创意卡通音乐基础知识五线谱节奏训练欣赏成品课件

儿童音乐心理训练儿童情商与情绪管理汇报人：优秀学员1.表达情绪管理行为目录2、律动训练3、社交发展表达情绪管理行为第一部分4岁能够意识到歌曲的整体结构。5岁已经理解音乐的主音最后要回到主音。8岁可以识别大调表示快乐，小调表示悲伤三年级是形成音乐趣味的关键时期音乐的表达意味着积极的情绪管理行为1、表达音乐情绪2、学习用音乐表达情感和思想让孩子理解高兴，悲伤都是人的天性，可以通过适时的表达得到被理解和被尊重，6旋律线与情绪线

大龄孩子进阶----选择一首两个声部的音乐，分别用毛线在地上画出两个声部旋律线与情绪线律动训练第二部分8大脑左半球负责旋律，右半球负责节奏，音乐艺术活动与逻辑思维和空间认知活动的结合是最好的感统训练与大脑协调训练。感统—原始生存技能下降儿童在三四岁时大脑左半球发展较快，适合进行节奏性游戏9节奏训练会玩的咨询师进行曲-旋转敲击，转圈爱跳舞的小动物570拉德斯基进行曲10打节奏也可以通过分为方位训练进行感统训练，比如上下左右前后

节奏训练儿童音乐心理训练中，要利用敲打乐易于操作的特点，刚开始可以让儿童用敲打的方式来跟随音乐旋律的变化，来象征音乐旋律的变化，来模仿音乐旋律的变化。儿童音乐心理训练之队形变化，用乐进行乐的方式逐渐改变音乐的节奏来让儿童作集体变换队形的训练儿童分别扮演音乐中的某一种乐器节奏感受力123五官四肢的节奏--569洋娃娃根据音乐的节奏的快慢跳皮筋添加简单的文字说明，添加简单的文字说明添加简单的文字说明，添加简单的文字说明添加简单的文字说明添加简单的文字说明，添加简单的文字说明添加简单的文字说明，添加简单的文字说明添加简单的文字说明添加简单的文字说明，添加简单的文字说明添加简单的文字说明，添加简单的文字说明添加简单的文字说明颜色与音乐感受力训练选择不让孩子伴着音乐自由发明玩具的律动方式。进阶—模拟玩具发出的声音通感也是一种选择创意思维听音乐--（理解力、创造力）选择乐器--（表现力、创造力）听音乐即兴--（感受力、理解力、创造力）音乐审美力-创造力添加简单的文字说明，添加简单的文字说明添加简单的文字说明，添加简单的文字说明添加简单的文字说明添加简单的文字说明，添加简单的文字说明添加简单的文字说明，添加简单的文字说明添加简单的文字说明添加简单的文字说明，添加简单的文字说明添加简单的文字说明，添加简单的文字说明添加简单的文字说明添加简单的文字说明，添加简单的文字说明添加简单的文字说明，添加简单的文字说明添加简单的文字说明节奏-社会规则游戏音乐生活规则输入您要写的内容输入您要写的内容输入您要写的内容输入您要写的内容输入您要写的内容输入您要写的内容输入您要写的内容输入您要写的内容输入您要写的内容输入您要写的内容输入您要写的内容输入您要写的内容输入您要写的内容输入您要写的内容输入您要写的内容输入您要写的内容输入您要写的内容输入您要写的内容目的做法潜力让儿童在活动中关注音乐的节奏快慢，学习把握身体小朋友们轮流随着音乐玩跳房子，不同小朋友播放不同节奏快慢的音乐或者同一首歌的不同节奏部分，让小朋友按照节奏、音乐情绪来跳每一格，要配合上肢动作。专注力，感受力，理解力，创造力，身体控制力导师先示范节奏差别较大的两首音乐。注意音乐跳房子音乐的强弱以及节奏快慢----当在寻找丢失物品时情绪的混乱、无序、烦恼的状态，引导其将情绪引导到一个有序安静的状态。----让儿童学会在学习之前和做事情之前先整理情绪再开始做事情。进阶引导儿童认知进阶引导音乐的强弱以及节奏快慢儿童音乐编钟指挥音乐心理训练音乐跳格子儿童操作能力(团队)音乐心理训练活动准备:大鼓、碰铃、图谱活动玩法：1、老师出示碰铃并敲打碰铃，引导幼儿用拍手模仿碰铃的节凑（借助图谱练习）如：ⅹⅹ∣ⅹⅹⅹ∣ⅹⅹⅹⅹ∣ⅹⅹⅹ∣……2、再引导用躲脚模仿大鼓的节奏ⅹⅹ∣ⅹⅹⅹⅹ∣ⅹⅹⅹⅹ∣……进阶:—--听音乐同时用手，脚，碰铃伴奏--儿童根据节奏拍皮球节奏注意力练习培养幼儿听辨节奏，模仿节奏的能力发展幼儿听觉、注意力、记忆力及反应能力节奏舞动的象征此处为预设文本，请将内容复制粘贴到这里，字体、字号、颜色皆可根据自己的喜好进行团体--不同孩子在同一个节奏中的不同动作可以串联为一个舞蹈此处为预设文本，请将内容复制粘贴到这里，字体、字号、颜色皆可根据自己的喜好进行更改此处为预设文本，请将内容复制粘贴到这里，字体、字号、颜色皆可中级训练-100种节奏匹配不同的舞动请将内容复制粘贴到这里，字体、字号、颜色皆可根据自己的喜好进行更改初步训练—用节奏配合乐曲的旋律兼容人际音乐节奏美育训练竖琴梦幻节奏版.mp3《四季》交替穿衣的变换快四参天大树生生不息.mp3不但音乐强调节奏性，自然界的一切都具有节奏性。人的身体也有节奏的在律动。通过把音乐与身体的感应和运动紧密结合起来，让儿童的肌体感受音乐节奏音乐训练的作用：小组成员音乐节奏交流，用左手交流右手。音乐节奏美育训练人际与注意力让儿童通过拍手，行进，走，跳，单脚跳，奔跑，呼吸音乐跳房子音乐律动组成小组添加相关描述说明，添加，添加相关描述说明，添加社交发展第三部分团体协作集体观念培育581Shalala/582兔子舞做音乐游戏（感受力、理解力、表现力、创造力）每次活动的开始与结尾使用，团体仪式化输入您要写的内容输入您要写的内容输入您要写的内容输入您要输入您要写的内容输入您要写的内容输入您要写的输入您要写的内容输入您要写的内容输入您要写的内容输入您要输入您要写的内容输入您要写的内容输入您要写的输入您要写的内容输入您要写的内容输入您要写的内容输入您要输入您要写的内容输入您要写的内容输入您要写的儿童情绪管理2—社会化技能让孩子将音乐经验与团队协作中产生的快乐也视作一种人生的技能和知识形式。儿童音乐团体团体音乐体验培养孩子的社会化发展和人格发展，恰好是中国独生子女特征的孩子所缺乏的。团体音乐叙事培育团队体验和尝试理解他人的心理同理心。团体家庭音乐美育儿童音乐团体游戏要考虑到有小朋友太内敛接不上时如何处理。可以考虑不加歌词仅仅是旋律，当旋律接不上时可以是节奏，也可以发给小孩不同的节奏器乐。适用年龄：3-8岁年龄名称目的做法潜力注意游戏名：歌唱接力目的：让小朋友的情绪、想法得以表达，玩乐中同时激发小朋友的创造力。做法：添加文字说明，添加文字说明，添加文字说明激发的潜力：表现力，理解力，创造力音乐意象动物人格拆分与融合尝试合理有度的表达自己的人格特质以及与他人的人格特质进行有效沟通交往的能力。3－7岁为形成人格的关键时期，我们用音乐意象的人格拆分技术注意：不定性，重在选择一种个性可以象征性的让孩子知道自己的人格倾向，和辨识他人的人格特质。性格拆分与完形我们的人格中会包含自己不认识的子人格。各子人格之间的关系代表自我内部分裂与融合的程度。有的子人格会固着在某个年龄上，拒绝长大。一个人的内心就是一个小的社交与社会，需要整合。不认识他们的时候，你是他们的奴隶，认识之后，他们是你的好部下每个人都有多重人格，比如对母亲和乳房的爱与恨就会在潜意识里分成2个子人格，1个积极向上，负责任，有节制。一个消极总有未被满足的强烈欲望。（三面夏娃）添加标题添加标题----把孩子的人格模式分为四个项限，第一项限至第四项限分别是：28性格完形教育自暴自弃的孩子自信的孩子自大的孩子自卑的孩子四个项限的孩子形成的父母对待模式分别是：完形教育、批评教育、宠爱教育、打骂教育。人格模式四象限：动物子人格音乐意象排列子人格性格倾向确认

添加相关内容复制于此处，添加相关内容复制于此，添加相关内容复制于此，添加相关内容复制于此子人格特质确认爱，恨，智慧，愚钝，生命，死亡，快乐，悲伤，性（妖女，怨妇，色鬼，蛇，女巫，）攻击（强盗，毒蛇，鬼）音乐意象动物人格拆分与融合添加相关内容复制于此处，添加相关内容复制于此，乐器关系投射大龄进阶--找出自己在音乐中有什么作用？增加孩子对社会人际的认知同时找出其他人在音乐中的作用然后引导做换位思考添加文字说明，将文字复制于此，添加文字说明，将文字复制于此，添加文字说明，将文字复制于此，添加文字说明，将文字复制于此，添加文字说明，将文字复制于此，添加文字说明，将文字复制于此，团体叙事与认知模式教会孩子把音乐和图像联系起来--136小苹果变奏曲手风琴详细描述听音乐想到的苹果－－79TarantellaDiNapoli.mp3--137巧克力.wma对儿童的音乐心理训练通过电影音乐互动欣赏。画电影经典场面，认知团体讨论.模拟电影剧本演音乐心理剧等方式.潜移默化的引导孩子的情绪与认知。－－83狮子.mp3－－84生生不息.mp3汇报完毕谢谢聆听儿童情商与情绪管理汇报人：优秀学员奥尔夫教学法综合课——节奏的魅力演讲人：鲸落刚才这个游戏我们是通过什么形式把它表现出来的?A、歌唱B、节奏C、舞蹈节奏可以脱离旋律而存在，旋律则不可能脱离节奏而存在。一、节奏：节奏常被喻为音乐的骨架，是构成音乐的第一要素。

符号：x说：哒节奏的变化:1、强弱变化:（拍子）2/4、4/4、3/4、3/8、6/8等X———全音符4拍X—二分音符2拍X四分音符1拍X

八分音符1/2拍X十六分音符1/4拍═休止符时值:0四分休止符1拍

0八分休止符1/2拍2、长短的变化：（时值）3、音色的变化：卡尔.奥尔夫（18XX—19XX），当代世界著名的德国作曲家，音乐教育家。从小对音乐和戏剧产生浓厚的兴趣，他在探究们的作品中不断地寻找着自己独特的艺术表现语言，后来他以“节奏”作为连接各种表演形式的纽带，将舞蹈、歌唱、朗诵、创作等联系在一起，形成一种综合的艺术教学手段，被人们称为“奥尔夫教学法”。奥尔夫介绍拍手、捻指、拍腿、跺脚等（人体乐器）二、节奏与舞蹈：1、欣赏舞蹈《千手观音》片段，思考问题：在这些聋哑演员听不到声音的情况下，她们是依靠什么把动作串联在一起的？

节奏这段舞蹈的编导张继钢为了让21位聋哑演员感受到节奏，准确同时的出手，他借用了多位手语老师进行排练，手语老师通过手语传达出音乐的节奏，聋哑演员们便在节奏中摆出各种优美的舞姿，舞动时，犹如千手观音降临人间。这个作品在2005年，第一次和观众见面时，它就感动了全中国，很多观众看完以后都是热泪盈眶或是泪流满面，因此这个舞蹈也成为中国国宝级的人类文化遗产。赋予韵律美的舞蹈动作都是建立在基础上的，舞蹈者必须具有强烈的节奏感，才能把作品的思想情感通过自己的身体语言表达出来。节奏2、节奏练习（说节奏）（拍节奏）2/4x

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x||3、声势：在奥尔夫教学中拍手、拍腿、跺脚、捻指等能发出声响的人体动作,称作“声势”。运用“声势”,是奥尔夫教学法的特点之一。声势分类：单一声势：拍打身体1个部位混合声势：拍打身体至少2个部位4、声势练习2/4x

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x||A、单一声势B、创编混合声势拍手|跺脚|拍肚子|跺脚|拍腿捻指|

拍腿捻指|脚手脚手|脚手手||舞蹈既是视觉艺术，又是听觉艺术，节奏和舞蹈是一对孪生姐妹，是不可分离的------三、节奏与歌唱:1、节奏表演:2/4x

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||──1、卡农：是一种音乐的创作手法,原意为“规律”，简单的说也就是同一旋律不断重复变换。2、歌唱练习：（美）奥德韦曲李叔同词《送别》1=C4/4（渐慢、渐弱）（反复3次)思考：在刚才的合唱表演中，你认为谁是最关键性的人物？他的作用是干什么？指挥的作用：除了指挥拍子外，还要负责统一所有歌唱者的节奏，以及对节奏快慢、强弱、音色的处理。因此，节奏是歌唱的首要条件，是歌唱的骨架。3、视频欣赏：《塞维利亚理发师序曲》国王合唱团思考：这首小合唱运用了我们这节课学的哪些知识来演唱的？刚才的小合唱，既没有伴奏，又没有歌词，演唱者们只是运用了声势音色的变化，运用卡农的演唱手法，加上多变的节奏型的变化，给我们带来了一个幽默，诙谐又不一样的合唱，可谓是小合唱中的典范。四、节奏与创作创作是奥尔夫教学的最终目标。即兴创作给学生个性发展提供了无限的空间，同时也在集体表演中增强了他们的合作精神。节奏创作：（朗诵）4/41、x———|x———

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