第二章雅思阅读应试技能1

第二章雅思阅读应试技能

阅读理解实质上是输入及运作者间的相互作用过程，这一过程具有一定的层系结构。由

下而上的资料推动和由上而下的概念推动在阅读理解过程中的运作在各层次同时发生。从雅

思阅读考试题型看，有考察“自下而上”语言功底一一词汇、语法结构等的题，如：有些

Matching和Gap-filling题;有考察"自上而下”主旨理解的Summary和ListofHeadings题

以及细节寻找ShortAnswer和有些Matching和Gap-filling题；还有些是考察图式结构是否

完备以及多方面非语篇可见信息相互作用的综合阅读能力测试题，如：填图填表题、判断题

以及有些MultipleChoice题，因为它们既需要你词汇转换、语言结构转换，语言关系转换等

语言功底，又要考察你与语篇相关的和非相关的各种因素独立的或相互作用的能力。

雅思阅读主要困难和理解失败的原因不外乎：

1.基本功底差：词汇量过小，语法结构混乱，无法支持意义理解；读者头脑中没有相

关的知识和认知能力，不能对内容做出推测，难以构建意义；读者头脑中的背景知识过

于干涉当前阅读内容，以先入为主的概念抑制自下而上的材料驱动发挥作用，读者认为

自己已经理解了文章，然而，所获得的理解不同于作者所表达的意思。

2.缺乏略读(skimming)＞寻读(scanning)等基本快速阅读技巧，在阅读时找不到主

旨意义，忽略了文中细节，致使头脑中的相关图式不能正常发挥作用。

3.不了解雅思阅读考试题型和解题技巧，没有进行针对性的练习。

本章主要构建考生雅思阅读应试的基本技能：阅读基本功词、句的输入(资料推动)+

阅读技能(概念推动)，解决前两个问题。第三个问题会在第三章题型解析中将图式理论、

相互作用理论融入其中，通过详解和练习铸就考生雅思阅读应试的全面技能。

第一节雅思阅读基本功

对一门外语的熟练使用，首先要有扎实的基本功，即足量的词汇和娴熟的语法。词汇和语

法也同样是雅思阅读的基本功。

一、词汇与雅思阅读的关系

(­)雅思是个实际语言应用能力考试(aproficiencytest)

雅思阅读考试与学生所熟悉的知识考试(achievementtest)不同。所谓achievement

test,是指那些对学生所学过的知识进行检测的考试。对于大多数中国学生而言，衡量其英

文水平的标准是大学公共英语四/六级考试。而过去的四/六级考试基本上是以考察英语语言

本身为主，注重语言知识点，而非实际语言运用。现在英语四/六级刚刚经过改革，虽然已经

逐步靠拢和借鉴美国、英国的考试，也比较注重实际语言运用，但总体来说还是在中国实际

语言应用的背景下选材的，而雅思完全是以英语国家实际语言运用为背景出题，所以四，六

级成绩高，并不意味着能顺利通过雅思。另外，像四、六级考试，有大纲要求掌握的词汇量,

而雅思没有词汇量的要求，阅读文章是从英语国家知名报刊中的科技、政经、社会文章改编

而来，覆盖面很广。雅思考试测试的是你到国外学习和移民后在英语国家生存的语言能力。

不论是留学，还是移民，到了英语国家，你接触到的全都是实况性的东西，没有人会牵就你

的生活背景，你的词汇量范围。雅思阅读考试题型是任务型的，不同文章有不同任务，旨在

考察你的信息获取能力。在对雅思考试有了清醒的认识后，你也许就知道该做些什么了。要

想在短时间内提高雅思阅读成绩，还得靠你的英语实力，而英语实力首先反应在一定的核心

词汇量上。

(-)核心词汇与认知词汇

在阅读中，理解原文的基础是词汇，有了这一基础，就等于有了以不变应万变的实力。

专家们(Clarbe,1979,Eskey,1989,Grabe,1991)指出：“熟练读者读得快,并不是

因为他的猜测能力强，而是因为他们能迅速自动地辨别大部分词汇。”在阅读中如果想在一

定的阅读速度下达到透彻的理解，核心词汇生词量不能超过3%。

所谓阅读核心词汇是在任何文章中，最常用、出现频率最多、构成英文语言核心的词汇。

对于这些词汇，考生需要彻底熟悉每个单词的正确发音，拼写及其词义、词性、搭配等，确保这

些词汇在任何场合下出现，都不会成为问题和负担.很多考生把核心词汇与认知词汇等同起

来，答起题来必然是模棱两可，最终导致雅思阅读考试无法取得高分。要想在短时间内提高

雅思阅读成绩，还得靠你的英语实力，而英语实力首先反应在一定的核心词汇量上。

美国语言学家Driller(1978)根据词汇统计特征指出：如果我们认得25个最常见的英文

单词，平均每页纸上的词我们会认得33%；如果认得135个常用词，则为50%；如果认得3000

个，则为78%；如果认得5000个，则为80%；一旦记得10000个，可达92%。可见，阅读能

力的高低和词汇量的大小极其相关。这里所说的最常见的英文单词正所谓阅读核心词汇。雅

思阅读核心词汇其实有3000左右，再加上其它的阅读技能已经够用。同其他考试的阅读部

分相比，雅思阅读部分最大的特点是文章篇幅长，时间紧，因此，阅读目的就是“信息获取”。

中国雅思考生大部分是大学生，虽然现在有低龄化的趋势，出现了很多中学生，但是他

们所掌握的词汇量与雅思阅读所需的核心词汇量相差不远。国家教育部对有关词汇掌握的硬

性指标为：中学阶段：3300个；大学阶段：4200个。

由此可见，我们的考生词汇功底总体来说不算薄弱，但为什么应付不了雅思阅读考试

呢？究其原因有二：一是学员词汇范围与雅思阅读词汇范围有所出入，二是学员常常把核心

词汇处理成认知词汇，不求甚解，或者把认知词汇当作认知词汇，一不认识就当成障碍，无

法顺利阅读获取信息。事实上,雅思考试出题者在出题时已经对生僻的词进行了着意的设计，

使这些词汇也就是认知词汇根本不成为问题。一旦我们知道对付这些词汇的方法，这些文章

就不再那么难了。

简单的办法是应用上下文。雅思考试的特点之一就是，在实际操作中，不必掌握应用于

特定文章中的词汇。文章本身就会给出与不熟悉的词汇相关的信息。

例如，雅思出题者在文章的题目中常常会用到难。以“biometrics”为例。说英语的人(native

speaker)也不大可能知道这个词，因为这个词相对较新且不常用。但出题者并非只给出这个词

而不作解释。在文章中就给出了“biometrics”的定义"iittle-knownbutfast-growing

technologythatinvolvestheuseofphysicalofbiologicalcharacteristicstoidentify

individuals.”知道了词意也就确定了答案。

有时也出非常细致的问题问到复杂的词汇。同样，出题者也会做相应的处理。例如在以下

的片断中我们读到：

Thegeneticinheritanceababyreceivesfromitsparentsatthemomentofconceptionfixes

muchofitslaterdevelopment,detenniningcharacteristicsasvariedaswhetheritwillhaveblue

eyesorsufferfromalife-threateningillnesssuchascysticfibroses,•,In1986,American

researchersidentifiedthegeneticdefectunderlyingonetypeofmusculardystrophy.In1989,a

teamofAmericanandCanadianbiologistsannouncedthattheyhadfoundthesiteofthegene

which,whendefective,givesrisetocysticfibrosis.^^

我们被要求完成下面的句子："Thesecondsuccessoftheresearcheson

geneticdefectwastofindthecauseof・一’‘

句中缺失的词是“cysticfibrosis”。尽管我们可能根本不知道“cysticfibrosis”是什么，我

们也根本不需要知道。需要我们做的只是理解它前后的词。将它当作数学题中的x变量即可。

知道它与前后文怎样连接就足够了。题目绝不会问：“Whyiscysticfibrosisageneticdefect?”雅

思考试是要考查我们联系上下文理解文章获取信息的能力。一旦我们了解了这一点，在备考时

就知道如何对待生词。

以下是雅思阅读文章中的一个段落和题目，不妨试一•试，是否领会了核心词汇与认知

词汇在阅读中不同层次掌握的概念。

WhatIsDinosaur?

Alldinosaurs,whetherlargeorsmall,quadrupedalorbipedal,fleet-footedorslow-moving,

sharedacommonbodyplan.Identificationofthisplanmakesitpossibletodifferentiatedinosaurs

fromanyothertypesofanimal,evenotherarchosaurs.Mostsignificantly,indinosaurs,thepelvis

andfemurhadevolvedsothatthehindlimbswereheldverticallybeneaththebody,ratherthan

sprawlingouttothesideslikethelimbsofalizard.Thefemurofadinosaurhadasharply

in-turnedneckandaball-shapedhead,whichslottedintoafullyopenacetabulumorhipsocketA

supra-acetabularcresthelpedpreventdislocationofthefbmui:Thepositionofthekneejoint,

alignedbelowtheacetabulum,madeitpossibleforthewholehindlimbtoswingbackwardsand

forwards.Thisuniquecombinationoffeaturesgavedinosaurswhatisknownasa“fully

improvedgait”.Evolutionofthishighlyefficientmethodofwalkingalsodevelopedinmammals

butamongreptilesitoccunedonlyindinosaurs.

Questions!7

TheReadingPassagebelowhas8paragraphs(A-H).Choosethemostsuitableheadingforeach

paragraphfromthefistofheadingsbelow.Writetheappropriatenumbers(i-xiv)inboxes1-7on

youranswersheet.OneoftheheadingshasbeendoneforyouasanexampleNB.Therearemore

headingsthanparagraphs,soyouwillnotuseallofthem

(i)165millionyears

(ii)Thebodyplanofarchosarus

(iii)Dinosaurs-terriblelizards

(iv)Classificationaccordingtopelvicanatomy

(v)Lizardsanddinosaurs—twodistinctsuperorders

(vi)TheoubordersofSaurischia

(vii)Uniquebodyplanhelpsidentifydinosaursfromotheranimals

(viii)Herbivoredinosaurs

(ix)Lepidosaurs

(x)Frillsandshelves

(xi)Theoriginsofdinosaursandlizards

（xii）Bird-hippeddinosaurs

（xiii）Skullbonesdistinguishdinosaursfromotherarchosaum

对考生来说，从文章到题目都有很多生词，如果掌握了核心词汇，识别出认知词汇便

能弄清语篇脉络，获取信息，准确找到答案。你做到了吗？

以下用红色标注的是核心词汇，蓝色为认知词汇。我们来具体分析以下：

WhatIsDinosaur?

Alldinosaurs（恐龙）,whetherlargeorsmall,quadrupedal（四足动物的）orbipedal,（两

足动物的）fleet-footed（走路快的）orslow-moving,sharedacommonbodyplan（体型）.

Identification（识别）ofthisplanmakesitpossibletodifferentiatedinosaursfrom（区分）any

othertypesofanimal,evenotherarchosaurs（祖龙，古蜥）.Mostsignificantly（值得注目地）,

indinosaurs,thepelvis（骨盆）andfemur（大腿骨）hadevolved（进化）sothatthehindlimbs

（肢）wereheldvertically（垂直地）beneaththebody,ratherthansprawlingout（四肢伸开地爬

行）tothesideslikethelimbsofalizard（蜥蜴）.Thefemurofadinosaurhadasharplyin-turned

（内弯的）neck（颈状部分：骨连接部位的狭小且收缩的部分）andaball-shapedhead,which

slottedinto（嵌入凹窝）afullyopenacetabulum（髅臼，关节窝）orhipsocket（胫腕）.A

supra-acetabular（前吸盘）crest（顶部）helpedpreventdislocation（脱臼）ofthefemur.Theposition

ofthekneejoint,aligned（排歹（I）belowtheacetabulum,madeitpossibleforthewholehindlimbto

swingbackwardsandforwards.Thisunique（独特的）combinationoffeatures（特征）gave

dinosaurswhatisknownasa“fullyimprovedgait（步态）Evolutionofthishighlyefficient（W

效率的）methodofwalkingalsodevelopedinmammals（哺乳动物）butamongreptiles（爬虫

动物）itoccurredonlyindinosaurs.（粉红色为核心词汇，蓝色为边缘词汇）

从题目要求看，这是标题选择题(ListofHeading),是雅思阅读考试中的概括性题型。

它要求从备选项选出归纳段落大意最全面的一项。每次考试儿乎都会出现，题目数量在5-6

个。

(i)165millionyears(165亿年)

(ii)Thebodyplanofarchosarus(祖龙的身体轮廓)

(iii)Dinosaurs-terriblelizards(恐龙可，I它的蜥蜴)

(iv)Classificationaccordingtopelvicanatomy(根据骨盆解剖结构所做的划分)

(v)Lizardsanddinosaurs—twodistinctsuperorders(蜥蜴与恐龙--截然不同的两大目)

(vi)TheoubordersofSaurischia(蜥臀目恐龙的亚目)

(vii)Uniquebodyplanhelpsidentifydinosaursfromotheranimals(独特的身体轮廓将

恐龙和其他动物区分开)(正确)

(viii)Herbivoredinosaurs(食草恐龙)

(ix)Lepidosaurs(无关)

(x)Frillsandshelves(例子)

(xi)Theoriginsofdinosaursandlizards(恐龙和蜥蜴的起源)

(xii)Bird-hippeddinosaurs(鸟臀类恐龙)

(xiii)Skullbonesdistinguishdinosaursfromotherarchosaum(头骨特征使恐龙区别于其

他祖龙目动物)

以上段落如果排除了核心词汇的生词障碍，很容易理解，十几个核心词汇把来龙去脉显

示的一清二楚：开头两句指出恐龙(dinosaurs)独特的身体特征(bodyplan)把它同其他动

物区分开(differentiate...from),用标志性词汇(Mostsignificantly)进一步解释恐龙如何

进化(evolved)：后肢直立(heldvertically)而不是爬行(sprawlingout),然后又具体讲到

膝关节的位置使恐龙的后肢可以前后撰动(swingbackwardsandforwards),形成其独特

(unique)的身体特征(combinationoffeatures),这种突出的演化效果(Evolutionofthishighly

efficient)只发生(occurredonly)在恐龙身上而不是(but)身上。用this小词总结是

重点。答案选(vii)Uniquebodyplanhelpsidentifydinosaursfromotheranimalso

此段中的认知词汇不必深究，只需看上去眼熟，，知道它们的词性，在句中的结构、搭配

用法就行了。比如：quadrupedal、bipedal>fleet-footed在句子whetherlargeorsmall,

quadrupedalorbipedal,fleet-footedorslow-moving,sharedacommonbodyplan.中，知道它们

是形容词，是用来举出恐龙其它种类就足够了；由词缀知识也能扩展很多生词，如：archosaurs

(祖龙，古蜥)由・saur可以看出它与dinosaur是同根词，是恐龙类，这样的理解已经到位了。

千万别被这些生僻的认知词汇吓倒。

(三)雅思阅读备考重点是核心词汇

说到词汇范围，上面提到过我们的学生所适应的英语考试与雅思之所以不同，在于实际

语言应用的背景差异，这在雅思阅读题材上充分凸显出来，这是造成学员雅思阅读考试困难

的根源，然而背景差异不是不可逾越的，我们只要掌握有关范围的核心词汇，就不难理解文

章。国外的资料(非专业性)，被翻译成中文时我们都看得懂，这是由我们的认知结构和常

识所决定的。根据认知理论和建构理论的信息处理原则，如果学习者不曾学过一个词，那么

在他的认知结构中就不会存有该词的资料，他也就不可能迅速准确地感知到它的意义或内

容，也就不可能把它与学习者已有的认知结构中相关资料相互联系，自然也就无法判断它的

意义内涵，理解上下文的信息含义。在言语理解的认知过程中，语言学习者已有的知识经验

能对语言输入进行感知、领会、摄入与综合。雅思学员，常识性的知识结构已经建构起来，

已有的知识结构在认知过程中起着重要作用，而雅思阅读是本着公平原则选取文章的，它不

会就某一专业深层次地搞一篇只有该专业人士才能理解的文章。所以当给出该范围的有关核

心词汇的时候，就等于激活了测试者记忆中的有关信息，也就实现了对言语的理解，对篇章

的理解。根据实证探索，我们有这样的结论：关键词汇、核心词汇直接影响阅读，而认知词

汇基本上不影响。所以雅思阅读的起点和重点应该放在一定范围的关键词汇、核心词汇上。

二、词汇的三个方面与解题

(一)词汇意义与解题

雅思阅读考试八大题型解题的方法常常是先找到关键词，所谓“关键诃”是指题干中

的核心词或者决定答案性质或位置的诃。典型的关键词是句子的主干、人名、地名、时间、

数字前生词。由于它们会在原文重现，因此产生了一种答题方法：回原文找关键词。在找关

键词时要注意下列四类情况：

1.Original(字字相同)：与文中的一句话一模一样，

2.Paraphrase（字不同意同）：与文中的意思一样，但使用不同的文字来叙述例如：some

30%和oneinthree,conflict和strife,replace和substitute这些同义关系必就需要依靠我们己有

单词量来理解了。

3.MeaningChange（字不同意不同）：与文中句子的文字差不多，但更换一两个字使句子

的意思不同于原来句子的意思。

4.Distractor（意思完全不同）：句子与文中的句法结构相同，且其意思与全文主旨表面

上相似，但此句子的意思与全文是不一致的。

要辨别出这四种情况搞懂词汇意义至关重要,在上面一开始举的有关恐龙的例题中如果

只找关键词你的答案选项有可能是除⑴以外任何一个，因为每个选项在原文中都有重现的

词。相反，有些在题干中的关键词不一定在原文中能找到原词。请看下面这道判断题：

Whileitisacknowledgedformanyyearsthatanincreasingnumberofanimalsareboundto

becomeextinct,itisonlyrecentlythattheproblemhasbeenaddressedbypoliticians.

题目Wehaveknownforalongtimethatmorespeciesofanimalswilldisappear.（判断题）

分析题目中的每一个句子成分都“长得”与原文不同，可是表达的含义却一致。答案选

TRUE。

由此可见，没有一定的词汇量，不懂词汇意义，什么技巧也帮不了你。

然而掌握核心词汇还要注意一词多义情况，要学会领会词义的能力。英语单词中一词一

义的情况是存在的，但一词多义的现象相当普遍。我们学习英语单词时通常只学到了单词的

一个或两个词义。当某个已知的单词在阅读中出现时，我们按照已知的意思去理解句子的时

候读不通，这时我们应该想到，该词在新的语境有了新的词义。下面举例说明这种情况。

【例】1

Sixpeoplehadbeeninjuredbecauseamadman,toodrunktowalk,hadgottenbehindthe

wheel.

在上面这句话中，wheel这个词一般读者可能都认识，意为“车轮”。当我们读到这个

词的时候，不要想当然地认为它是一个学过的熟词，按照已知的词义去理解就行了。事实上，

如果按照已知的词义“车轮”来理解这句话，显然读不通。在这种情况下，我们应该想到，

wheel可能有其他含义。查一下LongmanDictionaryofContemporaryEnglish就会明白了。

Wheel一词在这句话中所具有的意思是该词条第2义所给的解释：thesteeringWHEELofa

carorguidingwheelofaship,＞汉语的意思为“驾驶盘，转向轮”。全句翻译成语为：这个喝

得东倒西歪的家伙，竟开起了汽车（坐在方向盘后），致使六人在车祸中受伤。

【例】2

Throughoutaboveandfollowingdialogue,aportableradiocarriedbyoneofthechildren

carriesthefollowingannouncement""

在这句话中carry一词使用了两次。第一个carry的含义就是其最基本的意思——携带。

第二个carry的意思是“刊登、广播”。因此上面那句话的意思为：上述和以下对白进行的

过程中，一个小孩拿着手提式收音机一直在广播下述通知：….

（二）词性与解题

在雅思阅读多种考题中，词性至关重要。比如在判断、选择等类型的题中，往往要考到形

容词、副词在表示数量、频率、程序、程度、强度、范围等方面的差异。在数词方面会遇到数

字的多种表达法。在做填空题时，如果所需填空的词为名词，先要确定其单数或复数形式；而

如果单词表中并无名词，仅有形容词，就必须将该形容词转换成名词形式进行填空。如果需要

动词，还要查看其动词的主语。如果要确定填空所需单词在句中的作用一一肯定还是否定，连

接词通常会决定其性质。例如："however","but"、"ontheotherhand"它们会改变句子的性质;

而"also"、"and"、"to"、"aswellas"则仍保持句子的性质不变。诸如此类,林林总总。以下还

有三点需要考生注意。

1.词性转化问题

【例】

Throughitscollections,theDepartment'sspecificinterestistodocumenthowobjectsarecreatedand

used,andtounderstandtheirimportanceandsignificancetothosewhoproducethem.Suchobjects

canincludeboththeextraordinaryandthemundane,thebeautifulandthebanal.

译文：根据馆内现存的收藏品来看，该馆专为各种用具的制作方法及其用途提供证明并

记录在案；了解这些东西对于它们的生产者来说所具有的重要性及其深刻含意。诸如此

类的东西中，既有非凡的，也有平凡的，既有美丽脱俗的，更有乏味庸俗的。

这里document由名词转化为动词，表“证明”。

还有大量的其它转化情况：

Theyaskedhimtogivearepeatperformance.他们让他再表演一次。（动一形）

Shewasaveryforwaidyounglady.她是一个很大胆的年青女子。（副一形）

Duringthewarwehadtoblackoutallourwindows.在战争期间我们得实行灯火管制。（形一

动）

Shepaledwhenwetoldherthenews.我们把消息告诉她时，她脸都白了。（形一动）

Hewalkednorth.他朝北走。（名一副）

I'lldriveyouhome.我开车送你回家。（名一副）

2.比较级及形容词比较级的修饰

比较级在有些题型中会成为考点。特别要注意•些强对比的词，比较级/最高级，比较

从句，时间/金钱/数字/百分比，以及表强烈语气的词（must,only,never,always,usually

等），在阅读中形容词比较级的修饰不算难点，但考生比较忽略。

【例】

Archaeologicaltracesoffarmoreelaboratecultureshavebeendismissedastheruinsofinvadersfrom

outsidetheregion,abandonedtodecayintheuncompromisingtropicalenvironment.

对远为复杂的各种文化进行考古而遗留的蛛丝马迹已被当作外敌入侵的遗迹而废弃了，听凭其

在毫不留情的热带气候的环境中自生自灭。

far可用于修饰形容词或副词的比较级或最高级，以加强程度，但一般不用修饰形容词原级。

形容词比较级前可加much,alot,far,abit,alittle,slightly之类表示程度的状语。例如：

Youhavefarmoreimaginationthan1have.你的想象力比我丰富多了。

比较级前可加any,no,some,even,still这类词。例如：

Doyoufeelanybettertoday?你今天感觉好，点了吗？

比较级前加其他表数量的词。例如：

Hehadnotmanymoreyearstolive.他已没有多少年好活了。

3.代词的使用确定句子的确切含义

【例】

Defendantsofminingpointoutthat,environmentally,coalmininghastwoimportantfactorsinits

favour.

译文：采矿业的支持者指出，从环境角度讲，煤炭开采有两个重要的优势。

首先，要搞清楚"inone'sfavour”表达的含义为“赞成、支持…”，那么在这里，initsfavour；

的字面含义就是“支持它，赞成它”，可是“它”在文中又具体说得什么呢？寻找该句上文中

出现的各个名词概念有“defendantsofmining""coalmining","factors三者中能够对

应”“its”这个形容词性物主代词的单数形式的只有，“coalmining"。

代词的使用往往贯穿着逻辑关系，因此，在雅思阅读考试中，碰到代词的运用要谨慎地阅

读，以期准确地把握句子的确切含义。

（三）词的搭配与解题

就大多数词而言，确定词的语义搭配的范围是完全可能的。有了这个范围，我们就可

以看出特定的词在它的各种语法结构中可以经常和哪些词连用。脱离搭配范围的词的组

合，除特定的修辞需要外，通常是不可理解或根本没有意义的。在乔姆斯基的《句法结构》

（SyntacticStructures）一书中有这样一个英语的例子：colorlessgreenideassleepfuriously

（无色的绿色的观念疯狂地睡觉）。这句话尽管语法结构无懈可击，但却是一个无意义的

句子。

词的语义搭配在任何语言中都是一个十分麻烦的问题。其麻烦性表现在两个方面：一

方面存在着比较客观的、在各种语言中或多或少带有共同性的因素，例如词所指称的客观

事物能不能那样搭配，逻辑事理上允许不允许那样搭配；另一方面也存在着特定语言社会

中比较独特的因素，例如社会风俗、文化背景、思维习惯、语言心理等，即所谓习惯因素。

因此，在许多情况下搭配实际上就是一种习惯；大多数习惯搭配语的语义是不容易从构成

搭配的各个词的词义中推测出来的。考生在词汇学习中往往忽视词汇的搭配，造成一知半

解，答不对题目。

三、用分类词汇实例分析雅思阅读真题

材料选自剑桥雅思考试四Test1,READINGPASSAGE1

Youshouldspendabout20minutesonQuestions1-14witharebasedonReadingPassage1

below

（以下文中红色为关键词汇，粉色为核心词汇，蓝色为认知词汇）

Passageone

Adultsandchildrenarefrequentlyconfrontedwithstatementsaboutthealarmingrateofloss

of,tropicalrainforests.Forexample,onegraphicillustrationtowhichchildrenmightreadilyrelate

istheestimatethatrainforestsarebeingdestroyedatarateequivalenttoonethousandfootball

fieldseveryfortyminutes-aboutthedurationofanormalclassroomperiod.Inthefaceofthe

frequentandoftenvividmediacoverage,itislikelythatchildrenwillhaveformedideasabout

rainforests-whatandwheretheyare,whytheyareimportant,whatendangersthem-independent

ofanyformaltuition.Itisalsopossiblethatsomeoftheseideaswillbemistaken.

Manystudieshaveshownthatchildrenharbourmisconceptionsabout'pure*,curriculum

science.Thesemisconceptionsdonotremainisolatedbutbecomeincorporatedintoamultifaceted,

butorganised,conceptualframework,makingitandthecomponentideas,someofwhichare

erroneous,morerobustbutalsoaccessibletomodification.Theseideasmaybedevelopedby

childrenabsorbingideasthroughthepopularmedia.Sometimesthisinformationmaybe

erroneous.Itseemsschoolsmaynotbeprovidinganopportunityforchildrentore-expresstheir

ideasandsohavethemtestedandrefinedbyteachersandtheirpeers.

Despitetheextensivecoverageinthepopularmediaofthedestructionofrainforests,little

formalinformationisavailableaboutchildren'sideasinthisarea.Theaimofthepresentstudyis

tostarttoprovidesuchinformation,tohelpteachersdesigntheireducationalstrategiestobuild

uponcorrectideasandtodisplacemisconceptionsandtoplanprogrammesinenvironmental

studiesintheirschools.

Thestudysurveyschildren'sscientificknowledgeandattitudestorainforests.Secondaryschool

childrenwereaskedtocompleteaquestionnairecontainingfiveopen-formquestions.Themost

frequentresponsestothefirstquestionweredescriptionswhichareself-evidentfromtheterm

'rainforest'.Somechildrendescribedthemasdamp,wetorhot.Thesecondquestionconcernedthe

geographicallocationofrainforests.Thecommonestresponseswerecontinentsorcountries:

Africa(givenby43%ofchildren),SouthAmerica(30%),Brazil(25%).Somechildrenalsogave

moregenerallocations,suchasbeingneartheEquator.

Responsestoquestionthreeconcernedtheimportanceofrainforests.Thedominantidea,raised

by64%ofthepupils,wasthatrainforestsprovideanimalswithhabitats.Fewerstudentsresponded

thatrainforestsprovideplanthabitats,andevenfewermentionedtheindigenouspopulationsof

rainforests.Moregirls(70%)thanboys(60%)raisedtheideaofrainforestasanimalhabitats.

Similarly,butatalowerlevel,moregirls(13%)thanboys(15%)saidthatrainforestsprovided

humanhabitats.Theseobservationsaregenerallyconsistentwithourpreviousstudiesofpupils'

viewsabouttheuseandconservationofrainforests,inwhichgirlswereshowntobemore

sympathetictoanimalsandexpressedviewswhichseemtoplaceanintrinsicvalueonnon-human

animallife.

Thefourthquestionconcernedthecausesofthedestructionofrainforests.Perhaps

encouragingly,morethanhalfofthepupils(59%)identifiedthatitishumanactivitieswhichare

destroyingrainforests,somepersonalisingtheresponsibilitybytheuseoftermssuchas'weare'.

About18%ofthepupilsreferredspecificallytologgingactivity.

Onemisconception,expressedbysome10%ofthepupils,wasthatacidrainisresponsiblefor

rainforestdestruction;asimilarproportionsaidthatpollutionisdestroyingrainforests.Here,

childrenareconfusingrainforestdestructionwithdamagetotheforestsofWesternEuropeby

thesefactors.Whiletwofifthsofthestudentsprovidedtheinformationthattherainforestsprovide

oxygen,insomecasesthisresponsealsoembracedthemisconceptionthatrainforestdestruction

wouldreduceatmosphericoxygen,makingtheatmosphereincompatiblewithhumanlifeonEarth.

Inanswertothefinalquestionabouttheimportanceofrainforestconservation,themajorityof

childrensimplysaidthatweneedrainforeststosurvive.Onlyafewofthepupils(6%)mentioned

thatrainforestdestructionmaycontributetoglobalwarming.Thisissurprisingconsideringthe

highlevelofmediacoverageonthisissue.Somechildrenexpressedtheideathattheconservation

ofrainforestsisnotimportant.

Theresultsofthisstudysuggestthatcertainideaspredominateinthethinkingofchildren

aboutrainforests.Pupils*responsesindicatesomemisconceptionsinbasicscientificknowledgeof

rainforests*ecosystemssuchastheirideasaboutrainforestsashabitatsfbranimals,plantsand

humansandtherelationshipbetweenclimaticchangeanddestructionofrainforests.

Pupilsdidnotvolunteerideasthatsuggestedthattheyappreciatedthecomplexityofcausesof

rainforestdestruction.Inotherwords,theygavenoindicationofanappreciationofeitherthe

rangeofwaysinwhichrainforestsareimportantorthecomplexsocial,economicandpolitical

factorswhichdrivetheactivitieswhicharedestroyingtherainforests.Oneencouragementisthat

theresultsofsimilarstudiesaboutotherenvironmentalissuessuggestthatolderchildrenseemto

acquiretheabilitytoappreciate,valueandevaluateconflictingviews.Environmentaleducation

offersanarenainwhichtheseskillscanbedeveloped,whichisessentialfbrthesechildrenas

futuredecision-makers.

Questions1-8

DothefollowingstatementsagreewiththeinformationgiveninReadingPassage1?

Inboxes1-8onyouranswersheetwrite

TRUEifthestatementagreeswiththeinfonnation

FALSEifthestatementcontradictstheinformation

NOTGIVENifthereisnoinfonnationonthis

1.Theplightoftherainforestshaslargelybeenignoredbythemedia.

2.Childrenonlyacceptopinionsonrainforeststhattheyencounterintheirclassrooms.

3.Ithasbeensuggestedthatchildrenholdmistakenviewsaboutthe'pure'sciencethattheystudy

atschool.

4.Thefactthatchildren'sideasaboutscienceformpartofalargerframeworkofideas

meansthatitiseasiertochangethem.

5.Thestudyinvolvedaskingchildrenanumberofyes/noquestionssuchas'Arethereany

rainforestsinAfrica?

6.Girlsaremorelikelythanboystoholdmistakenviewsabouttherainforests1destruction.

7.Thestudyreportedherefollowsonfromaseriesofstudiesthathavelookedatchildren's

understandingofrainforests.

8.Asecondstudyhasbeenplannedtoinvestigateprimaryschoolchildrensideasabout

rainforests.

Questions9-13

TheboxbelowgivesalistofresponsesA-PtothequestionnairediscussedinReadingPassage1.

AnswerthefollowingquestionsbychoosingthecorrectresponsesA-P.

Writeyouranswersinboxes9-13onyouranswersheet.

9.Whatwasthechildren'smostfrequentresponsewhenaskedwheretherainforestswere?

10.Whatwasthemostcommonresponsetothequestionabouttheimportanceoftherainforests?

11.Whatdidmostchildrengiveasthereasonforthelossoftherainforests?

12.Whydidmostchildrenthinkitimportantfbrtherainforeststobeprotected?

13.Whichoftheresponsesiscitedasunexpectedlyuncommon,giventheamountoftime

spentontheissuebythenewspapersandtelevision?

AThereisacomplicatedcombinationofreasonsforthelossof

rainforests.

BTherainforestsarebeingdestroyedbythesamethingsthatare

destroyingtheforestsofWesternEurope.

CRainforestsarelocatedneartheEquator.

DBrazilishometotherainforests.

EWithoutrainforestssomeanimalswouldhavenowheretolive.

FRainforestsareimportanthabitatsforalotofplants.

GPeopleareresponsibleforthelossoftherainforests.

HTherainforestsareasourceofoxygen.

IRainforestsareofconsequenceforanumberofdifferentreasons.

JAstherainforestsaredestroyed,theworldgetswarmer.

KWithoutrainforeststherewouldnotbeenoughoxygenintheair

LTherearepeoplefbrwhomtherainforestsarehome.

MRainforestsarefoundinAfrica.

NRainforestsarenotreallyimportanttohumanlife.

OThedestructionoftherainforestsisthedirectresultofloggingactivity.

PHumansdependontherainforestsfbrtheircontinuingexistence.

Question14

Choosethecorrectletter;A,B,CfDorE

Writeyouranswerinbox14onyouranswersheet.

WhichofthefollowingisthemostsuitabletitleforReadingPassage1?

AThedevelopmentofaprogrammeinenvironmentalstudieswithinasciencecurriculum

BChildren'sideasabouttherainforestsandtheimplicationsfbrcoursedesign

CTheextenttowhichchildrenhavebeenmisledbythemediaconcerningtherainforests

DHowtocollect,collateanddescribetheideasofsecondaryschoolchildren

ETheimportanceoftherainforestsandthereasonsfortheirdestruction

（-）主要内容：

这篇文章讲的主要是一个study,astudyaboutchildren'sscientificknowledgeandat出udes

torainforests（主题句，第四段第一句）开展这个study的主要原因是childrenharbor

misconceptionsabout'pure',curriculumscience.Andtheseideasmaybedevelopedbychildren

absorbingideasthroughthepopularmedia.（见第二段）。那.littleformalinformationisavailable

aboutchildren'sideasinthisarea（见第三段后半段）。

大概介绍了这个study的背景和目的之后，文章就开始涉及五个open—formquestions

（敞开式）：

第一个问题是要学生介绍rainforest（第四段）；

第二个问题是关于热带雨林的地理分布（第四段）；

第三个关于热带雨林的重要性（第五段）；

第四个关于热带雨林被破坏的原因（第六段）；

最后一个问题是有关保护热带雨林的重要性（第八段）。

Study的结果证明了孩子对热带雨林有误解，并且提出了environmentaleducation对孩子

的重要性。

（二）题目解析

1.Theplightofrainforestshaslargelybeenignoredbythemedia.（媒体在很大程度上忽视了热

带雨林所面临的困境）

分析：这题的关键词是media回到原文找对应，果然在文章开头提到了media,第一处是第

一段中间：inthefaceofthefrequentandoftenvividmediacoverage,itislikelythat

childrenwillhaveformedideasaboutrainforests.第二处是第二段中间theseideasmay

bedevelopedbychildrenabsorbingideasthroughpopularmedia.从这两处就可.以得出

media对这个事情还是非常关注的，并没有忽视（ignored）o答案应该为false。

2.Childrenonlyacceptopinionsonrainforeststhattheyencounterinlheirclassroom.（孩子们只

接受在课堂内所学的关于热带雨林的知识）

分析：这题用了0nly一词，是解题的关键，原文信息是两个情形的并列，在第一段中间inthe

faceofthefrequentandoftenvividmediacoverage,itislikelythatchildrenwillhave

formedideasaboutrainforests-independentofanyformaltuition.这里可以看出不仅

仅是课堂知识对孩子有影响，媒体的报导也使孩子形成错误认识。答案应该为false。

3.Ithasbeensuggestedthatchildrenholdmistakenviewsaboutthepure“sciencethatthey

studyatschool.（从文中我们可以看出孩子们对他们在课堂内学到的科学持有错误认识）

分析：这题还是在讲孩子们错误观点的问超，还是涉及到课堂，［ITpure”一词可以回到原文

所对应的地方，第二段第一句manystudieshaveshownthatchildrenharbor

m