2024秋四年级英语上册 Unit 5 Dinner is ready课时5 Let's learn Let's do教案 人教PEP

2024秋四年级英语上册Unit5Dinnerisready课时5Let'slearnLet'sdo教案人教PEP学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为人教PEP版四年级英语上册Unit5“Dinnerisready”中的课时5，即“Let'slearn”和“Let'sdo”部分。该部分主要围绕晚餐场景，学习食物和餐具的英语表达，如“chopsticks”、“fork”、“knife”、“spoon”、“plate”等，同时复习巩固一般疑问句“Doyoulike...？”及肯定回答“Yes,Ido.”和否定回答“No,Idon't.”。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在前面的课程中已学习了基本的日常用品词汇，掌握了简单的一般疑问句及其回答，为本节课学习食物和餐具词汇以及进行问答练习奠定了基础。通过本节课的学习，学生将进一步扩充词汇量，并在实际场景中进行运用，提高英语交际能力。核心素养目标本节课的核心素养目标为：培养学生在实际生活中运用英语进行有效沟通的能力，提高学生的文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过学习食物和餐具词汇，学生能够在晚餐场景中进行流畅的英语交流，正确使用一般疑问句和回答，提升语言表达能力。

2.文化意识：了解中西方饮食文化差异，培养学生尊重和包容不同文化的态度。

3.思维品质：通过问答练习，培养学生逻辑思维和批判性思维，激发学生主动参与课堂讨论的兴趣。

4.学习能力：鼓励学生利用所学知识解决实际问题，提高学生的自主学习与合作学习能力。教学难点与重点1.教学重点

（1）词汇：本节课的核心词汇包括“chopsticks”、“fork”、“knife”、“spoon”、“plate”，要求学生能够正确发音、拼写并理解这些词汇。

（2）句型：重点句型为一般疑问句“Doyoulike...？”及其肯定回答“Yes,Ido.”和否定回答“No,Idon't.”，要求学生能够熟练运用这些句型进行问答练习。

（3）场景应用：在实际晚餐场景中，学生能够运用所学词汇和句型进行流畅的英语交流。

2.教学难点

（1）词汇发音：部分学生对新词汇的发音掌握有一定难度，如“chopsticks”中的“ch”发音，需要教师重点指导。

（2）词汇拼写：新词汇的拼写对学生来说也是一个难点，特别是“chopsticks”和“fork”等较复杂的单词。

（3）句型运用：学生在实际交流中可能难以熟练运用一般疑问句及其回答，需要教师通过大量练习和情景模拟帮助学生巩固。

（4）文化差异理解：学生需要理解中西方饮食文化差异，才能更好地在实际场景中运用所学知识。

举例说明：

（1）针对词汇发音难点，教师可以通过播放原版音频、模仿示范等方式，帮助学生正确发音。

（2）对于词汇拼写难点，教师可以设计拼写游戏、小组竞赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固拼写。

（3）句型运用难点可以通过角色扮演、情景剧等方式，让学生在实际场景中进行大量练习，提高运用能力。

（4）关于文化差异理解，教师可以通过图片展示、视频介绍等方式，让学生了解中西方饮食文化，以便在实际交流中更好地运用所学知识。教学方法与策略1.教学方法

（1）讲授法：教师通过简明扼要的讲解，向学生传授新词汇和句型的发音、拼写及用法。

（2）讨论法：鼓励学生在小组内或全班范围内，运用所学词汇和句型进行交流讨论，提高语言实际运用能力。

（3）案例研究：结合晚餐场景，分析中西方饮食文化差异，帮助学生了解文化背景，增强跨文化交际能力。

（4）项目导向学习：设置小组项目，如设计一场晚餐派对，让学生在实际操作中运用所学知识。

2.教学活动

（1）角色扮演：学生模拟晚餐场景，扮演不同角色，进行英语对话练习，提高口语表达能力。

（2）游戏：设计“猜词游戏”、“拼写接力”等，让学生在游戏中复习巩固词汇和句型。

（3）实验：通过动手制作简单的餐具模型，让学生在实践中学习词汇，加深记忆。

（4）小组合作：开展小组活动，如“最佳晚餐设计”、“餐具用法介绍”等，培养学生团队协作能力和创新能力。

3.教学媒体和资源

（1）PPT：利用多媒体课件展示词汇、句型及晚餐场景，帮助学生直观地理解和学习。

（2）视频：播放与饮食文化相关的视频，让学生了解中西方饮食差异，拓宽视野。

（3）在线工具：利用网络资源，如英语学习网站、在线词典等，辅助学生自主学习。

（4）实物教具：准备餐具实物，让学生在观察、操作过程中更好地学习词汇。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布包含晚餐场景词汇和句型的预习资料，要求学生提前熟悉。

-设计预习问题：围绕晚餐话题，设计问题如“你最喜欢的晚餐食物是什么？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保学生为新课做好准备。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，尝试跟读词汇，理解句型。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的答案和疑问。

-提交预习成果：学生将自己的预习笔记或问题通过平台提交。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索新知识，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台分享预习资料，监控学习进度。

-作用与目的：

-帮助学生提前接触新词汇和句型，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习习惯和独立思考能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过一个关于晚餐的视频，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解新词汇和句型的用法，通过实物展示帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计角色扮演游戏，让学生在晚餐场景中使用所学词汇和句型。

-解答疑问：及时解答学生在活动中遇到的疑问。

-学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，思考如何在实际对话中使用新知识。

-参与课堂活动：在角色扮演中，积极运用词汇和句型进行交流。

-提问与讨论：对于不明确的地方，敢于提问并与同学讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握词汇和句型的用法。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中运用知识。

-合作学习法：小组活动促进学生之间的合作与沟通。

-作用与目的：

-帮助学生深入理解词汇和句型的用法，提高语言运用能力。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-增强学生的团队合作意识和沟通技巧。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：布置相关的书面作业，如编写一段晚餐对话，巩固所学。

-提供拓展资源：推荐相关的英语学习网站，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈。

-学生活动：

-完成作业：认真完成作业，将所学知识应用到实际写作中。

-拓展学习：利用网络资源，拓展学习相关的文化知识和词汇。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我评价，促进自我提升。

-作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的词汇和句型，提高写作能力。

-通过拓展学习，丰富学生的知识面和文化理解。

-通过反思总结，帮助学生认识到自己的学习强项和弱点，制定合适的改进策略。知识点梳理1.词汇：

（1）餐具类：chopsticks、fork、knife、spoon、plate

（2）一般疑问句：Doyoulike...？

（3）回答：Yes,Ido./No,Idon't.

2.语法：

（1）一般疑问句的构成：助动词Do/Does+主语+动词原形/名词/代词+其他？

（2）肯定回答和否定回答的构成：Yes,主语+助动词/情态动词/系动词+主语./No,主语+助动词/情态动词/系动词+not+主语.

3.句型：

（1）介绍餐具：Thisisapairofchopsticks/afork/aknife/aspoon/aplate.

（2）询问喜好：Doyoulikechopsticks/afork/aknife/aspoon/aplate?

（3）回答喜好：Yes,Ido./No,Idon't.

4.情景交际：

（1）在晚餐场景中，如何用英语询问和回答对方喜欢的餐具。

（2）掌握一般疑问句和回答的用法，进行流畅的英语交流。

5.文化意识：

（1）了解中西方饮食文化的差异，如餐具的使用、饮食习惯等。

（2）尊重和包容不同文化，提高跨文化交际能力。

6.学习策略：

（1）通过观察、模仿、实践等方法，学习和掌握新词汇和句型。

（2）利用信息技术手段，如在线平台、视频等，辅助学习。

（3）运用合作学习法，进行小组讨论、角色扮演等活动，提高学习效果。

7.思维品质：

（1）通过问答练习，培养逻辑思维和批判性思维。

（2）设计晚餐场景，激发创新思维和解决问题的能力。

本节课的知识点涵盖了词汇、语法、句型、情景交际、文化意识、学习策略和思维品质等方面，与教材紧密关联，旨在帮助学生全面掌握英语知识，提高实际运用能力。在教学过程中，教师应关注学生的难点，采用恰当的教学方法和策略，确保学生能够扎实掌握本节课的知识点。教学反思与总结在本次教学过程中，我采用了多种教学方法和策略，旨在帮助学生掌握Unit5“Dinnerisready”中的知识点。通过实践，我发现在教学方法上，运用角色扮演和小组讨论等活动能够有效激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。同时，利用信息技术手段，如在线平台和视频资源，也使得教学更加生动有趣。

然而，我也注意到在课堂管理方面存在一些不足。例如，在小组活动中，部分学生的参与度不高，可能需要我进一步关注并给予个别指导。此外，在解答学生疑问时，我应更加注重启发式教学，引导学生自主思考和解决问题。

在教学效果方面，大部分学生能够熟练掌握新词汇和句型，并在晚餐场景中进行实际运用。他们在知识、技能和情感态度方面都取得了明显的进步。尤其在情感态度上，学生能够尊重和包容中西方饮食文化差异，这让我感到非常欣慰。

然而，仍有部分学生在语法和口语表达方面存在困难。针对这些问题，我认为在今后的教学中应采取以下改进措施：

1.加强个别辅导，关注学生的个体差异，提高他们的自信心和自主学习能力。

2.创设更多真实的语言环境，让学生有更多机会练习口语，提高他们的语言表达能力。

3.在课堂上增加互动环节，鼓励学生提问和发表观点，培养他们的批判性思维。

4.结合学生的兴趣和需求，调整教学策略，使教学更具针对性和实用性。板书设计1.教学内容：

-词汇：chopsticks、fork、knife、spoon、plate

-句型：Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.

-情景交际：晚餐场景的对话

2.教学重点：

-词汇的发音、拼写和运用

-句型的构造和