Module 5 Unit 1 At 7,I get up（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语二年级上册

Module5Unit1At7,Igetup（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语二年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module5Unit1At7,Igetup（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语二年级上册教学内容分析本节课的主要教学内容为Module5Unit1"At7,Igetup"，该部分内容主要涉及时间介词短语的学习。学生将学习如何用英语表达日常生活中的时间安排，如起床、吃饭、上学等。通过本节课的学习，学生能够掌握基本的日常英语表达，提高英语口语能力。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经掌握了基本的日常英语单词和简单的句子结构。通过对本节课的学习，学生将在已有知识的基础上，进一步学习时间介词短语的用法，将所学知识运用到实际情景中，提高英语实际运用能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要围绕英语语言能力、文化意识、思维品质和学习策略四个方面展开。

1.英语语言能力：通过本节课的学习，学生将能够准确使用时间介词短语表达日常生活中的时间安排，提高英语口语和写作能力。

2.文化意识：学生将了解并理解不同文化背景下的人们如何表达时间观念，培养对文化差异的敏感性和尊重。

3.思维品质：通过参与各种课堂活动，学生将培养批判性思维和问题解决能力，学会分析、综合和评价信息。

4.学习策略：学生将学会运用有效的学习策略，如自主学习、合作学习和探究学习，提高学习效率和自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始学习Module5Unit1"At7,Igetup"之前，学生应该已经掌握了基本的日常英语单词和简单的句子结构，如自我介绍、日常问候等。他们可能也已经接触过一些时间相关的词汇，如morning、afternoon、evening等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，他们可能对与日常生活相关的英语学习内容感兴趣，如起床、吃饭、上学等。在学习能力方面，学生可能已经具备了一定的语言理解和表达能力。至于学习风格，有的学生可能更喜欢通过视觉学习，有的可能更倾向于通过听觉或动手操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习时间介词短语时，学生可能会遇到一些困难，如理解时间介词短语的用法、正确把握时间顺序等。此外，学生在将所学知识运用到实际情景中进行口语表达时，可能会遇到一些语言组织方面的挑战。此外，对于一些学习风格独特的学生，可能需要教师提供更多个性化的指导和支持。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：针对Module5Unit1"At7,Igetup"的教学内容，结合学生的兴趣和能力，本节课将采用任务型教学法、合作学习和互动式教学法。通过任务型教学法，学生能够在真实的语言环境中运用所学知识，提高语言实际运用能力。合作学习和互动式教学法有助于激发学生的学习兴趣，培养学生之间的团队协作能力和沟通能力。

2.设计具体的教学活动：为激发学生的学习兴趣，可以设计以下教学活动：

a.情景剧：学生分组，每组设计一个包含时间介词短语的场景，如起床、吃饭、上学等。学生通过角色扮演，将所学知识运用到实际情景中，提高口语表达能力。

b.时间线索游戏：教师准备一些关于日常生活中的时间线索，学生分组进行抢答，正确回答的学生可以获得积分。通过这个游戏，学生可以巩固时间介词短语的用法，提高课堂互动性。

c.小组讨论：教师提出一些与日常生活相关的问题，如“你通常什么时候起床？”，“你早餐吃什么？”等，学生分组讨论，并用英语表达自己的观点。这个活动可以培养学生的合作学习和语言表达能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：为提高教学效果，教师可以利用以下教学媒体和资源：

a.PPT：教师制作包含时间介词短语、图片和例句的PPT，帮助学生更好地理解和记忆知识点。

b.视频：教师可以选择一些关于日常生活的英语视频，让学生在观看过程中学习时间介词短语的用法。

c.在线工具：教师可以引导学生使用在线英语学习工具，如语音识别软件、在线词典等，辅助学生进行自主学习和词汇积累。

d.实物道具：教师准备一些与时间相关的实物道具，如钟表、闹钟等，帮助学生直观地理解时间概念。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“At7,Igetup”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解时间介词短语的用法。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解“At7,Igetup”课题，为课堂学习做好准备，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过一个有趣的故事或案例，引出“At7,Igetup”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解时间介词短语的用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握时间介词短语的用法。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验时间介词短语的用法。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解时间介词短语的用法。

-实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握时间介词短语的用法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解时间介词短语的用法，掌握其在日常生活中的表达方式。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师根据“At7,Igetup”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：教师提供与“At7,Igetup”课题相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：教师引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的时间介词短语的用法。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-故事绘本：教师可以为学生提供一些与时间相关的英语故事绘本，如《TheClockStruckOne》、《WhatTimeIsIt,Mr.Crocodile?》等，让学生通过阅读故事，进一步理解和掌握时间介词短语的用法。

-英语歌曲：教师可以为学生推荐一些与时间相关的英语歌曲，如《HappyBirthday》、《RoundRobin》等，让学生在轻松愉快的氛围中学习时间介词短语。

-电影片段：教师可以为学生选取一些与时间相关的电影片段，如《BacktotheFuture》、《Inception》等，让学生通过观看电影，理解和掌握时间介词短语的用法。

-在线游戏：教师可以引导学生在线游戏，如《WorldTimeAttack》、《TimeManagement》等，让学生在游戏中实践和巩固时间介词短语的用法。

2.拓展建议：

-制作时间管理表：教师可以建议学生制作自己的时间管理表，记录每天的活动和时间安排，帮助学生养成良好的时间管理习惯。

-观察生活中的时间表达：教师可以引导学生观察日常生活中人们对时间的表达方式，如商店的营业时间、交通工具的出发时间等，让学生将所学知识运用到实际生活中。

-参加英语角活动：教师可以建议学生参加学校的英语角活动，与其他同学一起交流和学习英语，提高学生的英语口语能力。

-观看英语新闻：教师可以引导学生观看英语新闻，了解国内外大事，同时注意新闻中关于时间的信息，提高学生的英语听力水平。板书设计①时间介词短语：at、on、in的使用

-at表示具体时刻，如at7、atmidnight

-on表示具体某一天，如onSunday、onNewYear'sDay

-in表示一段时间，如inthemorning、intheevening

②常用时间表达方式

-morning、afternoon、evening、night

-early、late、past、to

③日常活动表达

-getup、havebreakfast、gotoschool、havelunch、havedinner、gotobed

2.板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以使用不同颜色的粉笔突出重点，或者用有趣的图片来吸引学生的注意力。通过这样的板书设计，学生可以更直观地理解时间介词短语的用法，并在日常生活中更好地运用所学知识。教学反思与总结首先，我认为在本节课中，我采用了任务型教学法、合作学习和互动式教学法，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度和互动性。特别是在进行情景剧和时间线索游戏的环节，学生们的积极性和创造性得到了充分的发挥，他们在实践中学习和运用了时间介词短语。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足之处。例如，在讲解知识点时，我可能过于注重细节，导致一些学生跟不上节奏。此外，在课堂活动中，我应该更加关注每个学生的参与情况，确保每个学生都能在实践中得到锻炼和提高。

针对这些问题，我计划在今后的教学中进行以下改进：

1.在讲解知识点时，我需要更加注重学生的反馈，及时调整教学节奏，确保每个学生都能跟上进度。

2.在课堂活动中，我将更加关注每个学生的参与情况，提供更多的个性化指导和支持，帮助他们在实践中更好地理解和运用所学知识。

3.我会尝试更多的教学方法和策略，如使用更多的视觉和听觉教学资源，如PPT、视频等，以提高学生的学习兴趣和参与度。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上表现积极，能够认真听讲并参与互动。他们在情景剧和时间线索游戏中展现出良好的创造力和团队合作能力。

2.小组讨论成果展示：学生分组进行讨论，并在全班展示他们的讨论成果。他们能够运用时间介词短语来表达日常生活中的时间安排，展示出对知识点的理解和运用能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生能够正确回答与时间介词短语相关的问题，显示出对知识点的掌握和应用能力。

4.作业完成情况：学生的作业完成情况良好，能够准确运用时间介词短语来描述自己的日常生活。他们的作业展示了他们的语言表达能力和对知识点的应用能力。

5.教师评价与反馈：

-优点：学生在课堂上积极参与，表现出良好的学习态度和团队合作能力。他们在小组讨论和角色扮演中运用时间介词短语的能力较强，显示出对知识点的理解和应用能力。

-改进建议：在讲解知识点时，可以更加注重学生的反馈，及时调整教学节奏，确保每个学生都能跟上进度。在课堂活动中，可以更加关注每个学生的参与情况，提供更多的个性化指导和支持，帮助他们在实践中更好地理解和运用所学知识。典型例题讲解1.例题1：请用at、on、in正确表达以下时间：

-答案：at7o'clock、onSundaymorning、inthemorning

2.例题2：请用at、on、in正确表达以下活动：

-答案：atlunchtime、onChristmasEve、intheevening

3.例题3：请用at、on、in正确表达以下时间顺序：

-答案：at6o'clock、onM