初中英语有效听说课模式的探索与研究

初中英语有效听说课模式的探索与研究摘要：初中阶段是培养学生英语交际能力的关键阶段，其中听说课是一种重要的课型。在这个阶段，教师除了应明确定位教学目标、精准筛选教学方法外，还应合理选用呈现方式，通过恰当的呈现内容、呈现时机、呈现方法、呈现手段和呈现时长来优化课堂教学，从而促进其他教学环节的顺利进行。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中英语有效听说课模式的探索与研究提出了一些建议，仅供参考。

关键词：初中英语;有效听说课模式;探索与研究

引言

随着中国经济腾飞，中国教师和学生更加意识到练就一口流利英语的必要性。随着素质教育的全面实施与推进，英语的教与学也在逐步地改革与创新，英语教学不仅是为了让学生获得有关英语语言方面的知识，更重要的是使他们学会使用英语进行交流。但是长期以来学生听说能力的提高一直是英语教学难以突破的瓶颈：学生学习英语多年，仍然不能用英语进行有效的交流；学习了许多例句和范文，仍然不能灵活迁移；即便开口说英语，其表达仍然像是在背课文。因此，以培养学生实际运用能力为目的的听说训练越来越受到师生的普遍重视。

一、我国初中英语听说教学现状

（一）初中生英语听说能力基础薄弱

初中阶段的学生由于年龄不大，英语又并非母语，也未经过全面、系统的学习，英语学科知识并不完整，听、说的实践能力相对较弱。而且初中生正处于成长的关键时期，在学习上更多是依靠自己的感性经验和个人喜好，自身的学习自制力、学习技能、学习自信心、学习习惯等方面还未能完全成型，对英语语言的应用仅仅表现在网络游戏、日常生活中使用一些简单的词汇，其对语言有效掌握和应用的能力有待进一步提高。

（二）英语听说的教学模式较为单一

尽管现在各中学的教学资源都得到了极大改善，很多教室都配备了各类多媒体设备，但教师对各类信息设备的运用仅仅停留在课件展示上，没有发挥出多媒体的多元化功能。教师对学生英语听说能力的培养方式也较为单一，比如在组织学生进行集体的教材听力练习将重点放在讲解上，没有充分引导学生进行自我思考、总结，从而导致学生对英语的运用也仅限于课文背诵、重点句型复述等简单模式，缺乏用英语进行交流的实践训练。

二、初中英语有效听说课模式的研究

（一）通过教材分析优化教学目标的制定

《义务教育课程标准试验教科书英语（新目标）》采用任务型语言教学(Task-BasedLanguageTeaching)模式,融会话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。根据国家教育部颁发的《英语课程标准》增加了复习单元、文化背景知识和学习策略等部分，并增加了任务型学习成分和语篇输入。每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能项目与语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为A和B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言知识。每个单元还附有self

check部分，学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。

（二）结合媒体与非媒体呈现手段的不同特点，并灵活匹配，刺激学习行为

课堂教学中用来展示图片、音频和视频等的媒体设备，较大程度地体现了真实交际的场景，其优点有：直观性、动态性和形象性。然而，非媒体手段（即教师借助自身的器官，通过口头语言与肢体动作来呈现教学信息）也是不能被代替的。往往将媒体手段与非媒体手段配合使用，能更好地调动学生多种感官渠道，引起学生的有意注意和无意注意，达到最佳效果。

（三）优化教学目标设计

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。据此确定了本课时的总体目标为：让学生在教学过程中体验、实践、参与、交流和合作，在各种语言实践活动中实现语言交际，培养自信，感受成功。具体目标包括：1.语言知识目标引导学生学习与球类有关的词汇，运用have对物品的所属进行提问与回答。2.语言功能目标能用do和does引导的一般疑问自如地谈论学生所拥有的物品，具有和他人交流的能力。3.情感态度目标将本课内容与奥运结合，激发学生对祖国的热爱之情，增强民族自豪感。

（四）调动学生的多感官投入到英语学习中

在语言的学习中，学生多感官的参与往往能促进学习、理解和记忆的提高。在传统的英语听说培养模式中，教师采用的往往是“讲授—练习”的方式，这种方式使得英语课堂氛围枯燥，学生对语言学习的参与性不高。将现代信息技术与英语教学活动进行有效融合，可以调动学生的多感官投入到学习中，增强了学生对英语的体验。比如教师对“Couldyoutellmehowtogettothenationalstadium？”一课进行讲解时，课文中的地理位置、线路对学生来说很抽象，在这种情况下教师可充分运用多媒体课件将该课设计成飞行棋的模式，然后引导学生充分进行地图线路的体验，调动学生多感官参与学习，这种身临其境的教学模式能使学生的学习效率大大提高。

结束语

在英语课程改革的过程中，中学教师在新课程理念下的听说教学中，应着力优化听说教学，准确把握听说教学的广度与深度，不断探索和研究听说教学的理念和方法，形成独特的听说教学模式，努力提高听说教学的效率，使其更有效地为培养运用英语进行交际的能力服务，力争使听说教学成为提高学生语言运用能力的有效手段。

参考文献

[1]王洪波.