Unit2HealthyLifestyleUsingLanguageReadingforWriting教学设计高中英语人教版选择性

教学设计

课程基本信息学科英语年级高中学期春季课题OB3UNIT2HEALTHYLIFESTYLEUsingLanguage(2):ReadingandWriting教科书书名：普通高中教科书英语教材出版社：人民教育出版社出版日期：2020年3月教学目标1.梳理两位作者改变不健康生活方式的经过。2.说出不健康生活习惯的影响并培养健康生活习惯。3.书写一篇改变自身不健康生活方式的文章。教学内容教学重点：指导学生阅读两篇文章并了解作者改变不良生活方式的过程，在此基础上总结文章的结构和写作方法。

2.引导学生正确认识不良生活方式对人们身心健康的影响，激励学生勇于改变不良习惯，培养健康的生活方式。3.指导学生写一篇改变自身不健康生活方式的文章，内化并运用所学语言。

教学难点：1.梳理并对比不同的不良生活方式改变的过程，培养发散性思维。

2.书写一篇改变自身不健康方式的文章。教学过程Stage1Warmingup以学校校报征集“Breakingbadhabits,embraceahealthierlife”稿件作为真实情景引入，并用问题导向学生思考自己不健康的生活习惯及影响，并思考如何打破坏习惯。【设计意图】：基于真实情景，以提问互动的形式展开，激活话题词汇。核心素养提升点：语言能力——在真实情境中，感知和运用阅读篇章的词汇，做好读前话题和语言的准备。Stage2PrwritingActivity1Readforthestructure.【设计意图】：在教师提到自己的两位学生改变了不健康的生活方式，引入两封信后，引导学生用关键词梳理信的整体结构，把握文章的整体脉络，培养学生的语篇意识。核心素养提升点：思维品质——篇章结构的梳理和总结。Activity2Readfortheinformation.【设计意图】：在梳理完文本基本结构后，教师引导学生关注每个部分的具体内容，了解两封信里面主人公改变坏习惯的具体过程。核心素养提升点：语言能力——准确定位细节信息。思维品质——信息的对比分析和转述。Activity3Readforthelanguage.【设计意图】：引导学生批注相关的语言表达，为最后的输出做好语言准备。核心素养提升点：语言能力——话题词汇的积累和运用。Activity4Brainstorm.【设计意图】：引导学生基于前面所学知识，和同桌“头脑风暴”讨论自己的生活习惯，进行口头输出活动。核心素养提升点：语言能力——运用学习的篇章结构和语言积累，讨论自己的生活习惯。Stage3WhilewritingActivity5Writeastory.【设计意图】：教师引导学生选择自己希望改变或已经改变的一种生活方式，基于阅读文章中的结构和语言支撑完成写作。核心素养提升点：学习能力——基于阅读的输入，模仿写作；文化意识——引导学生勇于改变自身的不良习惯，培养健康的生活方式。Stage4PostwritingActivity6Selfediting.Activity7Shareyourstory.【设计意图】：引导学生利用写作评价清单，评价修改自己的写作，然后和全班分享，在交流的过程中体验成就感。核心素养提升点：思维品质——基于评价清单评价和订正。语言能力——完成写作并做口头分享。Stage5Selfcheck【设计意图】：引导学生基于本节课的学习目标反思所学知识，完成学生自我监控，培养学生的终身学习能力。核心素养提升点：学习能力——基于学习目标完成自我评价。Stage6HomeworkPolishthepositionthemedBreakingBadHabits,EmbraceaHealthierLife,andsendittotheEnglishnewspaperinourschool.【设计意图】：引导学生完成二次写作，并向校报积极投稿，强化和巩固所学知识。核心素养提升点：学习能力——课堂所学写作策略的再次运用。补充视频：Tipsforahealt