这一点教师有必要指出，让学生清楚。同时让学生也提出质疑：你还有什么问题提出：如：1）在乘法与减法的运算中是否存在乘法分配律。（2）在除法中是否存在分配律。这就是课堂的延伸，知识的延续，学生提出了很有价值的实际问题。最后教师畅谈：真是“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”啊！希望同学们尽情地知识的海洋里遨游，结束本课教学。出自己的声音。谢谢大家！运算律《乘法分配律》说课稿一、说教材2（一）说教材地位与作用第48-49页具有非常重要的作用。教材中呈现的步骤是：发现问题-提出假设-举例验证归纳规律。（二）说教学目标导学生主动参与乐于探究勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力、教学目标分为了三维新课标指出“三维目标”是一个密切联系的有机整体，下三个方面：.知识与技能：在解决实际问题的过程中发现并理解乘法分配律并能用字母表示；会用乘法分配律进行简单计算。.过程与方法：经历主动参与、探索，发现和概括规律的学习活动；发展比较、分析、抽象和概括的能力，增强用符号表达数学规律意识。.情感态度价值观：能应用乘法分配律解决简单的实际问题，感受数3数学的兴趣。（三）说教学重点和难点根据新课程标准中的教学内容和学生的认知能力，我将本节课的教学重点：探究乘法分配律的过程以及乘法分配律的变式练习。 学难点：猜测、验证、总结乘法分配律。二、说学情但运用能力不够抽象概括能力不强，题，其理解、掌握还不够，有一定的难度。三、说教法学法主动参与学习。本节课以学生自主学习自主探索为主通过学生的探索性和挑战性，让学生多思、多说、多练、积极参与教学的整个过程。四、说教学过程一)创设情境，激趣引入件，口算题。125×8 25×4 25×6×4 7×8×5 课件设计可以使学生看得清楚也是为了让学生想说敢说抢着说，4激发他们早点进入学习状态。第二步，联系生活，引入课题解走进课堂（课件出示商店场景，出示的衣服是上衣、下衣，主要是要求学生进行搭配）得数。5 68×32＋68×68 ＋8)×125进入新知】现代数学论指出运用已有的知识获取新知识这是最高的教学技巧。“温故知新者，可以为师矣”。可见从古到今都在重视新、旧知识间联系。因此，通过复习旧知，可以起到搭桥铺路、分散难点的作用。)强化学生说理，是培养学生的口头表达能力和初步的逻辑思维能力的重要途径之一。（二）探索新知，初步感知5第一步，探索新知我会提出要求：仔细观察，从图中你获得了哪些信息？先让学生独立思考根据要求列式教师巡视教师要给予适当的指导。接下来是，交流反馈让学生说说自己的列式，得出板书板书：65×5+45×5 （65+45）×5请学生生交流解题思路，并比较哪种解法更简便。呢？第二步，类比展开，通过变式，感知规律6件或8件的，你还能用两种方法来求一共要付多少元吗？32×6+65×6（32+65）×6 8 （32+65）×832×6+45×6 （32+45）×6 32×8+45×8 （32+45）×8让学生列式计算，进行比较，得出结论。概括出规律。从而得到乘法分配律（a+c）×b=a×b+c×b以及其逆运算：a×b+c×b=a+c）×b（三）巩固练习。学过的乘法分配律。练习的设计不仅紧紧围绕教学重点而且注重练习6系里必须进行一定量的针对性强有实效的基本练习在这个环节中，计算方法的灵活多样，培养学生灵活运用所学知识解决生活中遇到的问题。四小结生活中的那些问题，学以致用。（五）布置作业“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必要的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本教学理念。五、说板书设计乘法分配律(a+b)×c=a×c＋b×c=(a+b)×c六、说六、说设计理念：在认真解读了教学用书、教材后，我结合学生的认知特点，我在设计本节课时突出了两个方面的重点内容：7一是让学生在观察、猜想、验证、比较、归纳中探究乘法分配律，二律的理解。具体说明如下：一、让学生在观察、猜想、验证、比较、归纳中探究乘法分配律，并尝试了用语言来概括，在探究过程中培养了数学学习的方法。我借助课本情境图引导学生列出了一个等式：（110+90）×2=110×2+90×2然后又创设了买演出服的情境，这样就列出了第二个等式：（60+40）×2=60×2+40×2完整吗？出示：（30+20）×=□×+□×5（10+90）×=□×+□×3这时，学生就要先观察前两个等式的特点，进行填空。这时，启发学分配律已经有了经验上的基础，教师问：“这样的例子多不多？能写得完吗？你有没有好的办法？”学生一下子想到了用字母表示字母公式就这样出来了，再让学生试着概括。整个探究过程不断引发学生猜测、验证、观察、比较、进而归纳，使学生在掌握新知的同时，体验到了数学思想方法。二、练习的设计层次性强。8在练习题的设计方面，我进行了充分的思考，决定把练习题设计成不同的层次第一层次，练习乘法分配律的正向练习。第二层次对乘法分配律进行反向练习并且让学生说出解题的方法。第三层次，拓展练习，即把两个数的和变成三个数的和，等式能否成数，等于每一个加数分别与这个数相乘。第四层次，依旧是拓展练习，“把两个数的和改成两个数的差，你会现什么？”引发学生进一步猜测、验证。义，为学习简算打下了基础。七、设计意图索乘法分配律的活动发现乘法分配律”教学的重点也由传统教学的重视验数学规律，进而学会应用规律。本节课试图在一种开放的教学环境下,让学生通过“联系实际，感知建模；类比归纳,验证模型；质疑联想,拓展认识联系实际深化认识归纳概括,完善认识”的探索过程来逐步丰富对“乘法分配律”的认