6《芣苢》《插秧歌》对比阅读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

6《芣苢》《插秧歌》对比阅读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册第六单元，包括两首诗歌：《芣苢》和《插秧歌》。这两首诗歌分别描绘了古代农民采摘车前子和插秧的场景，反映了农民的辛勤劳作和对生活的热爱。通过对比阅读，让学生体会诗歌中的意象、情感和艺术特色，提高学生对古代诗歌的理解和鉴赏能力。

教学重点：理解《芣苢》和《插秧歌》的内容，把握两首诗歌的意象、情感和艺术特色；学会对比阅读，提高诗歌鉴赏能力。

教学难点：分析两首诗歌中的意象和情感，体会诗人的创作意图。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文学科核心素养，主要包括以下方面：

1.审美鉴赏与创造：通过对比阅读《芣苢》和《插秧歌》，引导学生感受诗歌的美感，提高学生对古代诗歌艺术特色的鉴赏能力，激发学生的创造潜能。

2.文化传承与理解：通过学习两首诗歌，使学生了解古代农民的生活场景，体会诗歌中所蕴含的传统文化内涵，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。

3.思维发展与提升：通过对比阅读，培养学生分析、比较和批判性思维，提高学生对诗歌内容、意象和情感的把握能力，促进学生思维的深度发展。

4.语言运用与积累：通过朗读、讨论等方式，丰富学生的语言积累，提高学生的表达能力，培养学生的语文素养。学情分析本节课的对象是高中一年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础，对古代诗歌有一定的了解和鉴赏能力。但在对比阅读方面，可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，需要关注学生的知识、能力和素质等方面，以及他们的行为习惯，以便更好地开展教学活动。

1.知识方面：学生在初中阶段已经学习过一些古代诗歌，对诗歌的基本形式、意象、情感等方面有了一定的认识。但对比阅读方面的知识可能较为欠缺，需要老师在教学中进行引导和培养。

2.能力方面：学生具备一定的语文表达能力，能够理解和分析诗歌中的意象和情感。但在对比分析能力方面，可能还需要进一步提高。此外，学生的创新能力、批判性思维等方面也有待培养。

3.素质方面：学生整体素质较高，具备较好的学习态度和团队合作精神。但部分学生可能存在学习习惯不佳、自主学习能力较弱等问题，这对课程学习产生了一定的影响。

4.行为习惯方面：大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与课堂讨论。但部分学生可能存在注意力不集中、课堂行为散漫等问题，这对教学效果产生了一定的影响。

针对以上分析，在教学过程中，教师应关注学生的知识基础，合理安排教学内容，引导学生进行对比阅读；同时，注重培养学生的能力，提高他们的对比分析、批判性思维等能力；此外，还需关注学生的素质和行为习惯，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。通过有针对性的教学策略，确保教学目标的顺利实现。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的教学目标和学习者的特点，我选择以下教学方法：

（1）讲授法：在讲解诗歌内容、意象、情感等方面，采用讲授法进行教学，帮助学生系统地理解和掌握知识。

（2）对比阅读法：组织学生进行两首诗歌的对比阅读，引导学生发现两首诗歌的异同，提高学生的鉴赏能力和对比分析能力。

（3）小组讨论法：在课堂上组织学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。

2.设计具体的教学活动

（1）角色扮演：让学生扮演诗歌中的角色，通过表演的方式体会诗歌所描绘的场景和情感。

（2）实验：组织学生进行实验，如模拟农民采摘车前子和插秧的过程，让学生亲身体验农民的辛勤劳作。

（3）游戏：设计相关的游戏活动，如诗歌接龙、意象拼图等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：制作精美的PPT，展示诗歌内容、意象、情感等方面的信息，帮助学生更好地理解和掌握知识。

（2）视频：播放与诗歌相关的视频资料，如古代农民采摘车前子和插秧的场景，让学生更直观地了解诗歌背景。

（3）在线工具：利用在线工具，如互动问答、讨论区等，方便学生提问、交流和分享学习心得。

此外，还可以邀请相关领域的专家或农民代表作讲座，让学生更全面地了解诗歌背后的文化和生活。通过多样化的教学方法、活动和资源，提高学生的学习兴趣和效果，实现教学目标。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《芣苢》和《插秧歌》的对比阅读，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课程知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《芣苢》和《插秧歌》的内容、意象、情感等方面，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握对比阅读的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课程知识点，掌握对比阅读技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与本节课相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理本节课的知识点主要分为三个部分：《芣苢》和《插秧歌》的内容、意象、情感以及对比阅读的技巧。以下是详细的梳理：

1.《芣苢》和《插秧歌》的内容

《芣苢》：

-作者：无名氏

-时代：唐代

-主题：描绘了妇女们在田野中采摘车前子的情景，表现了她们辛勤劳作和对生活的热爱。

《插秧歌》：

-作者：杨万里

-时代：宋代

-主题：描述了农民在田间插秧的场景，展现了农民辛勤劳作和对丰收的期盼。

2.《芣苢》和《插秧歌》的意象和情感

《芣苢》：

-意象：采摘、车前子、田野、妇女

-情感：辛勤劳作、对生活的热爱、乐观积极

《插秧歌》：

-意象：插秧、农田、农民、丰收

-情感：辛勤劳作、对丰收的期盼、喜悦快乐

3.对比阅读的技巧

-对比两首诗歌的主题：一方面，可以发现两首诗歌都描绘了农民的辛勤劳作，展现了劳动的美丽和价值；另一方面，可以发现《芣苢》和《插秧歌》分别反映了唐代和宋代的社会风貌。

-对比两首诗歌的意象：可以发现，《芣苢》中的意象较为细腻，如采摘、车前子等，而《插秧歌》中的意象则较为粗犷，如插秧、农田等。这种差异反映了不同诗人对劳动的不同的审美观念和表达方式。

-对比两首诗歌的情感：在情感方面，《芣苢》表现出妇女们在劳作中的乐观积极，而《插秧歌》则表现出农民们在插秧过程中的喜悦快乐。这种对比有助于学生更好地理解诗人在不同情境下的情感表达。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读理解：《芣苢》和《插秧歌》两首诗歌的阅读理解，要求学生概括每首诗歌的主要内容、意象和情感，并分析两首诗歌的异同。

2.写作练习：要求学生以《芣苢》和《插秧歌》为灵感，创作一首关于农民劳作的现代诗，要求诗歌内容积极向上，情感真挚。

3.对比阅读：要求学生选取另一首与农民劳作相关的诗歌，与《芣苢》和《插秧歌》进行对比阅读，分析三首诗歌的主题、意象、情感等方面的异同。

作业反馈：

1.阅读理解：在批改学生的阅读理解作业时，关注学生对诗歌内容的把握是否准确，对意象和情感的分析是否到位，对两首诗歌的异同分析是否清晰。对于存在问题的学生，给予具体的改进建议，如加强对诗歌内容的理解，提高对意象和情感的分析能力，学会对比阅读的技巧等。

2.写作练习：在批改学生的写作练习时，关注学生诗歌的创意和表达，对学生的进步给予肯定和鼓励。对于存在问题的学生，给予具体的改进建议，如加强诗歌的构思，提高语言表达的准确性，注重诗歌的情感表达等。

3.对比阅读：在批改学生的对比阅读作业时，关注学生对三首诗歌的对比是否全面，分析是否深入。对于存在问题的学生，给予具体的改进建议，如加强对诗歌主题、意象、情感等方面的对比分析，学会运用对比阅读的技巧等。教学反思与改进在完成了《芣苢》和《插秧歌》的对比阅读教学后，我对整个教学过程进行了反思，并识别出了需要改进的地方。

首先，我在课堂上的讲授部分可能过于繁琐，导致一些学生注意力不集中。因此，我计划在未来的教学中简化讲授内容，更多地采用互动式教学，如小组讨论和角色扮演，以提高学生的参与度和兴趣。

其次，我发现学生在对比阅读方面的能力有所欠缺。他们往往无法深入分析两首诗歌的异同，只是停留在表面的比较。因此，我计划在未来的教学中增加一些对比阅读的练习，引导学生从主题、意象、情感等方面深入分析，提高他们的对比阅读能力。

另外，我在课堂上的提问和讨论环节可能过于宽松，导致一些学生没有充分思考就给出答案。因此，我计划在未来的教学中设置一些思考时间，让学生有足够的时间思考问题，并在讨论中提出有深度和价值的观点。

最后，我在作业布置和反馈方面可能过于宽松，导致一些学生没有认真完成作业。因此，我计划在未来的教学中加强对作业的要求和反馈，及时指出学生的不足，并提供具体的改进建议，以促进学生的学习进步。板书设计标题：《芣苢》与《插秧歌》对比阅读

1.诗歌内容概述

-《芣苢》：妇女采摘车前子，劳动场景

-《插秧歌》：农民插秧，劳动场景

2.意象对比

-《芣苢》：采摘、车前子、田野、妇女

-《插秧歌》：插秧、农田、农民、丰收

3.情感对比

-《芣苢》：辛勤劳作、对生活的热爱、乐观积极

-《插秧歌》：辛勤劳作、对丰收的期盼、喜悦快乐

4.对比阅读技巧

-主题对比：农民劳作与生活态度

-意象对比：采摘与插秧，细腻与粗犷

-情感对比：乐观积极与喜悦快乐

5.作业布置与反馈

-阅读理解：概括诗歌内容，分析意象与情感

-写作练习：创作现代诗，表现农民劳作

-对比阅读：分析三首诗歌的主题、意象、情感课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《诗经》中的其他篇章，如《七月》、《采薇》等，以了解古代劳动生活的更多细节。

-阅读材料：宋代其他诗人关于农民劳作的诗