《基于核心素养的小学道德与法治教学研究》3800字

基于核心素养的小学道德与法治教学研究目录TOC\o"1-2"\h\u7562基于核心素养的小学道德与法治教学研究 12806引言 121658一、小学道德与法治教学开展现状 126463二、基于核心素养的小学道德与法治教学发挥的作用 212209三、润“法”细无声——基于核心素养的小学道德与法治教学实施策略 29675（一）优化备课环节，改进教学流程 29081（二）创新教学方法，丰富教学模式 325324（三）整合教学资源，创新学生认知 412746四、结束语 4随着教学改革的不断推行，法治教育也逐渐渗入到了学生教学当中，以小学教学为例，在法治教育的全面推行下，原有的《品德与生活》教科书已经改版为《道德与法治》。教育工作者积极推行教育改革，不仅满足了教学理念的创新与教学方法的升级，还将德育知识与法治内容更好的融入到了教学内容当中，达到了润“法”细无声的目的。而在“双减”政策公布以后，教师更需要借助多样化的教学模式与方法，充分调动学生的学习兴趣，树立学生的法治意识，带动整个教学质量全面提升。引言法治教育是由党中央在第十八届四中全会当中提出的首要问题，道德的与法治是每一个公民应当具备的基本素养，是依法治国的首要基础。对于小学阶段，是法治教育工作开展的关键时期，通过法治教育理念在小学生法治教育当中的融入，能够有效的培养其责任意识，预防后期青少年出现的违法行为，使得道德法治观念在学生当中根深蒂固，促进学生更好的成长。本文就以当前核心素养的小学道德与法治教学展开分析，具体如下。一、小学道德与法治教学开展现状对于小学生而言，各项能力还处于成长阶段，学生的可塑性较强，自我认知能力较低，因此在教师开展教学工作期间，为促进学生能够更好的发展以及成长，要将道德法治课程更好的应用到学生学习当中。但是，从当前的教学出发，受学生之间差异化的影响，学生接受知识的能力较弱、自主意识不强，导致课堂教学工作开展受阻，教学工作开展期间系统性不强，缺乏统一的管理机制。教学方法过于单一，在教学工作开展期间，忽视了学生的主体地位以及学生之间的差异性，整体教学效果并不理想[1]。二、基于核心素养的小学道德与法治教学发挥的作用在教育改革不断推行的过程当中，通过小学道德与法治工作的有序开展，不仅能够在一定的基础上帮助学生树立良好的学习心态，让法治观念从小扎根在学生心底，避免后期成长当中受到不良内容的蛊惑，降低青少年的违法犯罪行为，减少社会的治安成本。在教学过程当中，通过道德与法治教学工作的开展，以学生核心素养培养为主要方向。而基于“双减”政策中所提出的满足学生多样化需求的要求，教师更需要将具体教学内容融入学生日常生活当中，达到“随风潜入夜，润物细无声”的教学效果。在教学工作开展期间，要结合具体的教学内容，从小学生心理发展特点出发，予以其一定的自由活动空间，体现学生主体地位，逐步将法治教育内容知识贯彻落实。从学生的生活角度出发，将涉及到法律知识、道德内容的具体案例进行整理，进而将其应用到课堂教学当中，让学生近距离的感悟道德法治，拉近与学生之间的距离，刷新学生的认知。从学生生活当中的一些细节出发，积极展开引导，进而能够将学校规则、学习规则、家庭规则、交往规则、生活规则以及玩耍规则进行学习。在此当中，教师要对应用的教学方法进行不断的创新改进，从学生发展的需求出发，优化学生的学习思路，打破传统的学习模式，创设情境，渗透法治，致力于将课程教学期间与学生学习的问题、学生未来的发展融合为一体，指导学生学会做人、学会生存、合作学习。教师充分挖掘教材中的法治教育内容，带动学生兴趣，强化学生责任意识，使学生在潜移默化中受到启迪[2]。三、润“法”细无声——基于核心素养的小学道德与法治教学实施策略（一）优化备课环节，改进教学流程首先，在教学工作开展期间，作为相应的教师，要深入到学生群体当中，掌握学生的学习动态，评估每个班级的具体学情，进而对应用的备课环节进行优化。科学对学生进行引导，使其能够积极的参与到学习环节当中，使得整个教学内容能够有效的衔接，加深学生记忆，提升教学质量。在具体教学期间，受新课改教学理念的影响，教师要充分认识到学生个体在整个教学环节当中发挥的作用和意义，在教学环节设计期间，要将学生主体地位全面凸显。分析学生的心理特点，保证在教学工作开展期间能够将学生的个性化的特点展现。围绕具体的教学内容，从学生实际出发，有计划的组织学生展开教学工作。保证各个教学环节能够有效的衔接，教学流程的有序性与整体性，带动整体教学效率全面提升。教学期间，教师要对学生正确引导，有效带动学生学习兴趣，进而在学生积极参与期间，提升整体的教学效率。例如，在学习《我们的校园》的过程中，教师在备课期间要将教学目标、教学重点、教学难点科学进行规划，进而来开展备课。此间，教师也要予以学生相应的教学任务，通过自己对校园进行熟悉，进而增进对学校的了解，将与自己生活密切相关的教学设施以及设备进行掌握，让学生能够积极例举出教学当中应用到的教学设备。教师要鼓励学生进行合作探讨，在同伴的相互协作下，组织开展校园密探活动，然后有组织的让学生展开汇报，将自己在探秘期间遇到的图书室、电脑室等进行汇报，并说出自己的感悟。在此当中，教师要科学的引领学生，将校园规章制度贯彻到学习流程当中，告知学生处于不同的学习环境内，我们应当如何做。教师予以学生正确的建议，在学习期间遇到不同的学习条例后要积极学习，针对自己不懂的问题，主动向学生以及教师进行询问，做学习的主人，进而在学生不断实践的过程中，提升学习兴趣，养成良好的学习习惯，带动学习效率全面提升[3]。（二）创新教学方法，丰富教学模式“双减”政策的实施，对教师提出了更高的要求，要使教学效果最优化，教师就必须做到：教学目标要精准，学情考虑应全面，设计环节有魅力，小组合作出成效，激励方式花样多，课后习题少而精，作业分层有梯度，解疑答惑促提高，学生轻松出佳绩。基于此，在当前教学期间，教师要从学生的角度出发，分析学生的教学需求，顺应教学改革的潮流，将情景教学模式等方式应用到教学环节当中，借助具体的教学案例，提升学生参与率，让学生在学习期间获得真实的情感体验。借助生活化的教学情境，通过学生的参与，能够刷新自己的道德认知，进而将学习的道德知识应用到日常生活当中，将所学道德法治内容内化，提升自身的核心素养[4]。例如，在学习《我想和你们一起玩》这一课时，教师正确引导，鼓励学生从具体的生活角度出发，来感悟教学内容知识。在具体参与期间，应用实践活动，将邻里生活当中讲道德、守规则、和睦相处、爱护周边生活环境等内容贯彻到其中。在此期间，教师要引导家长积极参与到学生当中，通过带领学生参与到日常邻里生活当中，让学生掌握正确的邻里沟通方式，感悟邻里生活当中的温情，进而将中华传统美德融入在其中，培养学生一定的人际交往能力，促进邻里生活和谐。此外，在邻里交往当中，难免会出现一些小摩擦，而在当前社会发展当中，邻里关系也发生了巨大的变化。因此，在具体学习当中，要鼓励学生从日常生活经验出发，来感受身边的变化，在感悟人间百态的同时，能够学会规避邻里相处期间可能存在的摩擦，提升学生人际交往能力、社会性发展，让学生生活更加美好。教师在教学期间，要将“邻居家的小伙伴”“邻里间的温暖”“不给邻居添麻烦”三块内容有效的结合在一起，通过从学生平行角度出发，进而逐渐向理性化的角度发展，感悟邻里温情，在维护自家权益的同时，将其中涉及到的法律知识向学生讲解，在满足法律条件，保证邻里之间和谐相处的同时，理性处理邻里之间的关系。（三）整合教学资源，创新学生认知在小学道德法治教学工作开展期间，核心素养的培养一直以来都是教学重点内容。在具体教学当中，除了教师以及学校的有力支持，还需获得家庭以及社会的帮助，进而在多方位的协作下，将道德法治内容贯彻到学生日常生活当中，提升教学效果，培养学生一定的核心素养。例如，在学习《开开心心上学去》这一课时，教师要从学生核心素养培养的角度出发，将道德法治内容全面的灌输到具体教学环节当中，真正融入到学生的日常生活当中，进入学生的心灵世界，感悟学生在学习期间遇到了压力、问题以及烦恼。在具体教学期间，教师要将学生的知识目标、能力目标以及情感、态度、价值观目标涉及的教学知识、道德内容、法治内容等全面灌输，充分体现学生在学习过程中的自主选择权利；积极主动的参与到学习当中，感悟学习当中遇到的问题，从实际发展的角度出发，勇敢将自己的想法以及观念体现出来。根据“双减”政策要求，在日常教学中，教师不能再搞“教育内卷”，作为教师，也不能再想着增加量来提升效能，而是得想着如何高效利用课堂，提高教学质量，精准教学、精准训练。基于此，在教学期间，教师要对学生展开合理的引导，促使学生能够在学习过程当中学会反思和总结，通过对自己的行为进行分析，感悟学校生活的意义。进而在学习期间逐渐养成有礼貌、守纪律、爱学习以及讲卫生的好习惯，指导学生能够掌握与同学之间的人际交往方式，在遇到问题时，借助科学的解决办法，在解决矛盾的同时，改进人际关系。正确对学生进行引导，使学生树立一定的价值观，形成一定的科学素养，在达到教学目标的同时，为学生将