八年级语文下册第24课送东阳马生序省公开课一等奖新名师课获奖课件

赠予名人名言其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?——宋濂1/51凿壁偷光（匡衡西汉）这个成语表面上意思是在邻居相隔墙上凿开一个洞，偷偷地借邻舍烛光读书。而现在用这个成语来形容勤学苦读十分刻苦人。2/51悬梁刺股（孙敬、苏秦）东汉时候，有个人名叫孙敬，是著名政治家。开始因为知识浅薄得不到重用，连家里人都看不起他，于是下决心努力学习。时间久了，疲惫得直打瞌睡。他怕影响自己读书学习，就找一根绳子，一头牢牢绑在房梁上。当他读书疲劳时打盹了，头一低，绳子就会牵住头发，这么就会把头皮扯痛了，马上就清醒了，再继续读书学习。战国时期，有一个人名叫苏秦，也是知名政治家。在年轻时，因为学问不多不深，曾到好多地方做事，都不受重视。回家后，家人对他也很冷淡，瞧不起他。这对他刺激很大。所以，他下定决心，发奋读书。他经常读书到深夜，很疲惫，常打盹，直想睡觉。于是他准备一把锥子，一打瞌睡，就用锥子往自己大腿上刺一下。这么，猛然间感到疼痛，使自己清醒起来，再坚持读书。3/51闻鸡起舞（祖逖、刘琨）原意为听到鸡叫就起来舞剑，后比喻有志报国人及时奋起。典出自《晋书·祖逖[tì]传》：传说东晋时期将领祖逖年轻时就很有理想，每次和挚友刘琨[kūn]谈论时局，总是慷慨激昂，满怀义愤，为了报效国家，他们在午夜一听到鸡鸣，就披衣起床，拔剑练武，刻苦锻炼。4/51囊萤映雪（车胤、孙康）囊萤：晋代车胤[yìn]少时家贫，夏天以练囊装萤火虫照明读书。映雪：晋代孙康冬天常利用雪反光读书。形容家境贫穷，勤学苦读。5/51韦编三绝（孔子）韦编三绝，出于《史记·孔子世家》典故，原为孔子为读《易》而翻断了屡次牛皮带子简，现用于比喻读书勤奋。6/51思

考你知道上面几幅图片中故事吗?它们之间有什么共同之处?7/51常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔[wánkù]少伟男。”孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”苦难垫脚石成功8/51送东阳马生序

宋濂9/511、理清思绪，了解全文，学习用对比手法来表现中心写法。2、识记文言词语。3、学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习精神。学习目标10/51

1、了解作者作品2、默读课文，处理生字词3、借助注释翻译全文学习任务11/51

宋濂，字景濂，号潜溪，明朝早期著名文学家。与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有《宋学士文集》。作者介绍12/51

本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里宋濂又从故乡到应天府朝见朱元璋。他同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生，介绍自己求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备人。解题13/51序作为文章体裁，序有书序和赠序之分。本文是一篇赠序，有“临别赠言”意思。赠序与书序性质不一样，始于唐朝，文人之间以言相赠，表示离别时某种思想感情，赠序多为推重、赞许或勉励之辞。14/51初读课文处理生字词15/51余/幼时即嗜学。家贫，无从/致书以观，每假借于藏书之家,手自/笔录,计日/以还。天大寒，砚冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。既/加冠，益慕/圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达/执经叩问。先达/德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或/遇其叱咄，色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒获有所闻。当余/之从师也，负箧曳屣行/深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂/而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无/鲜肥滋味之享。同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余/则缊袍敝衣处其间，略无/慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉/不若人也。盖余之/勤且艰若此。给红色字注音16/51余/幼时即嗜【shì】学。家贫，无从/致书以观，每假[jiǎ]借于藏书之家,手自/笔录,计日/以还。天大寒，砚【yàn】冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠【dài】。录毕，走送之，不敢稍逾【yú】约。以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。既/加冠【guān】，益慕/圣贤之道。又患无硕【shuò】师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达/执经叩问。先达/德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或/遇其叱咄【chìduō】，色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以复；俟【sì】其欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒获有所闻。17/51当余/之从师也，负箧【qiè】曳【yè】屣【xǐ】行/深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲【jūn】裂/而不知。至舍【shè】，四支僵劲不能动，媵【yìng】人持汤沃【wò】灌，以衾【qīn】拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无/鲜肥滋味之享。同舍生/皆被绮【qǐ】绣，戴/朱缨【yīng】宝饰之帽，腰/白玉之环，左佩刀，右备容臭【xiù】，烨【yè】然若神人；余/则缊【yùn】袍敝【bì】衣处其间，略无/慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉/不若人也。盖余之/勤且艰若此。18/51再读课文翻译全文19/51翻译课文

⑴余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。【译文】我小时候就兴趣读书。家里穷，没有方法买书回来读，经常向有藏书人家去借，（借来后）就自己动手用笔誊录，计算着约定日子（按时）偿还。余：即：嗜：无从：致书：以：每：假借：于：之：手：笔：录：以：我誊录用笔经常向连词，相当于“来”得到书。这里指买书尤其兴趣就亲自动手借没有方法表修饰，可不译20/51⑵天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，

弗之怠。【译文】

（有时）天气非常严寒，砚池里墨水结成了很硬冰，手指（冻僵）不能弯曲、伸直，也不放松抄书。屈：伸：弗：之：怠：弗之怠：弯曲不伸直代词，指代抄书。懈怠，放松不懈怠，不放松抄书。21/51⑶录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。【译文】抄完，跑着把书送还给人家，不敢稍微超出约定期限。所以人家大多数愿意把书借给我，我于是能够读到各种各样书籍。毕：走：之：逾约：以：是：以：假：因：得：因为把超出约定期限完，完成跑于是代词，指所借之书借这么能够22/51⑷既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。【译文】已经成年后，愈加仰慕圣贤学说，又担心没有才学渊博老师、名人和我交往，曾经跑到百里之外，捧着经书向当地有道德、有学问前辈请教问题。既：加冠：益：之：道：患：硕师：游：尝：趋：从乡：先达：叩问：叩：到了成年已经愈加学说向当地才学渊博老师曾经奔向担心，忧虑学术界前辈讨教问交往23/51⑸先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝

稍降辞色。【译文】那位前辈道德高望重，向他讨教学生挤满了他屋子，但他从不把言辞放委婉些，把脸色放温和些。隆：望：尊：门人：填：未尝：稍降：辞色：弟子，学生高重声望塞，这里指拥挤言语和脸色稍稍缓解不曾24/51⑹余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以

请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。【译文】我站立伺候在他身边，提出疑难，问询道理，弯着身子、侧着耳朵地请教，有时碰到他训斥，我态度愈加恭敬，礼节愈加周到，不敢说一句话来辩解；等到他高兴了，就又去请教。左右：援：质：以：请：或：其：叱咄：愈：至：复：俟：焉：近旁，身边表修饰连词，可不译问询引，提出请教有时代词，指先达训斥，呵责周到愈加辩解等候语气词，不译25/51⑺故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。【译文】所以我虽愚笨，但终于还能有所收获。当我去求师时候，背上书箱，拖着破鞋子，走在深山大谷中，严寒冬天寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上皮肤因严寒干燥而破裂，（我）却还不知道。故：虽：卒：之：负：箧：曳：屣：穷冬：皲裂：而：终于助词，无实义即使背着所以严冬鞋拉，牵引，这里指“拖”书箱皮肤因严寒干燥而破裂表转折，却26/51⑻至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃

灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。【译文】到了学舍，四肢冻得僵硬了不能动弹，服役人拿热水来（给我）浇洗，用被子围着、盖着我，很长时间才暖和过来。借居在旅店里，主人天天只提供两顿饭，没有新鲜肥美食品味道享受。舍：支：僵劲：媵人：汤：沃灌：以：衾：拥：而：乃：寓：逆旅：日：再：食：之：享：僵硬通“肢”学舍，学校用热水被子才伺候人旅店浇洗表修饰，不译围着借居，居住天天提供伙食享受两次27/51⑼同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。【译文】和我在一个书馆里同学们都穿着绣花丝绸衣服，戴着用红缨和宝石装饰帽子，腰间挂着白玉制成环，左边带着佩刀，右边挂着香袋，光彩照人，就像神仙一样。被：绮绣：之：腰：容臭：臭：烨然：若：同“披”，穿绣花丝绸衣服香袋腰配，动词好像光彩照人样子气味28/51⑽余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。

以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。【译文】我却穿着破旧衣服，生活在他们中间，一点没有羡慕他们心意。因为内心有足以高兴事（指读书），就不以为吃穿不如他人了。大约我求课时勤奋与艰辛情况就像这么。缊：敝：其：略无：慕：艳：以：有……者：口体之奉：不若：盖：之：破代词，指同舍生毫无有……事羡慕因为旧絮吃穿不如大约羡慕结构助词，29/51合作探究

了解文章30/51①四支僵劲不能动。②同舍生皆被绮绣。

“支”通“肢”，肢体。“被”通“披”，穿着。1、通假字：31/51①以衾拥覆。②无从致书以观。③俯身倾耳以请。④以中有足乐者。⑤以是人多以书假余。⑥计日以还以连词，表目标，来表修饰连词，不译因为/把因为，连词介词，用2、一词多义：表修饰，可不译32/51【患】担心；忧患。【质】问询；资质。【道】学说，名词；说，动词。【至】周到；到。【色】脸色；神色，表情。【而】表转折，“却”；表修饰，可不译。33/51①每假借于藏书之家②走送之。③无鲜肥滋味之享。④当余之从师也。⑤弗之怠。⑥益慕圣贤之道。⑦盖余之勤且艰若此。之指“抄书”这件事。代词，指“书”。结构助词，。用在主谓间，取消句子独立性，可不译。结构助词，。结构助词，。结构助词，。34/513、词类活用（1）（腰：名词作动词，腰佩。）（2）（寓：名词作动词，寄住、居住。)（3）（笔：名词作状语，用笔。手：名词作动词，亲自动手。）（4）（宝：名词作状语，用珠宝；朱缨，名词作状语，用红缨）（5）（日：名词作状语，天天。再：这里作数词，两次）（6）（鲜肥：形容词作名词，鲜鱼和肥肉）35/511、叙述自己青少年时期求学之难和专心之艰。2、

幼时求学艰难；

成年后求师叩问之难；

求师奔走之艰难；④从师学习生活之艰难。3、目标是劝勉马生不要辜负良好学习条件，要刻苦读书，成为德才兼备人才。4、统领全文，为全文定下感情基调，因为嗜学，所以不在意恶劣学习条件，专心学习，才能功成名就。5、嗜学家贫36/516、作者勤奋艰辛学习生活，正是以一个坚忍不拔毅力，为求知而甘愿付出一切，不停克服重重障碍，最终才功成名就。7、叩问之难；旅途之艰；生活之苦。8、与同舍生对比，表现自己并不羡慕他人优越条件，而是以学得知识，取得学问为乐，这种刻苦学习，专心向学精神是值得我们永远学习。9、吕蒙；启示：后天学习很主要；勤能补拙，学能治愚；士别三日，当刮目相看。37/51

15、“我”求学艰难，太学生求学条件优越

16、（1）“我”求学艰难与太学生优越学习条件对比。（2）作用：经过对比，自然得出结论，突出主旨，即学业、道德上成长，取决于自己主观上是否努力，劝诫马生勤且艰、专心专一，鲜明而有说服力。17、作者意在说明在艰难困苦中能业有所精，德有所成，是因为勤且艰、专心专一；但处于优越条件下却可能业不精，德不成，是因为专心不专。38/51

19、根本原因在于其专心不专；同意这种观点，学习条件优越，不一定能取得优异成绩，学业，道德上成长，取决于自己主观上是否努力。

20、学习好坏与天资无关，只是用不专心问题，更不能去埋怨他人，表明后天努力主要性。18、赞成“中有足乐”。因为精神享受是人生最大高兴。39/51当堂检测做试卷40/51立意基础文章主旨我生活与太学生生活形成对比作者年轻时求学艰难和专心专一。第一段第二段结构内容盖余之勤且艰若此41/511、本文是作者给马生赠序，作者从哪几个方面叙述自己求学经历？（1）学习刻苦（2）从师艰难（3）求学艰辛42/512、作者写本身经历，作者求学艰难表现在哪些方面？从文章中找出一些句子来说明。

⑴借书以观，录毕送之，得以遍观群书。⑵趋百里外，先达未曾稍降辞色。⑶负箧曳屣……而不知。（4）寓逆旅……余则缊袍敝衣处其间。（①幼时得书之艰难）（②成年从师叩问之艰难）（④从师学习生活之艰难（③求师奔走之艰难）亲身经历勤且艰43/513、作者写自己从师问学“勤”“艰”时，面对生活比自己好同舍生，“余”抱什么态度？为何会有这么态度？

①略无慕艳意；②依靠精神力量——以中有足乐者。44/514、对比？

“先达”严厉和作者谦恭。

同舍生奢华生活与自己贫困生活作者经过对比，想说明什么道理？作者在昔日艰难苦困中能业有所精，德有所成，而处于优越条件下同舍身不能有所精、有所成，只能说明其在学习上专心不专。学习条件好坏，对学习效果没有决定性影响。成功主要原因是求学者态度：要“勤且艰”。45/51

作者认为，勤奋和艰辛是相互